乡村科学教育信息化的实践研究

乡村科学教育信息化的实践研究内容提要：新课程标准下教育信息化在乡村教学中，对于实现教育乡村振兴、开拓科学教学思路、发展学生信息化素养，促进教学内容和教学方法的改革，提高教育质量等具有重要的意义。本文主要从教育信息化在学科教学实践中具体应用进行了阐述。关键词：教育信息化、科学教学、应用

在社会信息化发展的今天,教育信息化助力乡村振兴和乡村教育发展。教育信息化将给乡村教育的教学方法与课堂教学模式带来变革。作为新时代的乡村教育人,必须思考如何在现代教育思想、理论的指导下,实现教育信息化,从而优化信息化课堂教学结构,提高教学质量。本文结合中学化学与小学科学教学的实践，谈谈教育信息化在教学中的应用。一、教育信息化，激发学生科学学习的兴趣。兴趣是最好的老师。科学教学中小学生学习兴趣的培养，更基于学生对信息化教学中的应用。运用信息化教学创设悦耳、悦目、悦心的情境，调动学生对科学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。教育信息化手段能十分方便地引入声音、图像、动画、视频等多种媒体。各种声音与老师讲解的配合，会产生富有立体感的听觉效果，使教学内容或主题思想得到烘托与渲染。例如，在《碳的性质》教学中,凭借多媒体以生动形象的情景并伴以美妙的音乐，展示一幅郑板桥的古字画。让学生在倾听美妙音乐的同时思考屏幕上的问题：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。二、教育信息化，助力乡村学生学习态度与习惯在信息化教学与实验教学的整合中发展。实验教学的信息化就是把实践操作与信息资源应用相结合。信息化实验教学同样要把严谨、科学的实验习惯作为必备的基本素养，教师亲自或择优选用媒体资源给学生示范规范的操作方法，展示科学严谨的治学态度，指导学生观察、记录实验现象，完成实验报告。例如，实验教学《酸的性质》，在稀盐酸中放入带锈的铁钉，学生发现铁锈消失，溶液由无色变为黄色。浸泡时间再长些，学生还会看到铁钉表面有气泡。这一实验教学要达到更好的再现效果，教师制作了多媒体影视资料，让学生在慢放中再次体验和观察。让每位学生从实验器材、步骤、注意事项、现象与结论等方面认真观察与思考，从而使学生养成良好的实验习惯。通过动手操作和视频观察与对比，利于学生形成科学的实验方法和严谨的学习态度，为孩子们的发展奠定坚实的基础。三、教育信息化引导学生科学实验探索，提高学生能力。乡村科学教育更要重视实验教学的基础性，既能培养学生动手操作能力，更易激发学生的学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力。学生实验重复教师课堂上演示过的实验，虽能巩固知识，熟练操作，便不能有效发挥学生的主观能动性。相比较而言，探究性实验教学对孩子的成长具有明显的优越性。在实验教学中应用现代多媒体技术，提高学生对实验探究的求知欲，实现教学成功的第一步，把学生的心紧紧收在教学内容的学习上。学生兴趣很高，但他们对实验的过程与方法、现象和结果都是未知的，其学习的迫切性将在信息化教学内容的呈现中达到充分体现，他们会仔细地观察实验过程、学习其规范地操作流程，详细记录实验现象，这有利于培养学生科学实验的的基本素养，促进学生实验技能和科学习惯的养成。实验探究的教学过程，在对科学知识与方法进行掌握和传承的同时，更重要的是让学生学习科学探究的精神实质，注重通过实验探究规律，发现现象的本质。例如，在新授H2的实验室制法时，采用媒体展示的形式准备以下三组实验：①铁片与稀盐酸反应；②锌粒与稀盐酸反应；③镁粉与稀盐酸反应。通多媒体课件对这三组实验的现象探究对比，发挥学生的小组讨论功能，学生会最终得出正确的结论：第②组实验最适合。现代教育技术对本次课堂的支撑，不仅使孩子们牢固地掌握了氢气的实验室制法和优化实验的学习策略，而且把学生的探究心理进行了有效调控，最大化发挥了教育信息化在科学实验学习中的作用。四、教育信息化，实现课堂教学结构的优化。

在化学与科学课堂教学中，我们将现代教育技术与教育信息化发展理念相融合，以新型的现代化的教学方式呈现于课堂，有利在有限的课堂教学时限内完成更丰富的学习内容，更便于教师解决教学中的重点和难点，启发学生思考，让学生感知信息化课堂带来的立体、综合而全面的教学，从而开启信息化教学中学生的无限智慧。在信息化的课堂教学中，优化课堂教学结构，师生的知识信息传达与问题反馈都将在现代教育技术的辅助下完成，达成高效的师生交流与研究，实现了教师对课堂教学结构的改变和教学进程的调控，优化内容教学方法，提高课堂教学质量。

在信息化教学中，农村教师更多的是应用多媒体课件，根据学生基础知识和生活经验，采取自制课件边演示边解疑，实现多媒体课件与传统教学手段的有效融合，取长补短。对于难以理解的内容，教师往往可以借助信息技术手段创设问题情境、展示媒体画面、呈现实验现象，进行示范指导等。对于一次性学生无法充分理解和掌握的内容，运用多媒体技术的暂停和重播等功能，可实现教学内容的定位和重新演示，让学生有赶时间去再次品读和思考，教师也可更好地进行辅导、分析、与讲解，使学生的学习融会贯通。对于实验过程与实验现象，多媒体更便于视频展示过程与方法、现象与结果，实验方便，清晰且一目了然，实现高效学习。

五、教育信息化情满课堂，科学教学需要教育信息化。教育信息化为新课程标准下全面发展的课堂提供了资源和技术保障，也为教师发挥新课程学习组织者带来了机遇和挑战。教育信息化背景下教师更要体现教师对学生的学习活动的指导、组织、协调。化学与科学是大概念且又具细微化的自然科学，其教学难点在于其微观抽象性。在教学中要使学习更具表现力和丰富色彩，就要建立信息化课堂，课堂中要将现代教育技术作为主要手段，融合图象、文字、动画、声音等多内容为一体。一切信息化技术的应用都要以激发学生学习兴趣和探究欲望为前提，在此基础上实现教学信息的及时反馈，突出重点，解决难点，从而进行有效的拓展学习与训练，提高教学质量。因此，随着课改的深入开展，教育信息化在学科教学中越来越重要。总之，教育信息化符合新时期教育的需求，科学教