高中生物-必修二 DNA是主要的遗传物质教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程：目录第三章基因的本质导案序号7课题DNA是主要的遗传物质课型新授课课时1课时编写人审核人签字教学目标1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。3、探究实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。导入：《吕氏春秋》中记载“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也。”

俗话说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”生物遗传的物质基础是什么呢？生：核酸，DNA等师：我们沿着科学家的足迹来看一下，生物遗传的物质基础是什么？探究一：遗传物质的早期推测请看屏幕，思考并回答：1.19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状是由什么控制的?2.20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于哪里？3.20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由什么成分组成？请阅读课本42-43页相关内容，回答以下问题:1.20世纪20年代,人们认为谁是遗传物质，为什么？2.20世纪30年代,人们的观点是什么？为什么？探究二：DNA是遗传物质的证据屏幕展示资料和动画分析资料和背景知识，找出DNA是遗传物质的证据是什么？资料11928年，英国医学细菌家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象。小知识：肺炎双球菌有两种类型：R型，菌体无多糖类的荚膜，没有毒性，菌落粗糙。S型，菌体有多糖类的荚膜，有毒性，菌落光滑，可引起人的肺炎或小鼠的败血症。动画展示肺炎双球菌侵染细菌的实验，思考相关的问题：分析实验D组小鼠死亡的原因是什么？分析实验结果，你能得出什么结论？学生回答：格里菲思推论：已经被加热杀死的S型细菌中,必然含有某种“转化因子”，能将无毒性的R型活细菌转化成为有毒性的S型活细菌。提问：哪一种物质是转化因子呢？如何证明，思路是什么？学生回答：设法把它们分开，单独、直接地观察它们的作用，就可以证明何种物质为“转化因子”了。师：如何得出哪一物质的作用，请同学们设计实验来探究一下。探究：DNA、蛋白质和其他物质谁是遗传物质?请以R型和S型的肺炎双球菌为实验材料写出实验方案。学生回答1、从活的S型细菌中分离，提取出各种成分，(DNA、蛋白质和多糖等物质)2、分别与R型细菌混合培养，观察其后代是否有S型细菌出现.屏幕展示艾弗里的实验过程，分析相关问题：实验结论是什么？实验中第C组的结论和目的是什么？学生分析回答师：由于艾弗里的实验中提取的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，因此，仍有人表示怀疑。那么要怎样设计才能让人无可挑剔呢？学生回答：设法把DNA和蛋白质完全分开，然后单独、直接观察DNA和蛋白质的作用。导入噬菌体侵染细菌的实验:资料31952年赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验屏幕展示小知识：T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌内的病毒。在T2噬菌体的化学组分中，60%是蛋白质，40%是DNA。同位素标记法:借助同位素原子以研究有机反应历程的方法。即同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据这种化合物的性质，对有关的一系列化学反应进行追踪。请结合噬菌体的生活习性思考，如何标记噬菌体呢？学生回答：用含放射性同位素32P和35S的培养基培养细菌，再让噬菌体侵染这些细菌。屏幕展示噬菌体侵染细菌的实验过程和结果，学生分析实验结论是什么?学生回答：蛋白质没有进入细菌DNA进入到细菌中DNA才是真正的遗传物质师：动画展示噬菌体的侵染过程。延伸：烟草花叶病毒等RNA病毒的物质组成只是RNA和蛋白质，那它的遗传物质是什么？展示实验资料思考：该实验的结论是什么？结论：烟草花叶病毒（TMV）的遗传物质是RNA课堂小结：结合板书总结大多数生物的遗传物质是DNA,少数生物的遗传物质是RNA，所以DNA是主要的遗传物质。思考:1.动物和人体的遗传物质是什么？2.烟草的遗传物质是什么？3.细菌的遗传物质是什么？4.一切生物的遗传物质是什么？5.病毒的遗传物质是什么？课堂练习1．注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的是（）A．R型肺炎双球菌B．加热杀死后的R型肺炎双球菌C．加热杀死后的S型肺炎双球菌D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细菌混合2.噬菌体侵染细菌的实验证明了（）A．DNA是主要的遗传物质B．DNA和蛋白质是遗传物质C．DNA是遗传物质D．RNA是遗传物质课后思考题：

作为遗传物质，还可以通过什么方法来证明？【学情分析】课程改革要求教学中心由教师向学生转移，以学生为主体，充分培养学生的学科素养，因此了解学生需求、贴近学生生活的教材才能激发学生兴趣，使他们学习到对生活、对终身发展有用的地理。这节教材的编写思想是通过对案例的分析，了解科学实验的思路和方法，因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析实验时，必须从思路和方法两个方面去分析，找出共同点。在这里，分析能力的迁移更显重要。可采用设计实验方案的案例来体验实验方法的应用。大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”。根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示实验过程和结果，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记忆。形成系统的生物学观念和生物学科科学素养。【效果分析】为了响应教育厅提出的“一师一优，一课一名师”录课活动，在报告厅录制了《DNA是主要的遗传物质》。课前精心准备设计，环环相扣，条理清晰，结合图片与视频等多样化资料，通过与实际生活紧密相连，增加学生感知，降低知识难度，提升情感价值目标，侧重培养学生的生物学科科学素养，整堂课师生互动频繁，充分激发了学生的积极性，反映出了新颖的教学理念，获得了较好的教学实效。 本节课较好的体现学生的自主性、参与思考探究的主动性，教师的作用主要是引导和点拨，整个课堂以同伴讨论、互助活动、思考活动为主，以学生自主阅读为辅，合作形式表现为自由的组合方式，以利于营造轻松的课堂学习氛围。本节课比较重视培养学生对实验过程的感性认识和理性分析，同时淡化了教材知识点的死记硬背。从表现形式看，学生活动穿插分布于教材的相关内容处，寓活动于课堂教学中，突出了学生参与式、主动学习的特点，侧重于学生应用能力培养，教学目标明确，符合实际，讲练结合做得较好，运用问题探究，有利于引导学生合作学习、活跃学生思维。培养他们分析问题和解决问题的能力。【教材分析】

本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对法，培养了学生的科学探究能力，所以在本节的教学中重点对学生进行了科学方法训练；由于本节实验内容较为抽象，上课时采用了多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，较圆满的完成了教学任务。本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据---“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，指出DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。然后，引导学生思考一内并产生出与亲代噬菌体性状相同的子代噬菌体--说明DNA是遗传物质。最后指出遗传物质除了DNA外还有RNA，但绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。本节学习重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。学习难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。培养学生的生命是由物质组成的生命观念，培养学生热爱生命的情怀；培养学生的学科探究，科学方法的应用和实践等学科思维素养。本节课通过引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法；通过直接形象的呈现教学过程，化解教学难点。DNA是主要的遗传物质练习题一、选择题1.1928年，格里菲思的肺炎双球菌的转化实验，成功的表明了（）2.将细菌的遗传物质彻底水解，得到的产物是（）A.脱氧核苷酸B.核糖核苷酸C.核糖、碱基和磷酸D.脱氧核糖、碱基和磷酸3.噬菌体侵染细菌的实验证明（）A.RNA是遗传物质B.DNA是遗传物质C.蛋白质是遗传物质D.多糖是遗传物质4.如果用31p、32S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体组成结构中，能够找到的放射性元素为（）A.可在外壳中找到32SB.可在DNA中找到31pC.可在外壳中找到31pD.可在DNA中找到31p、32S5.关于病毒遗传物质的叙述，下列哪一项是正确的（）A.都是脱氧核糖核酸B.都是核糖核酸C.同时存在脱氧核糖核酸和核糖核酸D.有的是脱氧核糖核酸，有的是核糖核酸6.噬菌体在增殖过程中利用的原料是（）A.细菌的核苷酸和自己的氨基酸B.自己的核苷酸和细菌的氨基酸C.细菌的脱氧核苷酸和氨基酸D.自己的氨基酸和细菌的核苷酸7.DNA是控制生物遗传性状的，在绿色植物的叶肉细胞内，它分布在（）A.细胞核、细胞质基质B.细胞核、内质网C.细胞核、高尔基体D.细胞核、叶绿体、线粒体8.噬菌体、SARS病毒、变形虫及细菌都含有的是（）A.DNAB.RNAC.染色体D.核酸9.下列说法正确的是（）A.细菌的遗传物质主要是DNAB.病毒的遗传物质主要是RNAC.有细胞结构的生物的遗传物质是DNAD.细胞质中的遗传物质主要是RNA10.若用DNA酶处理S型细菌，使之与活的R型细菌一起感染小鼠，结果或结论错误的是（）A.小鼠死亡B.能证明DNA是否为遗传物质C.多糖不是遗传物质D.能证明蛋白质不是遗传物质11.“肺炎双球菌的转化实验”证明了DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。得出这一结论的关键是（）A.有S型活菌和加热杀死后的S型菌分别对小白鼠进行注射、并形成对照B.用杀死的S型菌与无毒的R型菌混合后注射到小鼠体内，测定小鼠体液中抗体含量C.从死亡小鼠体内分离获得了S型菌D.将S型菌的各种因子分离并分别加入各培养基中，培养R型菌，观察是否发生转化12.经分析测定，在T2噬菌体的化学成分中，60%是蛋白质，40%是DNA；S仅存在于蛋白质分子中，99%的P存在于DNA分子中。现欲做T2噬菌体侵染细菌的实验，以证明DNA是亲子代之间具有连续性的物质，用于标记噬菌体的同位素是（）

A．32PB．35SC．14C和18OD．32P和35S13.在肺炎双球菌转化实验中，将R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，下列能在死亡小鼠体内出现的细菌类型有（）

①少无毒R型②多无毒R型③少有毒S型④多有毒S型

A．①④B．②③C．③D．①③14.用噬菌体去感染体内含32P的细菌，在细菌解体后，含32P的应该是（）

A．子代噬菌体DNAB．子代噬菌体蛋白质外壳

C．子代噬菌体所有部分D．部分子代噬菌体DNA15.35S标记的噬菌体侵染细菌时，离心后的沉淀物中有少量放射性的原因（）16.在肺炎双球菌的转化实验中，将加热杀死的S型细菌与R型细菌相混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡，则小鼠体内S型、R型细菌含量变化情况最可能是下图哪个选项（）【课后反思】本本节课的知识主要是理论知识的学习，有关的实验没能具体操作，主要借助多媒体展示实验过程，让学生对实验过程有一个直观的认识，进而分析实验，对实验方法的理解迁移应用。重点使学生学会分析实验材料，实验步骤，得出相关的实验结论，学会实验设计的思路和方法。最后掌握有关的知识要点。本节课的课堂预期已达到，学生对知识点的掌握，实验过程的分析，实验思路的掌握都比较理想，充分体现实验的科学思维。不足的地方，部分基础知识薄弱的学生还不能从根本上理解实验过程，课后仍需督促。【课程标准】

人类对遗传物质的探索过程。

二、课标解读

【教学目标】知识与技能：1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实