部编版五年级下册第二单元《快乐读书吧》阅读课 一等奖创新教学设计

部编版五年级下册第二单元《快乐读书吧》阅读课一等奖创新教学设计统编五年级下册《快乐读书吧》阅读推进课教学设计

教学目标：

1.交流阅读计划和前期的阅读感受，初步体验精彩的故事和生动的人物。

2.回顾已学的方法，解决阅读过程中产生的问题。

3.运用作批注、画导图等阅读方法，读懂故事，品读人物特点。

4.感受古典名著的精彩与有趣，激发学生进一步阅读，形成阅读成果。

教学重点：

1.交流阅读计划和前期的阅读感受，初步体验精彩的故事和生动的人物。

2.回顾已学的方法，解决阅读过程中产生的问题。

教学难点：

运用作批注、画导图等阅读方法，读懂故事，品读人物特点。

教学过程：

【课前谈话】

师：504班的同学们，我们又见面啦！吴老师觉得我和你们很有缘分，因为我在硕士小学带的班级也是504班。我们班的同学很喜欢看书，连最调皮的徐同学只要一拿到书也会立刻安安静静地看起来。你们喜欢看书吗？你看过哪些书呀？最喜欢书中的谁？或者你最喜欢书中的哪个故事？（指3生答）。

一、聊阅读计划，检验效果

（一）交流阅读计划

师：准备好了吗？上课！刚才同学们聊到了很多书，其中不乏我们这段时间在读的中国四大古典名著。上节课后，同学们也都制定了自己的阅读计划，让我们一起来看看。

1.呈现4个学生制定的阅读计划（四大名著各一张，形式不同）

师：这是我们班四位同学做的阅读计划，我请这张计划的作者来说说看，这段时间你是怎么根据计划进行阅读的呢？

2.学生简单介绍

3.小结

师：感谢两位同学的分享，同学们，这些各具特色的阅读计划一定能为你们的阅读古典名著之旅助力。

（二）检查阅读效果

1.播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》

师：好熟悉的音乐啊！这首歌和哪本古典名著有关？（《西游记》），上节课我们在“快乐读书吧”中欣赏了《西游记》中的精彩片段，不少同学也选择了阅读《西游记》这本书。那么在阅读的过程中，哪个故事让你印象最深刻？你最喜欢故事中的哪个人物呢？我们一起来分享一下。

2.学生分享喜欢的故事或人物

师：看来在这段时间的阅读过程中，大家收获了不少《西游记》中的精彩故事，也记住了很多让自己印象深刻的人物。但由于《西游记》等原著采用的是古白话文，可能不像我们的现代文那么容易读。

二、理阅读困难，集体解决

（一）出示饼状统计图

师：老师在课前的调查中了解到，百分之x的同学觉得阅读阅读原著时阅读的速度比平时慢，效率低；百分之x的同学觉得在读的过程中有一些字不认识，有些词没有遇到过；还有百分之x的同学觉得文中有些语句读不懂。你们是怎么解决的呢？

（二）学生交流，共同解决

1.阅读速度慢怎么办？

（1）集中注意力不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。

（2）读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，捕捉有用信息。

2.有不认识的字词、难理解的语句怎么办？

（1）联系上下文，猜一猜

（2）次要的内容可以略读、跳读

师：真是三个臭皮匠——（生答）顶个诸葛亮。其实这些阅读方法我们都学过，但是只有在阅读实践中多多运用这些方法，才能真正做到学以致用。那么读了一段时间的《西游记》后其中的一些知识你还记得吗？让我们一起来玩一个答题小游戏。

（三）趣味抢答

1.逐个出示选择题

2.小程序随机抽取学生回答

（1）孙武空在御马监当什么官？

A.齐天大圣B.弼马温C.平天大圣

（2）玉帝让孙悟空管理的地方叫什么？

A.兜率宫B.蟠桃园C.花果山

（3）孙悟空高变成谁去赴蟠桃会？

A.赤脚大仙B.仙童C.七仙女

（4）悟空偷吃的仙丹是谁炼出来的？

A.玉帝B.王母C.太上老君

（5）围攻花果山时，天庭谁第一个出战？

A.九曜星官B.哪吒C.李天王

三、学精读策略，推进阅读

师：看来，这些题目都难不倒你们。这部分内容是来自西游记的前7回。主要讲了孙悟空的身世和大闹天宫的故事。话说天兵天将都拿孙悟空没办法，玉帝只得请两位仙人去求如来。课前老师发放了这样一张预习单，接下去我们来交流一下。

（一）作批注，读懂人物

1.出示预习单，引导学生交流：

在这部分的描写中，你看到了一个怎样的孙悟空？又是从哪些地方读到的呢？

2.反馈交流

预设：

（1）敢于挑战天庭权威的孙悟空

嫌官小，不愿意当弼马温；偷吃了蟠桃；扰乱了蟠桃大会，还偷吃了老君的仙丹。

（2）勇敢善战的孙悟空

十万天兵都不能收伏他，三十六员雷将把他困在核心，终不能相近。

（3）神通广大的孙悟空

刀砍斧剁，火烧雷打都不能伤他，只能以火来锻炼。跟二郎神打斗时能变化多端。（学生边说边上台板书）

……

师：感谢同学们的分享。在刚才的学习过程中，我们可以发现，抓住描写人物的一些关键语句，在阅读过程中写写批注，及时记录感受，可以帮助我们更好地读懂人物。（板贴：作批注）

（二）画导图，梳理内容

师：同学们，再仔细看看预习单上的这个节选片段，在二圣的述说中，我不仅能读到孙悟空的人物形象，还能读到孙悟空大闹天宫这个故事的——（生答）经过。那故事的经过是怎样的呢？

1.找到原因——因聚猴闹事，被招安做了“弼马温”……“被压五行山”（学生边说，教师边板贴字）

2.引出“情节发展图”

师：在梳理的过程中，我们记录一些关键词，把这些词串联起来，一幅“大闹天宫”的故事情节发展图就完成了。（边板贴画边说）如果我们能在此基础上通过绘画再做一些相关的修饰，那这幅导图在清楚的基础上又兼具了美观性。

3.指一名学生根据导图简单说说孙悟空大闹天宫的故事

师：同学们，读懂一个故事，讲好一个故事其实并不容易，但是如果我们能借助思维导图这个小帮手，那就简单多了！板贴：画导图

4.拓展其他导图样式

（1）出示《作业本》“孙悟空与二郎神斗法”的鱼骨图

（2）流程图、表格……

师：同学们，想自己试一试吗？老师通过课前的调查，发现在前一阶段的阅读过程中，这些故事深受你们的喜爱。

（3）出示故事名及相关配图，认领任务卡

预设：“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”、“真假美猴王”、“大战红孩儿”“车迟国斗法”、“大战流沙河”

师：课前，大家已经根据自己喜欢的故事形成了合作小组，请派一名代表来领任务卡和小组名牌。

5.出示合作提示：

（1）根据目录，找到相应的故事章节。

（2）组员共同研读故事，组长记录关键词。

（3）设计并完成思维导图。

（4）若时间充裕，用画笔美化导图。

（5）借助导图，在组内简洁地说一说故事内容。

6.教师小结

师：各具特色的导图，精彩的讲解，把掌声送给你们自己吧！

（三）拓展方法，推进阅读

1.出示取经路线框架图

2.采访小组，明确故事的发生地点

师：老师想要采访一下“XXXX”故事组，你们研读的故事发生在哪个地方或国家？预设：“白虎岭”、“火焰山”、“金兜山”、“火云洞”、“车迟国”、“流沙河”。（逐一出示在路线框架图上）

师：唐僧师徒四人历经九九八十一难，他们全程路过哪些地方，经历了哪些困难？课后，同学们还可以一边读，一边记录，等读完整本书，你的手上就掌握了一份取经路线图了！当然，我们的导图不仅可以用来梳