小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

16《触摸春天》教学设计[教学目标]1.了解单元主题，结合预习，通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.有感情的朗读课文。理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。［教学难点］体会文中含义深刻的句子，感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱。［教学重点］体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；［教学方法］创设情境法、朗读法，想象法［教具准备］多媒体课件［教学流程］学习单元导语，感知单元主题，揭示课题师出示单元导语，并启发谈话。师：同学们，从今天开始我们进入第五组课文的学习，自读单元导语，提取有用信息。师生共同交流，整体把握单元特点。生：本单元的主题是“热爱生命“。学习目标是理解含义深刻的句子，体会生命的宝贵。师板书：热爱生命师：抓关键词句提取有用信息，是学习的好方法。出示单元树，了解单元内容。引出课题。导入：今天我们来学习课文16《触摸春天》，齐读课题（板书课题）认识这位特殊的小姑娘。她有一个好听的名字——安静。说她特殊因为她是一位盲童，更因为她用自己独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的影踪，触摸春天的脉搏。检查预习，识记生字词，初步品味。⒈检查生字词：课件出示生字词，生自读，指名读。2.重点指导容易读错的字。注意提示纠正“弧线”的“弧”读二声；“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊”

读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。3．重点句段理解。师出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。结合“悄然合拢”“竟然”“奇迹”初步品味。⑴你从句子中哪些字词感受到神奇？⑵“竟然”表现出了怎样的情感？生：不可思议，出乎意料。⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。指名读，范读，齐读这个句子。⑷“神奇的灵性”指的是什么？生：聪慧的天性，指小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。这神奇的力量来自小女孩对大自然的热爱。师：就是这份热爱，创造了一个又一个奇迹。让作者一次又一次感动。带着这份感动，让我们读出对生命的热爱。设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。重点研读，品味语言，走进安静的内心。（一）出示学习目标：自读课文，品味语言（1）用“——”画出其它描写安静创造奇迹令人感动的句子。（2）试着读出自己的感受和体会。（二）交流分享,有感情朗读，体会安静多姿多彩的内心世界。学生自由交流。根据学生的交流，相机出示句子。1.这个小女孩整天在花香中流连。①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。②安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。（留恋，舍不得离开）2.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。生谈感受。联系上文安静整天在花丛中流连，一次次摔伤，划伤后，才有了今天的从容，走得流畅。师：让我们带着感动、自豪流畅的读一读。3.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。①生谈感受。联系上下文理解”极其准确”。②

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。

4.

在春天的深处，安静细细地感受春光。许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。①“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？②上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！（设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。）四、拓展延伸，升华情感1.作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。引导学生诵读。还有谁有生活的权利？生自由答。2.同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。3.同学们，你们听说过海伦.凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。读简介。4.结合生活实际，感受热爱生命的实例。出示图片。（“千手观音”演员、张海迪、霍金、夹缝中生存的小草、被蜘蛛网粘住的蝴蝶）5.教师总结：在这个世界上，无论你是贫穷还是富有，无论你是健康还是疾病，每个人都有生活的权利，都应该受到别人的尊重。不管将来遇到怎样的困难和挫折，记住：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

五、推荐阅读今天，老师给大家推荐海伦凯勒的《假如给我三天光明》，认真读一读，一定会大有收益。［板书设计］16触摸春天春天热爱生命奇迹生活

16《触摸春天》学情分析

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。《触摸春天》效果分析《触摸春天》这篇文章教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而学生对盲童的生活缺乏经验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排以下环节：首先直接介入课文主人公盲童安静，介绍她是一个盲童，以此为课堂的线索展开，让学生理解盲童安静触摸的语句、段落，借机导入品析课文，探究体悟，触摸春天，感悟盲童安静热爱生活，珍惜生命，并升华到学生生活实际，联系身边的故事，明确只有用心感受生命，才能创造出一个属于自己的缤纷世界。在阅读教学中，我本着落实语文的人文性和工具性的原则，在品析盲童安静创造出的生活奇迹时，既有朗读的指导，又有学习方法的指导，在理解课文关键语句的过程中，我分别运用抓住重点语句，联系上下文，句子比较，展开想象等方法教学。具体如下：1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维2、以情促读，以读促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、发挥想象等营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。16《触摸春天》教材分析《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。《触摸春天》评测练习一、在括号里填上合适的词语。（）的花香（）的小径（）的地方（）的心灵（）的灵性（）的经历（）的曲线（）的世界一（）曲线一（）经历一（）香味一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇迹二、读课文，按课文内容填空。（1）安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个（）！（2）许久，她张开手指，蝴蝶（）着翅膀飞走了，安静仰起头来（）。（3）我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动着。三、找出下列词语的近义词。1、我仿佛（）看见了她多姿多彩（）的内心世界，一瞬间（），．．．．．．．．我深深地感动着。2、浓郁（）的花香吸引着安静。．．3、在春天的深处，安静细细地感受（）着春光。．．4、蝴蝶在她的手指间扑腾（），安静的脸上充满了惊讶（）。．．．．5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（）的弧线。．．16《触摸春天》教学反思刚才是四年级下册第五组教材中的第一篇精读课文《触摸春天》。这节课我从整体把握这组教材，明确了这组教材围绕“生命”这一专题，所选的4篇中外文学作品从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中意义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累。因此我们构建了“学习单元导语，感受春天单元主题——检查预习，识记生字词——细细品读，走进安静心灵——升华情感，感悟真谛”的四个环节。教学时，首先让感悟重点句子，不失时机地抓住“奇迹”这个词，深入展开，细读品悟课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，引导学生把自己内心最深的感受表达出来，这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿”的思想。体会含义深刻的句子是本课的重点，也是难点，在检查预习后，让学生“找一找安静触摸春天时创造了哪些奇迹，画一画相关的句子，读一读含义深刻的句子，想一想表达了什么意思”，这样自然地教给了学生理解课文的方法。教学中，还通过教师的评价来深化学法指导，如“联系上下文理解是学习的好方法。抓住词句，提取有用信息是个好办法”等，提高了学生的阅读理解能力。在课堂教学中，注重运用多媒体技术。上课伊始，明确主题，激发兴趣，达到了效果。在教学中，通过指导读、示范读、开火车读、感悟读、想象读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受，并引导学生边读边在头脑中