其他（心得）之运用课改理念进行有效备课

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备好一堂课，要树立五大意识明确角色意识；树立问题意识；确立服务意识；确立对话意识；确立进展意识。

要做到有效备课，我认为主要从以下几个方面进行

1、备同学，以同学的进展为本面对新课程标准，我觉得备课的重点应转移到同学的进展上来，不仅要考虑课堂上让同学学什么、怎样学，更要考虑这样的学习对同学的进展有什么作用，时时把同学的需要放在首位。

“问题的设计是否能激活同学的思维”、“教学方式是否有利于同学主动探究”、“教学过程有没有给同学留下足够的自主探究活动的时间和空间”等都是在备课时首先要思索的问题。

在了解同学“真实状况”的条件下备课，可以激发同学的能动性。

同学的“真实状况”是老师打算课堂教学活动的动身点。

由于每个同学的“真实状况”不尽相同，所以老师头脑中就始终要有同学的个体差异意识，在备课的每一环节都想到同学的进展，特殊是科学探究中的每个小组成员都有不同的进展，让每个小组成员都能学有所得。

只有这样，我们的课堂教学才会有真情涌动，才会回归教育的真实，回归生命进展的自然。

2、备教材，解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。

这说明两方面问题，一方面，老师是教材的理解者、参加者、实践者。

备课时，老师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思索，否则，一味地接受和照搬，老师就只是充当教科书的“传声筒”、学问的“贩卖者”角色，而没有了自己的思索，很难将课上出新意和深意。

长此以往，老师的思想必定僵化，同学必定厌学。

另一方面，老师要跳出教材，超越教材。

叶圣陶说过，教材无非是个例子。

既然是例子，说明教材并非是教学的全部，老师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，敏捷变通教材中与同学的口味不相符或滞后于同学进展的内容，准时关注时代进展的新动向，汲取生活中鲜活的素材，把它准时地整理、融合到自己的教学中。

3、备材料，关注材料的结构性“巧妇难为无米之炊”，可以说，材料是我们教学的基础，老师演示材料可以展现科学试验现象，同学通过操作材料可以观看到科学试验现象，而这些现象是能揭示概念的。

因此，我们应关注材料，关注材料的“结构性”。

这就涉及到材料的选择、材料的数量等一系列问题。

选择什么样的材料、选择哪些材料，预备多少数量的材料；是必需的还是可有可无的；是指向概念的还是简单引起同学无关留意的等等，都需要我们老师在课前进行细心的预备和充分的思索。

另外，关于材料，我们老师在选择的时候还要考虑成本问题。

4、备活动，让有价值的活动更深化活动是一个载体。

通过活动，能使同学获得必要的科学学问，把握科学探究的方法和技能，体验科学探究的乐趣，形成科学品质等等。

当前活动已经受到重视了，同学动手活动的时间也有了，但是许多时候又会消失这样的问题，就是让同学用于思索，进行思辩、动脑的时间又太少了。

课堂上同学往往是被动的参加活动，或者是为了活动而活动，而不知道“我为什么要做”、“为什么要这样做”、“这样做的目的是什么”。

活动贵在精而不在多，宜少不宜多。

究竟一节课只有40分钟，我们在备课的时候应当充分考虑到。

总之，老师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上端详并超越教材。