初中历史-第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版七年级历史下册二单元第10课教学设计制作人：课题第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材分析初一的很多学生都看过有关元朝的电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。因此，利用学生的好奇心理，思维活跃、积极发言、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讨论、合作交流解决问题，得到启示。教学目标学生结合视频自读教材，归纳总结蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程及巩固统治的措施等基本史实，通过唐朝与元朝版图对比，理解行省制度的影响。2、举例说明元朝民族融合的表现，讨论分析元朝在我国历史上的贡献，能结合史实对文天祥抗元斗争进行评价。教学重点蒙古的统一和元朝的建立、行省制度。教学难点民族融合教学方法情境教学法、问题教学法、师生合作讨论法教学环境多媒体教室教学时数1课时教学流程师生活动设计意图导入新课导语：我们生活在内蒙古自治区，蒙古族是主体民族，我们对蒙古族了解有多少呢？谁来说一说？创设情境：播放电视剧《成吉思汗》的视频短片。以影视作品导入新课，拉近了历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课一、一代天骄——成吉思汗（结合刚才的视频短片，学生阅读教材P66—P67页完成下列学习任务：）问题1：蒙古统一的要时间、地点、人物问题2：视频中的征伐混战的场面是否符合当时的历史现实，请你用史实证明。【师生共同完成P67动脑筋。】（出示多媒体成吉思汗统一蒙古）问题3：成吉思汗是一个什么样的人为什么能统一蒙古？（客观，主观或外部和内因）。【引导学生通过观察视频、阅读教材小字部分，概括铁木真的性格。】问题4：“一代天骄”出自毛泽东的词《泌园春·雪》，你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。【教师总结时结合当时部落纷争和其出身既要说明其坚强机敏又要说出其残暴的一面，让学生对历史人物有全面的正确的了解。】过度：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，为后来元朝的建立奠定了坚实的基础，下面我们就来看一下他的后代是怎样建立起这当时世界上疆域最大的朝代的。（展示忽必烈图片）二、创业之主——忽必烈问题1：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？（学生结合教材自主学习，然后展示图示进行总结）成吉思汗死后，1218年蒙古灭西辽，1227年灭西夏，1234年灭金国，1246年招降吐蕃，1253年灭大理，1276年灭南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。问题2：中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？（在学生回答的基础上出示答案）。秦汉，西晋，隋唐，元明清。（创设情境：多媒体展示下列材料）国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。——元世祖问题：上述材料反映了元世祖的什么主张？他又是如何实践其主张的？教师总结：通过这些措施北方的农业得到恢复和发展。元朝商业也很繁荣，大都既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市，如若不信请看意大利人马可波罗的游记。（创设情境：多媒体展示下列材料）问题1：元大都的布局是什么样的？元大都有什么样的地位？学生：（略）问题2：这么繁荣的商业大都市，人口众多，如果出现了粮食供不应求的局面，这可怎么办呢？（创设情境：出示随运河、元运河图片）教师：为了解决南粮北运的问题，元朝初年设想用隋朝修建的大运河来运输。但是由于年久失修，隋运河有很多河道淤塞无法使用，而且路程也太远。为了解决这一问题，元世祖命人疏通旧河道，把河道加以改进。问题：对比两幅图片，说一说元运河做了哪些改进？教师总结：元朝出了陆上运河运输外，还开辟了大规模的海运。后来粮食运输逐步以海运为主。过渡：经过元世祖改革，元朝疆域空前辽阔，请看多媒体，大家比较一下（创设情境：展示《唐朝疆域图》《元朝疆域图》）问题：面对空前辽阔的疆域，假如你是元朝的统治者，你会怎样进行管辖呢？【同桌之间相互讨论，说出讨论结果】教师归纳：同学们说的都有道理，为了管辖辽阔的疆域，元朝政府实施了行省制度。请同学们找出元朝实行行省制度的目的、具体内容等。【学生自主阅读教材，观察P69《元朝疆域图》】学生：目的:为对全国实行有效的管辖，元朝实行行省制度。内容:第一，中央设中书省；第二，地方设中书省；第三，加强对西藏的管辖，西藏正式成为元朝的行政区；第四，设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。问题2：大兴安岭地区当时隶属于哪一个省？问题3：行省制度对我们今天又何影响？问题4：结合地图举出史实证明元朝时西藏成为元朝的正式行政区。教师总结：元朝设机构管辖西藏、台湾的史实证明，无论西藏还是台湾，自古以来就是中国的领土不可分割的一部分，任何分裂祖国的行为都是不能得逞的。过渡：元朝通过行省制度对全国实行了有效的统治，在这片空前辽阔的土地上生活着各族人民，他们相处得怎么样呢？我们一起来看看。三、元朝民族融合的发展教师：请大家在课本上找出元朝民族融合的表现。【学生阅读教材并回答】（教师总结出示多媒体展示元朝民族融合的各项表现及用图示的方法展示回族的形成）教师：民族融合起到了什么样的作用？过渡：元的统一促进了民族融合的进一步加强和发展。但是在元统一中国的过程中却出现过让后世敬仰的抗元英雄，知道他是谁吗？谁能讲讲他的故事？（多媒体展示文天祥图片及其诗作《过零丁洋》，问题1：我们从文天祥身上感受到什么精神？问题2：元朝的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么？【学生分组讨论，教师适当引导，最后概括】（1）元统一的进步性是不争的事实。（2）但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。（3）文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。（4）因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。活动探究：你一言我一语：元朝在我国历史上的贡献？１、元朝统一全国，疆域幅员辽阔；２、行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合;对后世产生了深远影响。３、社会经济继续发展４、中外交往频繁课堂小结：结合板书让学生总结通过影视资料刺激视听，结合动脑筋，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。形象直观，突出重点。让学生辩证的、全面的评价历史人物，启发思维，提高素养。形象直观，突出重点。图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。提高学生的概括总结能力。培养学生史料结合，分析历史问题的能力。启发思维，突重解难。通过多媒体，给学生以直观印象、提高兴趣、启发思维。两幅图片比较，形象直观。创设情境，培养学生论从史出的能力；运用地图，锻炼学生的读图能力，加强历史与地理学科之间的渗透；通过对比两条运河及唐、元时期疆域的大小，学生容易找出差别。联系当今实际，以史为鉴，培养学生正确的情感态度和价值观。通过观察图片结合地图完成问题，提高学生素养。加强学生自主学习的能力。用图示的方法理解回族是怎样形成的通过图片及诗作，设疑激趣，主要是想让学生对元统一的历史贡献有一个全面的认识。教师适时引导、分析、不仅能帮助其得到答案，而且还能对他们进行了历史唯物主义的教育。提高学生的归纳总结能力。通过探究活动，启发学生思维、突重解难，提高学生素养。板书设计：第12课蒙古的统一和元朝的建立统一蒙古一代天骄——成吉思汗建立蒙古国建立元朝创业之主——忽必烈经济：农业、漕运、海运、大都 统一全国中外交往：《马克.波罗行纪》巩固统治政治：行省制度、西藏、台湾民族关系：回族形成教学反思在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体”，实现教学相长。值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。另外，其中有些[小结]可放手由学生来进行。当然，在教学中我也发现了很多问题，我一定不断提高自身的素质，不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。人教版七年级历史下册二单元第10课反思制作人：在教学设计和教学活动中，力争体现新课程标准的要求，给学生充分的展现机会，发扬民主的精神，努力引导学生观察、搜集、讨论、体验，主动参与到课堂中，充分体现了“以学生为本”的精神。而且这一做法，也有利于拓宽他们的知识面，去了解自己关心但教材中没有提到或者略知一二的知识。今后教学的启示：1、在教学过程中继续强化学生对基础知识的掌握。知识是能力的基础，只有基础知识扎实，学生的能力才能有所提高。

2、在督促学生掌握基础知识的同时，要格外注重对学生综合实践能力的培养。使学生真正做到“学以致用”。3、引导学生关心历史，关注史为今用。能运用所学知识解释和分析历史史实。人教版七年级历史下册二单元第10课学情分析制作人：初一学生正处于青春期，或多或少地已体验到自身微妙的生理变化，也有一些矛盾的经验，对这一话题，他们既有好奇心理又有害羞心理。本教学设计主要是抓住学生的好奇心，通过图片、同龄人典型事例等教学资料，采用观察、讨论、大家谈、小测验、悄悄告诉自己等活动，逐步引导学生认识青春期的生理和心理变化，掌握必要的心理卫生知识，并且给予他们以方法的指导来应对自己的变化，并能够以积极、乐观、开朗的心态去接纳自己的变化和欣赏自己独特的美。人教版七年级历史下册二单元第10课效果分析制作人：总的来说，通过这节课，同学们懂得了历史的答题技巧、方法和思路，找到了一些做题的基本规律。我们就要在以后的学习和考试过程中学会运用这些方法和技巧，使用教材但是又不拘泥于教材，做到灵活机智，举一反三。要进一步关注社会热点，关注天下大事，并能够运用所学理论分析、解决问题。指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析。可指导学生分层次分析：可以进行自我修订的，为什么会出现错误？下次这种错误如何解决？2、同学之间提问解决症结，为什么别人解决了，我没有，我该如何做？或者为什么别人没有解决，我解决了，我有什么好做法要继续保持？3、教师指导，帮助解决的，思考我到底能不能自我解决，我可以从哪些方面做得更好！人教版七年级历史下册二单元第10课教材解析制作人：一、重点难点分析1.重点：（1）

蒙古族的兴起和元朝的建立蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。可以通过图片成吉思汗像或放映录像《成吉思汗》片断，了解铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。突出蒙古政权的建立，是成吉思汗最大功绩。忽必烈建立元朝，在政治经济等方面采取多项措施，他也是中国历史上的杰出人物。对于元朝的建立和统一，可以指导列出元朝建立和统一的线索图（如下）进一步明确元朝建立和统一的过程。（2）民族融合民族融合指民族间的自然融合，它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果，是中国历史上的进步现象。元朝统一后，再次出现了民族大融合的现象。其特征表现为：第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的发展表现在四个方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始形成。第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各民族经济文化的发展。

2.难点：“行省制度”的理解是个难点。此概念对于初一学生认识有一定难度。关键要解决以下知识点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。讲述行省制度之前，可以先出示《元朝疆域》图，或将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比，突出元朝疆域空前辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。这是行省制度施行的目的。行省制度的内容介绍，应力求简捷。突出以下几点：①中央——中书省——全国最高行政机构——管辖大都及周围地区；②地方——行中书省(行省或省)——中书省的派出机构——管辖11个行省(可指出地图中如岭北、辽阳、云南等行省的范围)；③西藏成为元朝的正式行政区；④澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。对于行省制度的作用，应指出它是秦以来郡县制的一大发展，有利于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政治制度影响深远。行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。二、学法指导

（1）纲要信号法：通过纲要信号，浓缩本课知识要点，既清晰又便于记忆。如下图

再比如回族的形成也可以通过下面的纲要信号来记忆：

（2）人物评价法：本课中涉及三个重要人物，成吉思汗、忽必烈、文天祥，对于这些人物要学会作简要的评价。如对成吉思汗的评价，既要看到他最大的贡献是统一蒙古各部，建立蒙古政权，又要认识到他发动的一些战争给人民也带来灾难。再如对文天祥的评价，点明他是抗元英雄即可。引导学生学会正确评价人物。

（3）读图学习法：学会从地图中获取信息。《元朝的运河和海运航线》图、《元朝疆域》图都需要注意。如观察《元朝疆域》图，会获取很多知识点，如行省制度，元朝加强对西藏管辖，西藏成为元朝正式的行政区，元朝还加强对琉球的管辖等。

（4）要点提炼法：本课知识点涉及较多，可以把要点提炼出来，帮助记忆，可以把本课内容归纳为：三个年代、三个人物、四件大事。

三个年代：1206年1271年1276年

三个人物：成吉思汗忽必烈文天祥

四件大事：成吉思汗统一蒙古忽必烈建立元朝行省制度的建立

民族融合的加强（5）歌谣学习法：将每一课主要内容编成歌谣或顺口溜，既提高学生兴趣又帮助其记忆，也是学习历史的一种好方法。本课内容可以编成如下歌谣：忽必烈战功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276灭宋朝(南宋)，

中央设立中书省，省级行政始元朝，西藏正式归元管，琉球台湾也管到，重视农业治黄河，开通运河有两条，海上运输大发展，大都繁华景象好。三、中考命题分析

蒙古的兴起和元朝的建立是古代史考查的一个重点，中考出题大多以选择题、材料分析题出现居多，考查的主要知识点围绕三个历史人物（成吉思汗

忽必烈

文天祥）四件大事（成吉思汗统一蒙古

忽必烈建立元朝

行省制度

民族融合），并注意元朝与前后朝代有关的知识点的联系与比较。

人教版七年级历史下册二单元第10课测评练习制作人：一、单选题1、蒙古族建立的朝代是（）A．元朝B．隋朝C．唐朝D．宋朝2、由分裂走向大统一的朝代不包括（）A.秦朝B.隋朝C.元朝D.宋朝3、成吉思汗被毛泽东称为“一代天骄”，下列属于他的历史功绩的是（）A．建立元朝 B．统一蒙古C．修筑长城D．开发江南4、南宋和蒙古政权直接对峙局面形成是在（）A．契丹灭亡后 B．北宋灭亡后C．西夏灭亡后 D．金朝灭亡后5、1276年因元军攻占都城而灭亡的政权是（）A．南宋 B．辽 C．西夏D．金6、在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是()A.文天祥B.关羽C.岳飞D.韩世忠7、元朝的建立者是（）A.成吉思汗B.窝阔台C.忽必烈D.阿保机8、下列不属于忽必烈即位后采取的措施有（）A、广开言路B、整顿吏治C、注重农桑D、改用汉姓9．从唐末五代，经两宋至元朝，先后诞生了四个的少数民族政权：辽、西夏、金和元。其中，建立起我国历史上疆域空前辽阔的统一多民族国家的少数民族是（D）A．契丹族B．女真族C．党项族 D．蒙古族 10．在元军向南推进过程中，领导南宋军民顽强抵抗的著名将领是（A）A．文天祥B．岳飞C．韩世忠D．杨业二、材料分析题一代天骄结束了蒙古草原部落间的纷争，建立了强大的蒙古汗国……1271年，元朝建立……（1）一代天骄是谁？他有什么功绩？（2）请回答元朝建立者是谁？都城在哪里？他采取了哪些统治措施？人教版七年级历史下册二单元第10课课标分析制作人：【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡西夏、金和南宋；知道元朝的统一。【课标解读】

成吉思汗统一蒙古1、蒙古族简介：（1）蒙古族是中国北方一个古老民族，原先活动在大兴安岭北段，后向西迁徙进入草原地区；善于骑射，逐水草而居，过游牧生活。（2）12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互间争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争。人们盼望统一，结束战争。2、成吉思汗统一蒙古（1）年幼的铁木真父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，认识到只有统一各部落，才能带来和平，使人们过上安定的生活。（2）铁木真多次征战，逐一打败草原上各强大的部落，于1206年完