初中道德与法治-第五课我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级第五课第二课时备课稿课题在品味情感中成长教师时间地点办公室备注教学目标情感、态度和价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。能力目标：学会创造正面的情感体验。学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。知识目标：了解情感对于个人成长的价值。知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。存在问题与修改建议：教学重点体验美好、负面的情感，知道美好情感的作用教学难点学会将负面情感转变为成长的助力，传递情感正能量教学方法探究分享法、情景探究法、情感渲染法教学准备多媒体课件教学过程教学过程与设计意图存在问题与修改建议导入新课出示《学习目标》请学生朗读活动设计出示关于美好情感的图片。思考：体味这些美好情感的意义是什么？在学生回答的基础上进行总结：一、体味这些美好情感的意义是什么？生活中美好的人和事，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。设计意图：本活动聚焦并凸显美“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。活动（一）：议一议观点一：有人说：“美好情感是与生俱来的。”观点二：有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么？师总结：不赞同。因为：①美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。②情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。设计意图：启示下文，通过什么方式在获得美好情感情感体验这个问题。美好情感的获得既然不能靠索取或强迫，又该如何获得呢？思考：下面三个情景中，美好情感获得的途径分别是什么？1、东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。（阅读）2、亮亮参加学校的以“成长”为主题的青春仪式时，邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。（参加有意义的活动）3、开朗活泼的丽丽特别喜欢交朋友，经常积极地和同学们一起参加活动、一起玩耍。她觉得在朋友面前可以很放松、很快乐。（与人交往）总结：二、美好情感获得的途径(1)情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。(2)我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。方法与技能：还有哪些方式可以创造正面的情感体验？设计意图：本活动承接对“哪些情感是美好的”这一问题进一步思索，又能通过三个情景熟知获得美好情感的途径。人生不如意事十之八九。出示图片：体会负面情感。童话大王”郑渊洁也跟大家有过相同的遭遇。活动（二）：阅读感悟“童话大王”郑渊洁在朗读前接受主持人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人”，甚至被学校开除了。思考：1、假如是你，听到别人这样评价你，你有什么样的感受？又会怎么做呢？郑渊洁在被老师批评后，回家写了检查。他回忆说：我将检查呈上。那篇检查我下了功夫，写成了小说。如果听到这样的负面评价后的郑渊洁从此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有现在的“童话大王”吗？2、郑渊洁的做法给我们什么启示？总结：三、怎样正确对待负面情感①体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长！设计意图：本活动通过郑渊洁的故事，让学生对负面情感进行讨论，引导学生认识和面对负面情感，这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。过渡：（出示图片）每年我们国家都要举行“感动中国十大人物”这个节目，目的是什么？——传递正能量。二、传递情感正能量活动（三）：课堂讨论1.当你处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？（要有主动影响环境的意识和意愿）2.如果你想改变这种环境，你会怎么做？方法与技能：学会关心设计意图：本活动设置的两个问题，让学生讨论处于人际关系冷漠的环境中时自己是倾向于适应还是改变这种环境，以此引出本目关于传递情感正能量的主题。在情感体验中，让学生明白，要有主动影响环境的意识和意愿。活动（四）：探究分享节假日独自在家，家里没人，连个说话的人也没有，又不爱出去玩，只好关在屋里写作业，这也算是一种精神寄托吧。有时，好朋友打来电话，我特别高兴，也没有什么事，只是聊一些趣事。短短几分钟的交流，让我一整天都开心。思考：为什么短短几分钟的交流“我”高兴一整天？我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。设计意图：旨在让学生理解情感需要表达、回应、需要共鸣，生活中应该积极创造美好的情感体验。活动五：情感传递机思考1、“给妈妈洗脚”这是一种怎样的感情？2、你认为还有哪些方式可以向家人传递情感正能量？总结：四、怎样传递情感正能量？①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。③我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。设计意图：通过情感渲染，让学生理解们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。板书设计体味美好情感美好情感对成长的意义怎样获得美好的情感正确对待负面情感传递情感正能量主动影响环境传递美好情感创造美好体验体味美好情感获得美好情感传递情感正能量世界因积极情感而美好教学反思教学环节能做到环环相扣，只是衔接之处稍微有所卡顿，学生表现积极，自主合作探究合作意识比较浓厚。《第五课在品味情感中成长》效果分析通过情感世界的图片直接导入本节学习内容，直奔主题，简洁明了。学生自己上网搜索情感的作用，不但识记了知识点，而且拓展了知识面。在展示过程中注重了指图与讲解相结合，无形中强调了多媒体的重要性。通过观看视频让学生谈感受，教师及时点评来进行小结，轻松有效。通过让学生谈感受，教师点评来进行小结，能起到事半功倍的效果。《在品味情感中成长》学情分析七年级道德与法治是中学阶段新开设科目，该科的学习知识状况与小学知识相关连的部分比较小，只要能充分调动学生学习的积极性，再辅以适合个体的学习方法，相信每个学生在道法课上都能学有所获。初中学生刚刚步入初中，年龄较小，道法知识较为缺乏，但他们的好奇心、求知欲却很强。教师要时时抓住这一点引导，根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知道法与生活的密切关系。七年级学生年龄偏小，活泼好动，再加上我校地处山区，学生知识面较窄，对了解外界知识的新鲜感特强，对此课堂设计以学生为主，教师活动为辅。对直观的道法知识，教师激励学生自助获取；抽象的、教师设计成题型，让学生讨论获得；情感价值观，则在教师的点拨中认识。本单元主要为部编人教版七年级下册的有机组成部分，以情感学习为主。由于这一内容是本章的难点，在认识过程中部分学生可能对这点较难把握，教师可引导学生多做练习，帮助学生理解并掌握。使学生初步具备道法情感的思考观念，学会用道法的方法"想"问题<在品味情感中成长的教学反思>1.利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。

2.探究合作学习培养分析问题、解决问题能力

3.学生对情