信息能力2.0背景下的小学数学“双减”教学研究

信息能力2.0背景下的小学数学“双减”教学研究摘要：在信息技术能力2.0的背景下，我们运用信息技术支持教学。打破了传统的教学方式方法，为学生创造了多元的、开放的、多维度的获取知识的方法。满足了不同层次学生不同的需求，为家长减轻了辅导作业的负担，同时高效率的满足了学生的学习需要。这才是信息技术工程能力2.0背景下，小学数学教学的完美转型。正可谓：“道可道、非常道”、“极高明而道中庸”，我想只有不停地实践，不断寻找平衡的支点，才能不断地完善。让我们一起为小学数学教育的明天添砖加瓦。关键字:双减信息技术应用能力提升工程2.0高效作业文中引：2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。8月30日，召开新闻发布会介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》明确要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。正文：随着“双减”工作的落地实施，如何保证让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。在减轻学生、家长负担的同时，学校教育教学质量得以提升？解决这个问题成为了当代教师探究的头等大事。信息技术应用能力提升工程2.0时代的到来，给我们的“双减”教学提供了帮助与技术支持。以小学数学教学为例，谈谈我的具体做法。应用信息技术手段，创设前置性学习为了精准定位教学设计，教学前我运用问卷星调查问卷，了解学生对新课中涉及到的已有知识点的掌握情况。借助数据的整理分析，让我在课前就了解了学生的整体情况，从而根据学生的需求认真、准确的备课，极大地提高了课堂教学效率。对于“跑得慢”的学生，我借助万彩动画大师、优芽动画大师等动画软件制作学生喜欢的MG动画微课。学生在欣赏动画的同时，即复习了旧的知识点，又学习了新的知识。再学习新课时，可以有针对性的聆听教师的讲解，课前动画微课的引入，激发了学生学习的兴趣，也增强了“跑得慢”孩子的学习自信心，使他们不再恐惧学习数学。智慧课堂辅助教学，提升课堂教学质量随着科技的迅速发展，智慧教室、液晶一体机、电子白板、平板电脑等电子设备走进课堂教学，成为当代教学中不可或缺的硬件设施。以冀教版数学六年级下册第六单元整理复习中《立体图形的表面积和体积整理复习》一课为例，谈谈我的具体做法。课前通过问卷星的问卷调查，了解到全班学生对于立体图形的表面积和体积的公式都已掌握并会应用。因学习的时间间隔较长，“跑得慢”的学生对于立体图形的体积公式的推导过程已经忘记，缺少立体图形与立体图形体积公式之间的联系。为了学生今后学习的连贯性，逻辑性，发展学生数学空间观念。我在备课时把教学重点放在了立体图形表面积和体积公式的推导过程与联系上。教学时，我利用智慧课堂的优势把学生分成六个小组，每名学生都有一台平板电脑。课上我将学生课件发放到学生的平板电脑上，学生在希沃白板的课件上移动体积单位的方块填补大长方体模型，然后小组内讨论长方体体积公式的推导过程；之后再观看圆柱体和圆锥体体积的推导过程及它们之间的联系，并填写学习单。平板电脑和希沃白板的使用极大地帮助学生回忆了立体图形体积的推导过程。学生在动手操作一拼一摆之中，形象具体生动的复习了体积公式的推导过程，知其然知其所以然。借助希沃白板的立体图形的展开与折叠功能，帮助学生生动形象的再现立体图形的表面展开图，动画的呈现帮助学生建立了数学模型思想，二维与三维之间的转化联系深深印在学生头脑中。在信息技术的支持下学生把单一的知识点串联成知识网数学逻辑、空间观念自然生成。这一教学环节的创设体现了新课标中自主学习动手操作的观念。最后我让学生以小组的形式在全班展示分享，组与组之间弥补遗漏和不足，点评优点互相学习借鉴。在智慧课堂的帮助下，学生的空间观念、动手操作能力、小组合作能力、知识间的逻辑联系等数学核心素养在学习的过程中得到提升。练习中我借助希沃白板的交互式功能，引导学生边操作观察分析题目含义，边思考图形之间联系解答题目，实现了动画结合，建立了模型思想，提升了学生的独立解决问题能力。在信息技术的支持下，生生交流中、师生互动中，一堂以生为本的整理复习课高效完成。学生收获了知识的同时，数学核心素养也得到了发展，减负高效。应用信息技术手段，实现“双减”教学高效为了让“双减”真正落地生根，彻底减轻家长和学生的课业负担，我们优化了丰富多元的校本作业。前置性作业利用微课让学生复习巩固起到承上启下的作用。课堂作业利用交互式课件、电子白板、平板电脑等设备让学生人人参与其中，不再做一人参与其他同学旁听的旁观者。课后作业多元设计形式不限。书面作业利用课后服务时间教师指导，做到集中错误集体讲解，个别问题一对一辅导改正。实践作业学生自己选择自己感兴趣的内容可以是视频讲解，可以是思维导图，可以是漫画连载的形式讲解数学知识点。比如说六年级下册第一单元学习生活中的负数，当学生了解到零上气温和零下气温的概念后，可以选择当“小小天气预报员”，播报当天气温。即巩固了所学知识，也锻炼了学生的语言表达能力、舞台的表现能力，提升了自信。在一个大单元学习完成之后，学生可以选择各种形式的自由复习。有的学生自己尝试整理大单元的思维导图，分享到全班以供大家参考学习；有的同学选择自己薄弱的知识点逐个突破，查漏补缺；有的同学把本章节涉及到的难点题、重点题利用希沃白板软件的知识胶囊功能，录制成声画同步的讲解视频生成二维码，发放到班级群共享学习。作为老师不仅给孩子们提供了开放的实践性作业，还开展了无作业日活动。学生在无作业日当天可以根据自己的喜好选择自己愿意做的事情。有的孩子在无作业日当天给家人焖米饭，但米和水的比例却要记录下来。有的同学在无作业日阅读了自己喜欢的数学课外读物，日积月累读完之后绘制成小报与同学分享阅读心得体会。有的同学利用无作业日发展自己的业余爱好。我们在“双减”中促进了学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。为了减负高效老师们严格优化作业设计，在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。我们利用假期时间集教研组集体智慧，完成适合本地区、本校学生的校本作业设计。做到书面作业：基础作业夯实双基，分层作业有梯度广度，弹性作业恰到好处，个性作业新颖独特。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。对于“跑得慢”的学生我们设计了电子作业，学生在提交作业之后系统自动检查正确率，学生可以及时改正，不把错误延续到第二天。对于个别“疑难问题”教师运用希沃白板的知识胶囊功能录制视频讲解，发放到班级群以供大家利用碎片时间学习。在信息技术能力2.0的背景下，我们运用信息技术支持教学。打破了传统的教学方式方法，为学生创造了多元的、开放的、多维度的获取知识的方法