沙漠掘金教学版版课件

沙漠掘金教学版版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。沙漠掘金教学版版沙漠掘金教学版版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。沙漠掘队情个验式培训课程沙漠拥金课程简介沙漠掘金”课程是检讨和训练队系统思考和系绕管理能力的专业沙盘课程,通过深度挖掘,对可能出现的信息、预测、规划、沟通、竞争、压力等问题进行多角度分析,在寻找解决方法的同时,透视团队工作的固有习惯。透过项目的体验引导,发掘出团队做好目标设定及目标管理的重要现资源的不当使用对团队或组织的影啊及破坏协助公司在管理、销售、沟通等方面,运用团体验的方式,在不知不觉中去显现出问题,发掘出问题的本质,而让学员亲身体会问题所在,并找到卓有成效的解决方法。该课程目前已经被列入清华大学EMBA课程、复旦大学EMBA课程、郑州大学MBA课程、同时被多家公司采用作为内训课程根据反馈统计,90%的参与者认为沙漠掘金与自己平时的行事方法吻合度极高。绘画的练习，首先要观察被画的对象，将其影像从眼睛反映到大脑，再由大脑指挥手，描绘在纸上，整个绘画过程中，观察是第一步。这里我们所说的“观察”不是通常意义的“看见”，而是指一种主动积极的视觉思维和探索活动；而“看见”则是一种消极被动地接受视觉对象的活动。因此，在绘画过程中观察方法的正确与否将直接影响最终的画面效果。因此，作为一名高中美术教师，让学生了解观察方法的重要性，进而培养学生养成正确的观察方法是一项重要的教学任务。一、培养学生观察物象的习惯人的观察能力不是天生具有的，需要教师不断地去引导，让学生在每天的写生过程中逐渐培养起来。在我们的素描教学中。常常会遇到这样的情况：学生在刚摆放静物的时候还看一眼，具体到画的时候，基本都在默写。教师问到的时候，学生会说“看见了”，这个时候教师要分析“看”和“观察”的不同点，“看”只是匆匆一瞥，只是认识到老师摆的是水果而不是蔬菜，摆的是苹果而不是梨，而不是仔细地观察与分析整个画面的色调构图，这时教师应从理论上使学生明白观察在绘画中的重要性，让学生明白只有通过不断地观察，把观察养成一种习惯，最终作品才能画得更准确、更生动。二、培养正确的观察方法1、整体观察“整体观察”是素描写生中最重要的一种观察方法。作为初学者最容易犯的毛病就是从局部入手，死盯着局部进行刻画而忽略了整体。教师此刻都会要求学生整体作画，这就要求必须要有具备整体的观察方法。通过职中八年的授课实践，我总结出了以下一些整体观察的方法：（1）要学会瞬间抓住第一印象。当我们看见一组静物的时候，“第一眼”肯定看到的是整组景物的外在形象，这便是“第一印象”。（2）“近视眼”观察法也是整体观察的有效途径之一，这样做不仅能让学生忽略物象表面的细节，得到一个模糊而又整体的效果，而且还能让学生从一开始作画就能从整体入手，不会沉溺于局部的刻画。（3）远距离观察法。具体做法是让学生在作画过程中每隔20分钟站到离作品2～3米远的地方进行远距离的观察，这样做的目的一方面是让学生能得到暂时的休息，有利于保持创作的“新鲜度”，更重要的是能让学生从局部跳出来重新审视自己的作品，从而保持或回归到画面的整体感觉上来。2、对比观察在视觉艺术中，对比观察也是正确观察的方法之一。画面中的一对或者多对矛盾的冲突可以塑造或者强化物体形象，加强视觉冲击力。对于观察方法而言，对比是一种十分重要的调整手段，在对比观察的方法中，我们可以从三方面入手：（1）“形体”的对比。各个物体或物体每个局部都有一个合理的形状对比，而这个对比可以为我们在素描中的各个阶段所采纳，例如物体高度的对比、远近的对比以及面积的对比等。（2）“明暗”的对比。在素描过程中，明暗是塑造形体与空间的主要手法。素描教学的实践中，我会让学生先观察对象，确定整组静物中的最暗点与最亮点，其他部分的色调都以此为基准进行对比调整，这样的话就能把“整体”贯穿于作画过程的始终。（3）“空间”的对比。素描的基本目的就是在二维的平面上塑造一个三维的视觉物象，空间感是评价素描作品好坏的重要依据之一。因此，我们在观察的时候要对画面中每个物体的空间距离进行对比，进而真实地反映到画面中，这样最后的画面才会达到整体的效果。3、联系观察素描写生过程中有表象型和隐性型两种联系存在，静物写生中物体与物体外形、大小、远近等等之间的联系就是表象联系；头像写生中隐藏在皮肤表层下的骨骼结构骨点位置等都属于隐性联系。表象联系的观察比较直观，易于做到；而隐性联系的观察就得需要通过锻炼学生的深层次观察能力以及提高学生的美术理论基础才能实现。教师应在写生过程中经常引导学生进行联系观察，传授联系观察的正确方法，使学生能养成正确观察、善于观察的好习惯。三、学会用心去观察素描写生过程中一方面教师要让学生通过亲身实践掌握与领会正确观察的方法与要领，真正做到勤观察、会观察；另一方面教师在学生观察的时候一定要让他们“用心去观察”。也就是说观察的时候一定要用心去领悟，而不光是用眼去看，不是简单地为观察而观察，这就要求学生对所画对象首先要产生感情和兴趣，充分调动起学生对绘画的那种欲望，而且教师还要尽量引导学生把这种“欲望”转化成动力并贯穿始终，如何才能做到这一点呢？那就必须得“用心去观察”，这也是绘画艺术中“观察方法”的最高境界，当你通过观察，通过与被画对象心与心的交流后，能赋予静物以生命，赋予模特以感情的话，说明你已经掌握了用心去观察的方法，最终你的作品也将会是一张富有生命、极富感染力的佳作。总之，掌握正确的观察方法并养成一种好的习惯，对于学生自身观察网络系统的建立，加深对事物的观察、认知和理解，提高敏锐的观察力和感受力，进而提升艺术修养等方面都有极其重要的意义。更深层次而言，只有掌握了正确的观察方法，学会用心去观察，并能养成一种良好的习惯，绘画与艺术之间才能被画上等号。所以说，善于观察和正确观察是绘画蜕变为艺术的有效途径之一，也是通往艺术殿堂的必由之路与重要桥梁！每个同学都希望把作文写好，可是往往事与愿违，有不少同学一提起作文，就心中烦。勉强写了作文，不是词不达意，就是离题万里。写作文真的有这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的实效性呢？我在多年的作文教学中得出几点心得，现在整理出来，与诸位分享。一、精心选题，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。古人云：水不激不跃，人不激不奋。兴趣是提高作文教学实效性的老师。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命题《放飞的风筝》《心灵的呼唤》《我的天空》等。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《巧合》《我烦了》《我想说》等。初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题有一定的思想性、深刻性，如《感恩》《我心飞翔》《祈祷》等。这样的题目，学生也喜欢写，因为面对这样的题目，中学生可以发挥想象，自由表达，创作乐趣无穷，使他们感到有话可说，有话可写。同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《妈妈的手》，又如《有一天，我当上校长》《我的梦》这样的题目，学生写起来得心应手。文题拟得好，学生就会有东西可写，有话可说，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。二、具体指导，授之以渔作家不是老师能培养出来的，但是，绝大部分的学生要让他们在写作上无师自通是不大可能的，教师必须给予一定的写作指导，授之以渔。教师指导恰当与否，决定着整个班级学生的写作水平。我平时的作文指导，一般采用以下三种方法。1.将教材中的选文当做写作教学的例文叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。”这一点已经得到广大语文教育界同仁的认可。这个例子，全面地说，应该是训练学生听说读写能力，提高学生语文素养的例子，也就是说，选文也是作文教学的例子。我们在教授文本时，教学重点既可以定位在“侧读”，又可以定位在“侧写”。如学了《走一步，再走一步》《散步》等文章，可让学生侧重练习通过一件事情提炼一个中心的写法；学了《行道树》《贝壳》等文章，可让学生侧重练习“托物言志”的写法；学了《春》《紫藤萝瀑布》等文章，可让学生侧重练习景物描写的方法；学习了朱自清的《背影》，可让学生尝试抓住生活细节表现真情，等等。2.在学生动笔前先给予指导对学生的作文指导有“写作前”跟“写作后”之分，做“事前诸葛”还是“放马后炮”，各有好处。但是对学生动笔前的写作指导必不可少。学习的一种重要方式是“模仿”，在学生动笔之前，给学生看一些优秀的例文，并指出好在哪里，告诉他们一些写作的技巧，让他们有“法”可依，给他们的写作训练指明方向。另外，写作的目的是什么，是让学生通过写作提高写作水平，与其让学生“摸着石头过河”，还不如先告诉他们河的深浅，让他们顺利“过河”，让他们获得写作的成就感。首先要让学生知道命题新颖准确的重要性。我曾让学生把一些同类题目放在一起比较：《一个都不能少》与《老师》；《我遥远的乡愁》与《思乡》；《世界上最疼我的那个人去了》与《母亲》。许多学生在第一时间就能指出哪个命题更能吸引读者。有的学生还能立即举出几个题目，如：《拐弯处的一回头》《幸福像花儿一样》《环保进行时》《我的未来历险记》等。我有一个习惯，在电脑中储存一些适合于写作教学的著名作家的经典文章，还有历届教过的学生的优秀作品，在写作之前，拿出来给他们念，给他们评析，让他们先有所感悟，然后动笔。3.批改后的讲评指导作文批改之后，要作适当点评。如果是普遍问题，要在全班讲，如果是个别问题的，可进行个别沟通。一些同学写出了优秀的作文，在全班当做范文来朗读点评，对作者本人，对其他同学，都是一个激励。有时我让学生上台读自己的作品，我们一起点评好词、好句、好段。有些作文，我只作写前指导；有些作文，我既作写前指导，还作写后指导；也有些作文只作写后指导。三、形式多样，强化作文训练“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复练习，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。但学生本就害怕写作文，如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，我常常采取扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习强化学生作文训练。如，在学习《山居秋暝》时，我要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，写一两百字左右的描写性文字。学习《春》时，我要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。分析试卷时，我让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。学习《羚羊木雕》时，我要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学生充分运用好自己所积累的素材，就能交上满意的答卷。譬如：仿写“秋景图”，学生们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，橘子红了”，“秋天，枫叶红了”，“秋天一到，候鸟又来了”，“入秋了，八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色景物，学生们的思路一下子就开阔了。于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”；有的学生写起了菊花，云：“红的似火，白的如雪，黄的像金。”又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”；冬是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。四、多向评价，保护创作热情传统的作文评价方式主要是思想内容和写作特点两方面。思想评价着眼于观点、主题的评价，写作特点、文体结构、布局等技巧的评价。教师的评价着重于写作的生成后果或写作后的讲评，忽略了学生写作前后的思维、情绪、情感的评价，课程改了，但写作标准、评分标准没有多大变化。而且随着社会生活的变化与发展，学生的思维、情感体验、情感经历呈现丰富多变性，传统的评价机制却相对滞后、单一、操作性不强。因此，语文教师必须在写作实践中努力探求和采用多元化的评价模式，采用灵活多变的标准，多角度、多方面地评价学生作文，以推动作文教学的改进。此外，语文教师还应尽最大可能寻求多种激励机制，激发学生的写作兴趣，如办手抄报、编印优秀习作、开办习作展、参加各类作文比赛、参与学校各项活动报道等；并给予学生一定形式的肯定、表扬、奖励，让学生建立写作自信心，获得成就感，保持高涨的写作热情，为提高写作水平提供思想上的有力保证。五、抛砖引玉，身教胜于言教教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在长期的作文教学中，我坚持与学生同题作文，平等研讨，共同修改。我的这种做法让学生感到写作不再那么难。事实证明，这种亲自写下水文的做法，就是抛砖引玉，不仅有利于密切师生关系，沟通师生情感，而且能以丰富的词汇、精彩的篇章等感染学生，陶冶学生。这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，会在学生心目中树立良好的形象，使学生“亲其师而信其道”，因情动而激趣，使学生更加喜欢习作。提高作文教学的实效性任务艰巨，作文教学改革之路漫漫。教师只有培养学生的写作兴趣，启发学生的思维，促使学生敢写、乐写、会写，才能有效提高学生的写作水平。沙漠掘队情个验式培训课程沙漠拥金课程简介沙漠掘金”课程是检讨和训练队系统思考和系绕管理能力的专业沙盘课程,通过深度挖掘,对可能出现的信息、预测、规划、沟通、竞争、压力等问题进行多角度分析,在寻找解决方法的同时,透视团队工作的固有习惯。透过项目的体验引导,发掘出团队做好目标设定及目标管理的重要现资源的不当使用对团队或组织的影啊及破坏协助公司在管理、销售、沟通等方面,运用团体验的方式,在不知不觉中去显现出问题,发掘出问题的本质,而让学员亲身体会问题所在,并找到卓有成效的解决方法。该课程目前已经被列入清华大学EMBA课程、复旦大学EMBA课程、郑州大学MBA课程、同时被多家公司采用作为内训课程根据反馈统计,90%的参与者认为沙漠掘金与自己平时的行事方法吻合度极高。课程目标使学员深刻体会到以效果为导向做计划的重要性,并明确做计划的威力2、使学员学会如何取得有价值的信息,以及学会分析信息是否有价值3、使学员意识到要经常去推测“是可能的”,并明确“什么是可能”对计划/行动影响的重要性4、使学员了解工作不仅是卖力,更重要的有效率地工作;5、使学员清楚自己做的每一个行动与产出的关系,从而利用有限的资源达到产出最大化;6、提升学员风险规避及压力管理的能力项目操作概述几支探险队受雇于老探险家皮特,去沙漠寻金,每个队都从大本营(若羌)出发,原始条件相同,启动资金1000元。这1000元现金可以在若羌购得平价的帐篷、指南针、水、食物,另外配有一头骆驼(载重卡)每天的最大负重是1000磅整个探险掘金过程为25天。一顶帐篷在整个行程中可用只指南针只可用一次。在前行的路上,会遇到沙漠、绿洲、楼兰古城、村庄;绿洲可任意加水;村庄无法买到帐篷、指南针,但可以买到水和食物,其价格是大本营的一倍。沙漠是多数时间可能会行走的区域,楼兰古城位于路线正中央在25天行程内,探险队将会遇到四种天气,有晴天、高温、沙风暴、沙风暴+高温,每种天气情况下所需食物和水各不相同。另外,在若羌城外还住着一位楼兰古城毁灭的幸存者(老人),据说能告诉你有关沙漠的情况,但不能确知他的话的真假。可用的资源动资金1000元;匹最大载重量为1000旁的骆驼食物、水、帐篷、指北针《需花钱采购地形大本营(若羌)、沙漠、村庄、绿洲楼兰古城、天山藏宝洞;天气活动规则简介每天每个探险队只能走且是相邻的格子因环境恶劣,