初中物理《声》单元整体设计教学思路

声

适用八年级年级

所需共用4课时时间

主题单元学习概述

《声》主题单元，是八年级物理（上）的第三单元。本单元学生接触声

学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通

过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，

激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识

解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

本单元专题一是探究声音的产生与传播，专题二探究声音的特性，专

题三超声与次声，介绍声在现实生活中的利与弊，以及防治噪声的方法，

以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先

从整体上认识声现象，再进一步了解声的特性，最后在分析声的利用和

危害，让学生可以较全面的把握关于声的知识。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，声音是由物体振动

发生的，声音传播需要介质。

2.知道不同介质传播声音的快慢不同，声音在空气中的速度。

3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。

4.知道什么是回音现象。

5.能辨别出生活中的声现象哪些是乐音，哪些是噪声。

6.了解乐音的三个特性，知道影响乐音三个特性的因素。

7.了知道防治噪声的途径。

8.知道超声和次声。

9了解超声的应用和次声的危害。

过程与方法：

1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播

的.

2.通过探究活动，培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

3.能根据实验要求进行实验操作，能描述实验现象并通过分析得出结

论。

4.经历学习过程，进一步锻炼步观察能力，收集信息的能力。

5.交流体验噪声危害，从听到声音的途径入手分析得出防治噪声的途

径。

情感态度与价值观：

1.通过探究活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然

现象和日常生活中的物理学道理。

2.注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。

3通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的

乐曲，充分享受科学的美感。

4.在参与实验活动，体验探究的乐趣。

5.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，关注科学技术对社

会发展、及人类生活的影响

6.通过学习增强环保意识，个人力所能及的范围内为减弱噪声做出贡

献。

（1课时）专题二：（1课时）专题二：声音的特性专题三：超声与次声（2课时）（1课时）

1.通过实验，认识声的产生和传播条件。2.了解乐音的特性。

3.了解现代技术中声学知识的一些应用。4.知道噪声的危害和控制的方

法。

主题层面问题：主题1.你知道声音是怎样产生与传播的吗？单元2.声音有那些特性？问题3.声音有哪些应用？设计4.你喜欢哪些声音？哪些声音令你厌烦？

专题一：声音的产生与传播

专题

划分

其中，专题一作为研究性学习

专题声音的产生与传播一

所需1课时课时

专题学习目标

1.声音是怎样产生的？2.声音是怎样传播的？3.声音的传播需要介质吗？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样4．让观察比较拉1.声音是怎样产生的？2.声音是怎样传播的？3.声音的传播需要介质吗？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样4．让观察比较拉

发生的，声音传播需要介质。

2.知道不同介质传播声音的快慢不同，声音在空气中的速度。

3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。

4.知道什么是回音现象。

专题

问题

设计

所需教学环境和教学资源

信息化资源：电子白板、实物投影仪；常规资源：音叉、小锤、铁架台、

带有细线的乒乓球、喇叭、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯；教

学支撑环境：多媒体教室

学习活动设计

一、声音的产生与传播

活动一：声音是怎样产生的？

产生的呢？引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的

情况。2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3．观察比

较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

得出结论：一切发声的物体都在振教师引导：声音的传播需要空气（介

师生总结：声音是由物体的振动产生的。得出结论：一切发声的物体都在振教师引导：声音的传播需要空气（介

活动二：一切发声的物体都在振动

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动，

录音机喇叭上放小米，放音，小米在跳跃。（物理研究方法指导：转化

法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的

物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，

具体怎样操作？确定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让

发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。方案三：用细线将铅

笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下

的线条情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的

同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤

敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导）

动。

活动三：声音是怎样向远处传播的？

媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与

人们在地球上的交流对比。

质）。

学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。收集信息，分析材料：投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。方案二：把正得出

提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。收集信息，分析材料：投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。方案二：把正得出

以传播声音呢？

究方案）

教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的

情况。

在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：在水

中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一

端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听

声音的情况。学生活动：（教师指导）

结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

活动四：声音在空气中是怎样传播的。

提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的

呢？

类比说明：指导学生看图1．1—6说明声音在空气中是以声波的形式

传播（物理研究方法指导：类比法）

探究活动五：声音传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一

张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道

的？学生讨论：（教师引导点拨）

教师预备：1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2．对

着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3．雷电时，为什么总是先看

到闪电，后听到雷声呢？

介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

的。

1.探究声音是怎样产生的评价方法：

现场评价评价指标：

1）学生实验器材操作规范；

2）对科学探究活动充满兴趣、效果明显。

3）合作探究操作规范、现象明显、结论正确

2.探究一