初中音乐-青春舞曲课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

青春舞曲教案课题：《青春舞曲》年级：七年级教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器教学目标：知识与能力目标：1学会用欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》。掌握新疆歌曲基本的节奏型。2能根据歌曲的风格结合舞蹈动作来表现，加深对歌曲情绪的感受。过程与方法目标学生通过听唱，表演，体验，合作，探究等方式积极参与音乐实践活动。情感目标：了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜时间。教学重点：能用轻快而有弹性，活泼而富有朝气的情绪演唱歌曲。体会青春易逝的道理。教学难点：十六分音符的学习。能用维吾尔族典型节奏为歌曲伴奏，体会新疆民歌歌舞相结合的风格特点。教学过程师：非常高兴能和同学们一起畅游在音乐的海洋里，今天老师给大家带来了一个礼物，用它能拍出动感的节奏，下面老师拍节奏同学们来模仿，让我们一起把耳朵叫醒。（老师用手鼓打节奏，学生模仿）叫醒耳朵（打完节奏后）师：同学们知道这是什么乐器吗？哪位同学告诉老师？（手鼓）师：它是哪个地区的乐器？(新疆)同学们说的非常正确，新疆是一个多民族居住的地方，那里不仅物产丰富而文化艺术更是历史悠久，今天就让我们来学习一首新疆维吾尔族的歌曲《青春舞曲》引出课题。（老师板书）走进新疆（了解新疆）（师：首先请大家通过几个图片来了解一下新疆）（幻灯片）欢乐歌声（新授）一学习歌曲师：同学们，让我们在欢乐的歌声中来学习一下这首歌曲吧，1，听音乐欣赏歌曲（听第一遍）播放录音（师：现在我们一起来听一遍这首歌，请仔细听这首歌唱了几遍？另外它的旋律，节奏，情绪是怎样的？（1））认识反复记号（2）同学们讨论这首歌的旋律，节奏，情绪是怎样的？学生讨论后回答：这首歌的旋律（优美流畅）节奏（明快规整密集）情绪（欢快活泼，热烈欢腾充满活力）。(幻灯片)（3）发声练习师：在学歌曲之前我们来做一下发声练习2范唱（师：同学们，听老师演唱一遍，数一下共有几小结？找出乐谱中哪几个小节是相同的哪几个小节是基本相同的？（学生们轻轻敲击节奏）老师随伴奏带演唱一遍。学生击掌伴奏。(幻灯片)（第一句和第四句，第六句和第八句，第七句和第九句都是完全相同的，第二句和第五句是基本相同的，完全相同的叫重复，基本相同的叫变化重复）3学习歌谱（1）学习基本的节奏。现在我们来看这两条节奏，是歌曲中很重要的两个地方，我们一起来把这两条节奏打一打。第二条加入歌词（幻灯片显示）（2）让学生观察第二句的第一个音和前一句的尾音是怎样的？）是一个音，这种创作手法叫“鱼咬尾”(3)难点解决（学习歌谱）（4）用lU唱一遍，注意强弱规律4学习歌词（师：下面来我们填一下歌词）（1）老师伴奏学生唱歌词一遍（2）变换节奏感受歌曲情绪的变化，演唱第二遍师：同学们听老师变换一下速度演唱，你听歌曲的情绪有何变化？让学生用正确的情绪演唱一遍。（老师伴奏）（3）再次聆听，边听边唱。（播放音乐）(幻灯片)（5）思考；歌曲带给我们怎样的人生道理？青春易逝，时光宝贵，要珍惜青春的大好时光(幻灯片)二巩固歌曲1选择正确的节奏型为歌曲加入打击乐器伴奏。让学生体会哪种节奏更适合新疆歌曲的音乐风格。师：同学们，刚才我们学习了一条节奏型，我们再来复习一下，老师再写一条节奏你感受哪条更适合新疆歌曲的风格特点？你能把他们加入到歌曲里面吗？没有乐器的同学老师引导用肢体动作给歌曲加入伴奏（拍手，拍退，打响指，跺脚等）(几个同学打击乐器，其他同学用肢体动作边打节奏边演唱，播放歌曲)2接下来我们来听玖月奇迹为我们演绎的这首歌。（放视频）作者介绍（西部歌王）师：同学们，这么好听的歌曲你知道是谁写的吗？王洛宾，我国著名作曲家、艺术家。为了民族音乐，他一生都扎根在了新疆，在那里生活了近60年。他以新疆民歌为素材，创作了大量具有浓郁西部特色的优秀民歌，一生整理、创作、收集了一千多首作品，因此他被世人称为“西部歌王”。代表作有：《掀起了你的盖头来》《达坂城的姑娘》《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》、《阿拉木汗》、《都达尔和玛利亚》等.(幻灯片)下面我们就来听两首他写的其他作品。(幻灯片)学生听《掀起了你的盖头来》《达坂城的姑娘》舞动青春(拓展延伸)1新疆的舞蹈师：我们听了这几首新疆的作品之后，您能从节奏排列上和旋律起伏上说说新疆音乐的特点是什么吗？给你一种什么样的感觉？师：（节奏密集，旋律流畅，起伏不大）正是这种密集的节奏和流畅的旋律给人一种想“跳舞”的感觉,所以，新疆素有”歌舞之乡”的美称，当你踏上这片辽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和优美的舞姿所打动，接下来就让我们在”舞动的青春”中来感受新疆舞蹈的艺术魅力吧!好同学们欣赏一段新疆的舞蹈视频，你看到了哪些舞蹈动作？（放视频）师：同学们你们知道新疆舞的基本动作有哪些吗？(幻灯片)动脖子，手挽花，耸肩。托帽。（教同学们几个舞蹈动作边唱边舞）2十二木卡姆(幻灯片)师：前面我们学习了新疆的歌曲，欣赏了新疆的舞蹈，老师这里还有一个法宝估计是同学们都不知道的，那就是新疆十二木卡姆。木卡姆是古典音乐的意思。它是新疆维吾尔族的一种传统音乐文化。即大型音乐套曲的称谓。十二木卡姆由十二套大型乐曲组成，音乐具有抒情性和叙事性相结合的特点，是集歌、舞、乐于一体的一种音乐形式。2005年，被联合国教科文组织列入世界非物质文化遗产。师：我们现在就来欣赏一段木卡姆视频。情感升华（小结）师：这节课我们认识了美丽的新疆，学习了一首新疆的歌曲，了解了新疆是一个歌舞之乡，我们要热爱自己的民族音乐文化，同时谨记歌曲给予我们的人生道理“青春易逝，时光宝贵，我们要好好珍惜时间，积极进取，努力学习”。最后让我们再来演唱一遍这首青春的歌（播放音乐）好的同学们，这节课咱们就上到这里，谢谢大家学生情况分析音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。学生对于音乐课的积极性挺高的，大部分学生都很感兴趣，但是农村学生由于底子薄、基础差，所以情况不是很好。其中还有一部分学生唱歌音准不佳，连音乐知识、音乐技能、视谱都不会。这些学生对音乐课虽感兴趣，但总是不遵守纪律，所以不仅自己学不好，而且影响大家的学习。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。1、学生正处于变声期，唱歌较困难。2、学生胆子小，缺乏表演自我的能力。3、学生对音乐的学习，观念不正确。所以，课堂上，要多鼓励学生大胆的演唱，从小合唱到独唱逐渐锻炼学生的胆量，注意技能的培养，增加音乐素养，培养学生的自信心。效果分析这节课里主要是让学生在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受歌曲风格，体验和表达歌曲的情感。能够用自然圆润的声音清晰的“咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并演唱这首歌。导入部分老师用铃鼓拍节奏，其目的有两个一是让学生首先了解新疆典型的节奏型，二是让引出新疆，从而引出课题，启发了学生的兴趣，收到了预期的效果。引导学生用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏，激发学生对民族音乐的兴趣。这首歌比较短小易学，学生听了两遍就差不多会唱了，下面的内容就是环环相扣的引出作者，让学生知道西部歌王这个称号，再有就是让学生知道新疆是个歌舞之乡，最后一带而过的提到了新疆木，合理运用多媒体视频教学可以让学生比较直观的看到新疆的舞蹈和木卡姆，收到了预期的效果。从学习的过程来说按照综合—分析—综合的模式进行新歌的学习，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺点。主要运用听唱法，这样的学习新歌方法改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对歌曲的认识规律。在学习歌曲歌曲的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡因为它“先易后难”，切实可行。在音乐实践活动中表现歌曲的音乐情绪和风格，提高表现能力。教材分析《青春舞曲》是七年级下册第三单元《天山之音》的第一课时，是王洛宾根据维吾尔族民歌创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。体会青春易逝的道理。这首歌为f小调，4/4拍，单乐段结构后缀补充段。歌曲的旋律采用重复、变化重复的手法写成。运用了鱼咬尾的创作手法。整个歌曲给人以亲切、活泼充满青春活力的感受。评测练习1先找个别同学拍节奏，再全体同学共同拍，了解新疆典型节奏型。2聆听歌曲，并用有弹性，活泼富有朝气的情绪背唱歌曲。3加入打击乐伴奏，并说出哪种节奏适合新疆音乐特点。4聆听老师变化速度演唱的歌曲，感受歌曲的情绪的改变，体会音乐要素的作用。5感受不同版本的《青春舞曲》带给我们的震撼6欣赏舞蹈视频，并找同学现场表演。课后反思首先感谢各级领导举行的这次“一师一优”课活动，让我有了一次锻炼和提高的机会。随着课堂教学的录制完毕，也有了更多的思考：音乐教学要面向全体学生，引导他们主动参与音乐实践，让每一个学生在音乐课中主动学习，大力合作，敢于探究和创造，提高学生的音乐素养和能力。具体总结如下一、目标定位要准确实在，具有操作性这节课主要是通过聆听和演唱，感受歌曲优美活泼、充满青春活力的情绪和新疆维吾尔族民歌的风格，表达对民族歌曲的喜爱之情。我认为：短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”。对于音乐课来说，最好的方式是充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。他们通过歌曲的演唱，了解到了歌曲中蕴藏了一个深刻的人生哲理——青春易逝，不要虚度年华。我自己认为本节课的优势在于教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。二、学科特点要充分体现，突出艺术性教学过程首先从新疆歌曲的典型节奏入手，让他们开始就了解了这种典型的节奏型，引出了新疆和《青春舞曲》。接着是有趣的听唱歌曲、通过介绍作者的背景及作品猜作曲家名字的活动引出作曲家——王洛宾，加深学生对“西部歌王”的印象。再次引出本节课的主题，让学生多次聆听歌曲《青春舞曲》，分别感受歌曲的情绪、节奏、节拍，了解歌曲的内容、体会歌曲表达的情感等。在充分聆听的基础上学唱歌曲，进而达到有感情地演唱，层层深入，学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。三、教学活动要鼓励音乐创作通过让学生分析新疆歌曲的音乐特点，引出新疆是一个歌舞之乡，让学生观看《掀起你的盖头来》的舞蹈，以速记的方式，记下舞蹈动作，不准确的姿势教师给予纠正，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维能力。通过表演、编配打击乐器以及创编歌舞等创造性活动，享受音乐的美感，增进群体意识，锻炼其合作意识与协调能力。正如歌德所说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”三、教学过程要注重细节，富有个性化“细节决定成败”！在这节课中，我不仅注意了整体的设置，更注重了细节的把握，体现了自己的教学特色。例如：教学语言简练；各环节之间衔接自然紧密；教态亲切自然；板书规范清晰；方法准确到位等。另外，我还充分利用网络资源，在网上找到精美视频，玖月奇迹带来的《青春舞曲》尽可能给学生提供最直观的视觉享受和最优质的音乐听觉享受。在条件可能的情况下，保证课堂教学的最优化！整堂课上，通过让学生听唱歌曲，编排舞蹈动作，了解新疆是一个歌舞之乡，最后再拓展到新疆十二木卡姆，我较为成功地营造出一种轻松、活泼的课堂气氛，激发起学生主动学习、主动探索的学习热情，在这节课最后可以看到学生高涨的学习热情和表现欲望，他们或者高声歌唱，或激情演奏，使所有的学生都融入到音乐之中和创造之中，真正体现了音乐的吸引力，使学生身临其境，美的音乐、美的语言、美的板书、和谐的课堂氛围使学生在潜移默化中受到了美的熏陶，使音乐真正走进了学生的心灵！课堂是一门遗憾的艺术，还存在着许多不足之处，开始由于稍有紧张，节奏部分学习的不太扎实，面对镜头学生太过拘谨，比如在给学生打击乐器的时候，平时上课都会站起来去抢，可是在现在却不敢表现。以后的教学中我会更加努力。音乐课程标准分析本节课是人音版七年级下册第三单元第一节课，以“天山之音”为主题，引导学生正确理解“青春”的意义，于欢乐、健康中步入青春期。而歌曲《青春舞曲》活泼明快、富于民族特色，歌词具有教育意义，教育同学们要珍惜青春，不要虚度年华，同时结合节奏和舞蹈的创编，既丰富了课堂教学内容，使学生加深对歌曲的理解，又符合青少年活泼、富有朝气的特点，调动了学生的积极性和参与意识，培养了协作精神。所以，本节课在本单元占有重要地位，对学生成长起了积极作用。一以人为本的观念深入人心新课程标准的出台使我们广大的教育工作者更加认识到音乐教育的重要性，和实施课改改革的必要性，传统的教育理念将以音乐为本位忽视了学生的主体性，教师在课堂上采取满堂灌的方式，没有重视到学生的主体地位，新课标将提倡学生的积极参与和提高学生的兴趣尊重学生的个性发展，重视学生的创造成果，使每一个学生都能从中受益，发挥潜能，从音乐课中体会学习的快乐，发现学习的乐趣。二以审美为核心的课程理念更加完善音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要的理由。长期以来我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界，由于受某种思潮的影响我们过分强调了音乐的德育价值，将音乐教育视为促进德育的一种工具。应该说，音乐有德育的功能和作用，但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。所以，音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。因此无论是课程标准还是教材，乃至教学的全部过程都必须体现这种理念。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。为了达到这样的目的，我们必须调整音乐教育的内容和方法，坚持下列音乐审美教育的基本原则：教学中，应充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识；应以整体的方式来体验音乐，理解“整体大于元素的总和”这一心理学原理，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。注重艺术实践的本质，摈弃科学实践的做法，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要的原则，也是我们当前音乐教育中存在的较为严重的问题；强调音乐概念应和音响尽量统一，只有这样我们学到的才能称其为是音乐，因为音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，单纯的记忆概念对于普通学校的音乐教育来讲是毫无意义的。还需要指出的是，学生的技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与，只有这样，中小学的音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。三关注音乐实践参与性原则音乐教学的参与原则的基本涵义是：在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。对于中小学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。因此，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参