基本公共卫生服务项目卫生监督协管工作培训课件

基本公共卫生服务项目卫生监督协管工作培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗基本公共卫生服务项目卫生监督协管工作培训基本公共卫生服务项目卫生监督协管工作培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗基本公共卫生服务卫生监督协管服务项目培2013/11/29讲述内容●职能定位●信息管理●监督协管业务培训服务规范考核随着“大众创业，万众创新”的深入人心，创业教育在校园中，尤其是在高校中引起人们的重视。创业教育一方面可缓解就业压力，另一方面还可培养学生的综合素质。创业升温可以促进产业提升，增加社会财富，增加就业机会。在各方有利条件的驱使下，创业教育在国内越来越受关注。在发展的同时，目前中国创业教育也面临教育过程整体断层，专业师资与课程缺乏，创业实践教学欠缺，外界系统参与程度低等困境，对其进行深入分析，有助于中国创业教育的发展。1创业教育整体断层创业教育是在高校毕业生就业困难的尴尬情境下所提出，创业教育被理解为“企业家速成”。笔者对近200名高校教师做过调研，35%的人将创业教育片面地理解为以解决生存为目的的就业培训，28%的人将创业教育誉为解决就业的良方。在这种导向下，创业教育的内涵被异化。在教育层次性上，现行教育体制缺少系统的创业教育，仅仅针对高校学生开展创业教育，目前中小学阶段学生很少有机会接触到创业教育，创业教育在中小学几乎为零。在创业教育实施较早的美国等国家全面普及创业教育，将创业教育贯穿于教育全过程，覆盖了各个阶段的学生。在学生发展的各个阶段，学校都会根据学生的认知特点，开展相应层次的创业教育。目前国内基础教育领域还处于应试教育的“统治”下，各中小学片面地抓学生的学业成绩，而忽视学生综合能力的培养，创业教育在基础教育领域几乎一片空白。而国外的创业教育则相对发达，法国2001年就在小学阶段开设了“办企业”等相关课程；美国1998年就开始在小学全面实施金融扫盲“2001年计划”，积极培养学生的创业能力。基础教育领域偏重应试教育，导致早期创业教育的荒废。高等教育在就业的压力下，崇尚创业教育的功利功能，而忽视创业教育的本质内涵。本质上，创业教育是一个开拓能力的过程，是个体对生活的一种态度。如何在现有教育体制下，对基础教育领域开展有效的创业教育是当前亟待解决的问题。教育工作者与家长必须以发展的观点来看待问题，将创业教育作为一项重要的内容，从小抓起，培养国民的创业素养。2专业师资与课程缺乏目前我国高校创业指导教师在数量与质量上均不能满足创业教育的发展需求，教师主体是先前从事企业管理学教学或从事高校学生就业工作指导的老师。这类老师在数量上达到要求，但是专业性不强。由于自身创业知识和创业经验的缺乏，非专业的创业指导教师很难培养学生的创业意识和创业品质。创业教育教师自身的局限性会影响创业教育作用的发挥，而学科归属与课程结构的不合理性又会使这种情形雪上加霜。师资与课程作为开展创业教育的前提条件，加强相关方面的建设迫在眉睫。据笔者在对10余所高校的调研中，只有两所高校在创业导师的培养上提出了自己的规划。对在职专业教师进行创业师资专业培训，完善创业兼职教师或者客座教授的聘请制度是解决当前问题的两项基本举措。在师资培养方面，一些高校进行了积极尝试，如北京航空航天大学聘请了10位创业导师，这些导师自身有着丰富的创业经验。创业导师熟知学生在创业中的问题，指导学生具有针对性。北京航空航天大学是教育部创业教育试点院校，试点院校是具有代表性的重点院校，相关职能部门对其投入了大量的人力、物力和财力。在目前资源不充足的情况下，如何将试点院校的创业教育经验加以推广成为亟待解决的问题。加强创业教育课程专业化建设是当前亟待解决的问题。首先，在全校范围内普及创业课程，各院校还可结合自身办学定位，编写校本创业课程；其次，根据专业特色开设创业知识专业必修课，使学生在熟悉的行业（专业）创业，结合专业进行创业以提高创业成功率；再次，课程中应该渗透创业相关知识的学习，注重创业教育课程与各专业核心课程的衔接，同时拓宽基础课程以提高学生的综合素质。3创业实践教学欠缺当前的创业课程多以理论课程为主，学生掌握了一定的创业理论知识，但并没有形成良好的创业品质。课堂式创业教育的直接后果就是学生接受了创业教育，但是不想创业，不愿创业，也没有能力去创业。针对学生的创业实践行为，大部分院校为了加强对学生的管理，并不支持学生的创业实践行为。当前，高校创业教育体系功效不大，创业能力的培养需要创业实践，这也是最可操作的。一些高校组织了很多类似创业大赛的各种创业实践活动，但很多创业大赛很多都“异化”为激情四射的演讲比赛。当前一些高校组织了形式多样的创业大赛，但大部分创业大赛都只是纸上谈兵，很少有人去思考创业项目的实际运作。诸如此类创业大赛的创业实践只能称为创业模拟，创业模拟表演成分过重，参赛者只是为了比赛而去参加比赛，很少考虑将完整的创业计划转化为实际的创业行为，“创业模拟”在培养学生创业能力上的局限性很大。高校必须将创业实践教学提升到重要地位，以切实提升创业教育的成效。4外界系统参与程度低国外创业教育的教学体系外向性强，与外界建立了广泛的联系网络。其孵化器机构（BusinessIncubcator）从文书业务、行政管理、设施设备、经营技能等方面，为新成立的企业提供各种政策支持，为新企业有控制力地维持一种有利于生长发育的环境。当前我国创业教育体系十分封闭，学生难以有开展创业实践的机会。创业者需要很好的理念和广阔的视野，还须具有操作经验。这些能力都需要在活动课程中培养。为大学生创业做好社会阅历和人际关系的储备。这些举措有利于创业教育与社会融合，将校园文化与商业文化有机结合，为学生创业提供一些实践机会，让学生将创业作为自己的职业发展发现。当前，在“大众创业、万众创新”的引领示范作用下，国内建立了各种创业实践基地，政府层面也出台了很多创业相关政策。为了提升创业教育的成效，有效地培养学生的创业综合素质，各院校应加强与外界的联系，借鉴国外成熟的创业教育体系，加快创业教育与外部系统的黏合力度，是开展创业教育的必要途径。依靠物理，人类实现了现代技术革命，研究出了事物内在的规律，物理学科堪称重要。从通过实验加深兴趣谈起，分析了理论与实践相结合的意义，强调了增强表达能力的重要性，阐述了要多展示物理的美学特征，最后以诠释思维训练和教学语言幽默结尾。教海浩瀚，以蠡测海，略有所得，列举如下。物理教学教学情境美学特征一、通过实验加深兴趣实验增加学生的兴趣，就好像做游戏一样，学生在兴味浓浓中清楚地引入概念，轻而易举地认识到事物的规律，通过学习处理生活中的问题，每一个实验都要引领学生认真对待，全身心投入。比如，“引言”中的实验，火焰和烧瓶隔离，立刻以极快的速度堵上瓶塞，之后给瓶底浇以冷水，很多学生担心烧瓶爆炸，几个胆小的学生甚至以手遮面怕受到伤害，担心烧瓶可能爆炸之类，没想到烧瓶中的水又迅速沸腾，引起学生的惊奇与兴奋，激发了学生的强烈的学习物理的兴趣。又如，“引言”中“想想做做”的小实验：漏斗倒置，然后将乒乓球放进漏斗，以手托住乒乓球，再从漏斗口向下吹气，先问学生，手移开的话，乒乓球出现什么情况？学生众口一词地说，乒乓球掉了下来。实际上，结果和同学们的定论恰恰相反。同学们目瞪口呆，求知欲被激起来，议论纷纷。二、理论与实践相结合理论与实践相结合，明理而有体验，二者相得益彰，桴鼓相应。如上面所说的“引言”中“想想做做”的小实验，为什么手移开，乒乓球没有掉下来？在了解这个原理前，学生大多数实验失败，手移开乒乓球立即掉落，或者从漏斗口向下吹气的话，乒乓球也立即掉落，了解这个原理后，学生能够轻而易举地获得了成功的实验，这就是所谓的知行合一。随之，他们拥有了实验成功的喜悦，成为了主动的求知者，对学习产生了积极主动，对知识的获得有了渴望。再遇到实验，他们会开动脑筋，积极思考，对实验充满了信心。三、增强表达能力通过一段时间的物理学习，我发现一些学生由于表达能力差，在进行表述的时候、在解答说理题的过程中，词不达意、嗦嗦的，即使答案正确，也用词不准而似是而非，似乎学生也很着急，找不到着力点，力不从心。教师对这种现象，别操之过急；首先要深入学生内心，理解学生的年龄特点、阅历、综合素质，等等，针对他们初学物理时的困难，和他们一起分析，对症下药，然后作出示范性的答题，开始几周随机应变，因人而异，对大部分同学不作过高要求，只要他们答题时能理解题意，大致能够用“物理语言”回答清楚，不跑题就可以，以后慢慢深入引导，加大要求，提升限制，各方面要求逐步提高。这样学生回答问题时就能够放开，胆子就大了，能够畅所欲言，思维一开动起来，智慧就得到拓展，即使回答不遂教师的心愿，也差强人意，教师要慈颜含笑，鼓励他们，肯定他们的成绩，赞美他们能动脑筋的一面。比如，回答“动手动脑学物理”中“用什么办法能够减弱这些噪声？”一个学生回答，“把教室里的空气抽走，保持真空状态，就不会产生噪声了。”对于这样的回答，教师要肯定他们进行了独特的思考，赞美他们动脑筋的好习惯，同时给予正确的解答，学生们乐不可支，其乐融融，每当上物理课都如沐春风般。四、展示物理的美学特征物理教学要向学生展示其美学特征，促进高效教学。怎样在物理学科中发现美呢？罗丹曾经说过“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学亦复如是，固然，物理教程不可能写成瑰丽神奇的诗篇，也不同于一曲乐章让同学们歌喉一转，但是我们教师在平常教学中，要善于主动地、认真地发掘物理科学美，积极地给同学们去展示其美学特征，有意识地去营造美的意境，让学生避免了学习的枯燥。在潜移默化中充分地受到物理科学美的陶冶，这就是美的教学，也就是物理教学的艺术。物理学的研究对象是物质的运动，运动是有其固定的有序的规律的，科学家在永恒的探索真理的过程中，以科学美做为其目标，使得物理理论充满熠熠生辉的和谐、自然的美，青少年都是爱美的，展示物理学科美，激发其学习物理的兴趣，促使其在物理概念、规律的表达方面精湛简洁灵动。如“大量分子的无规则运动”这区区十个字，就对热做出了言简意赅的结论；审美能力对艺术情趣影响极大，故在教学当中多培养学生对科学美的审美能力，对愉快的获得新知识、解疑答惑有非常大的帮助。五、对学生进行正确的思维训练思维是成功的领路人，是科研的先锋。对学生进行正确的思维训练，要充分唤起学生的主动性。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，反复推敲“个体参悟”，不行则“同伴互导”，再不行，“教师解难”，即使是“教师解难”，一样不要急于递交答案，对学生逐步启发：问题里涉及什么概念？用什么公式才能表达这一规律？问题解决了，还有没有别的解题方法？养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧灼灼闪烁了。六、注意幽默，取利舍弊幽默是真正的智慧，结合场景与学科特点，制造幽默，打造勤奋，引发大家的学习兴致达到育人目的。一次，我正在讲课，同学们大部分都听得全神贯注，我也讲得十分投入，兴致高涨。突然瞟见一个学生举目向外，我随着目光一看，呀！下雪了！入冬以来的第一场雪，雪花飘飘扬扬，真是一个“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”。我停下讲课，话锋一转说，“同学们，我们要注意观察每一个物理现象，要有发现的眼睛，不知道你们发现了没有，外面下雪了！让我们一起观察下雪这种物理凝华现象”。同学们一阵惊呼，少顷，我对同学们说，“这得感谢李某某同学，是他第一个发现外面下的雪，说明这位同学对物理是十分有研究和爱好的（同学们笑嘻嘻的，李某某同学也不好意思地笑了，场面十分温馨）。他很有观察力，当然，我刚才的讲课内容他就充耳不闻了，鱼肉难以兼得嘛！现在，我们书归正传，认真听课！”需要注意的是，幽默如双刃剑，要掌握的恰到好处，以对方能理解能接受为佳，否则对方容易受到伤害。幽默要让学生会心一笑，笑了以后悟出了道理、懂得了规矩、明白了法则、学到了知识。狄德罗说过：“要想知道事物应该是什么样的，你必须是聪明的人；要想知道事物实际是什么样的，你必须是有经验的人；要想知道怎么样使用权事物变得更好，你必须是有才能的人”。幽默也是如此，虽然是大智慧，要运用得恰到好处。综上所述，物理教学方法多多，不一而足，教学不仅仅是一门科学，又是一门美学、一门艺术。教学要纵观全局，重复已知、创造新知；只有不断地学习，提高教学水平，掌握新的教学经验，灵活应用教学规律，不断反思自己，发挥每一个学生的聪明和才华，让课堂充满灵性和智慧，才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中走得更宽，更远。基本公共卫生服务卫生监督协管服务项目培2013/11/29讲述内容●职能定位●信息管理●监督协管业务培训服务规范考核、公共卫生监督协管的职能定位●主要职能●协管室配置要求●工作职责主要职能在辖区内开展职业卫生、公共场所卫生集中式供水(二次供水)、学校卫生及诊所、门诊部等医疗机构医疗安全和传染病防治的日常卫生监督工作,对行政相对人可提出具体整改意见,但不行使行政处罚权。业务上接受县区卫生监督所的指导和管理,并及时向其反馈各种卫生监督信息协管室配置要求在乡卫生院、社区卫生服务中心(站)设置卫生监督协管室,工作地点悬挂“卫生监督协管室”牌子,接受县卫生监督机构的指导和业务管理;房屋使用面积不小于10平方米应配备电脑1台(含打印机)、照相机、摄像机各1台、电话1部,配备与工作相适应的桌、椅及文件档案柜等;建立健全卫生监督协管服务有关工作制度,配备1-2名专(兼)人员负责卫生监督协管服务工作。卫生协管室的工作职责(九项)1.及时掌握协管范围内职业卫生、学校卫生、公共场所卫生、集中供水和二次供水单位及医疗机构的基本情况,建立底册和管理档案,做到一户一档2开展卫生法律、法规及卫生知识的宣传工作,指导行政相对人对从业人员进行卫生法律、法规及卫生知识的培训;督促从业人员进行预防性体检,办理“健康合格证明”。同时,负责开展社区卫生服务站和村卫生室卫生监督信息员的培训工作工作职责3实施日常性卫生检査,督促行政相对人按照