杭州某医院防统方安全管理解决方案课件

杭州美创医院防统方安全管理解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。杭州美创医院防统方安全管理解决方案杭州美创医院防统方安全管理解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。TRUSTCAPAAV2.0医院防统方管理系统商业“统方”杭州市卫生局多举措治理长药国扣●商业目的”统方”,是指医院内外的台页>需博高例>高书食文禁”统方”只是"医治“医药回扣一小步个人或部门为医药营销人员提供医生1造:>璇或部门一定时期内临床用药量信息,卫生部禁商业统方违规企业取消竞标资格:阳日情:商钢发:20.1410:8:5:就:5供其发放药品回扣的行为素用1所天,:图.王生商业”统方”是目前医疗回扣腐败的目方。拒悉,卫生部将加大查医药购凄业断装案度,呈还商业路行为核心环节,只要避免或者降低商业16:生关责人指最近间左以医药统方”,就可以中断医疗腐败体系的二旄兰玥了反象。据此卫生部医共奇业三的Y方量性生经自顺利运转,抬高医疗腐败成本,降低统:老刀育业日的统方的不仅要对当享六严连迹要追产医院有天汀导种室贵八的贵任医疗腐败的可能性悉生部加大查办医药购销领城商业浴天牛力度惩赴商业杭州美创科技有限公司mchzcn朗读，能让读者更为直观地理解文章的思想感情，起到沟通读者与作者之间的桥梁作用。朗读教学法一直是语文教学的重要方式，语文新课标要求“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”。但在日常教学中，尤其是农村小学语文课堂上，教师“轻朗读、重讲解”的现象依旧存在，导致学生对课文理解如囫囵吞枣，对语文学习提不起兴趣，最终影响了语文能力的形成。鉴于农村小学生口语发音、知识面、理解力等方面相对薄弱的现状，教师应在农村小学语文教学中更加重视朗读训练，让学生喜读、乐读、爱读，从而爱上语文，为积累语文素养打下良好基础。下面，笔者结合自身的实践，谈谈如何在农村小学课堂中加强朗读训练。一、朗读之前要为学生扫除障碍把字、词读准确，是进行朗读的前提。对于小学生而言，文章中的生字词，语句、段落所蕴含的感情基调难以把握，是阻碍学生顺利开展朗读的“绊脚石”。要搬掉这些“石头”，语文教师需要重点做好以下两项工作。（一）认读生字教师可以先布置课前预习，让学生把文章中不会读的字抄写下来，并通过查字典、请教长辈等，初步掌握生字的读音。进行朗读之前，教师可以把课文中的生字词事先用小黑板或卡片写好并标注拼音，然后通过教师拼读、学生拼读、集体认读等方式，让学生认准生字词。认读完教师展示的生字词后，教师不能忽视一个环节，就是让学生提出还有哪些生字词读不准或不会读，这一点对于农村学生来说尤为必要。一是农村学生识字量相对较少，仍有一些学生认字较为困难；二是目前农村小学班额较小，教师有更多的时间和精力照顾到多数学生。例如在让学生朗读苏教版语文二年级上册《秋游》一课时，教师在小黑板上教读完“绵”“稻”“逮”等生字后，仍有学生提出不会认读“蓝天”“嗓子”等字词，于是笔者便把?W生提出不会的字词有针对性地罗列在黑板上，依次为学生扫除朗读障碍。（二）进行范读范读是让学生在认准生字词的基础上，初步领略文章感情基调的一种有效方式。范读一般有两种，一是教师亲身示范，二是使用多媒体设备播放相关录音。一些教师可能会认为，两种范读形式采用一种即可，尤其是当个人朗读水平相对不是很高时，个别教师就会“羞于”进行范读，而是直接使用播放设备。笔者认为，对于农村小学生而言，这两种方式都应兼顾使用。教师读，能拉近学生距离，让学生产生一种亲近感和模仿欲；使用播放设备，则有助于学生朝着更高水平的朗读目标迈进。例如在教学苏教版小学语文三年级上册课文《哪吒闹海》时，因为笔者对此故事十分熟悉，在家中经常给孩子讲该故事，所以在朗读时便以娓娓道来的方式读出来，让学生们听得十分入迷，哪怕随后使用了播放设备进行范读，学生也反馈说“还是老师读得好”，随后几名学生模仿教师的口吻，把这篇文章读得十分精彩。由此可见，教师不可轻视亲身范读。二、朗读之中教师要善于倾听倾听学生朗读，不是单纯以听的姿态读，而是在认真倾听的基础上，善于发现学生的不足和闪光点，适时进行点拨，以便接下来表扬学生的优点，让学生在鼓励中不断进步，在朗读中不断体会文章的思想感情，习得一些必备的语文学习能力。（一）切忌打断学生的朗读不管是进行个别读、小组读，还是对比读、集体读，教师都不应中途打断学生的朗读。因为在朗读进行时，学生总会注入一定的思想情感，这种思想情感对于培养学生的语文素养起着一种微妙的作用，所谓“情由境生”即为如此，此时之境，笔者认为是朗读之境、入文（走进课文）之境。学生在朗读时，教师所要做的大致有三件事：一是记，记下其中学生读错的字词，以便接下来进行纠正；二是品，以欣赏的姿态品听学生的朗读，品出其中的优点和不足；三是看，要注意观察学生的朗读状况，包括嘴型、面部表情、动作等，以便判断学生对文章的理解程度。以上三者，需要教师同时进行，没有先后之分。（二）必要时教师可进行跟读教师进行跟读，能起到示范引领的作用，能增强学生的朗读自信，让朗读更为顺利地进行。但是，并非所有的课文都需要进行跟读，一般而言，需要教师跟读的是生字较多、感情基调难以把握，或者是学生已经读了一两次后仍然读不好的文章。教师跟读时要注意技巧，声音不宜过大，语速不宜过快，应该以一种参与者，即与学生平等的身份，加入学生的朗读行列，如此方能起到良好的效果。例如苏教版语文三年级下册《荷花》一课文章较长，其中蕴含的“荷花是我，我是荷花”的感情对于小学生来说一时难以把握，教师在学生朗读时就可以进行跟读，带领学生走进荷塘、品赏荷姿、感悟荷情。三、朗读之后教师要注重点评教师适时、正确和有针对性的点评，不但能为学生较好地扫除朗读障碍、掌握朗读技巧打下基础，还能为学生理解文章思想感情、提高朗读水平搭建台阶。对于学生的朗读，教师可以从以下两个方面进行点评。（一）鼓励与纠错均应兼顾我们常说“鼓励是最好的教育”，对于学生的朗读点评来说，鼓励也是一种十分有效的方式。那么，学生的哪些朗读优点值得教师肯定和鼓励呢？对于农村小学生而言，读得正确、流利、读有感情都是值得赞扬和鼓励的。教师的鼓励与赞扬应该就实避虚，表扬实实在在的东西。例如学生读完苏教版语文二年级下册课文《木兰从军》后，笔者这样表扬学生：“从最后一句，我听出了大家的惊讶和钦佩之情。”当然，鼓励要有，必要的批评和纠错也不能少，对于学生朗读中出现的读音错误、感情基调不符等“硬伤”，教师切不可视而不见，要注意及时进行纠正。（二）不妨尝试进行“回放”在日常教学中，笔者对朗读后的点评方式进行了大胆创新，尝试运用“回放”的方式，使用现代通信设备中的录音功能，把学生朗读的声音录制下来，然后有选择地播放引导学生进行点评。教师使用“回放”这一方式，能直观、便捷、有针对性地展示学生的朗读状况，对于纠正学生的朗读缺陷能起到良好的辅助作用，是值得尝试的有效做法。教育家叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”朗读对于培养学生语文能力的作用不言而喻，而朗读教学的方法也是多种多样的。教师们平时只要善于发现和总结，运用切合自身实际和学生实际的方式，注重朗读的实操性和多样性，将使朗读在小学语文教学中发挥画龙点睛的作用，让学生爱上朗读、爱上语文。（责编杨春）阅读教学作为语文教学一个重要的组成部分，可以着力培养学生的自学能力，而自学能力对学生今后的学习和工作意义重大。如果我们始终按照传统的教学模式来教学，课堂阅读教学则存在着很多弊端，如只有教师的理解，没有学生的理解，学生永远是被动的，不能主动发表观点，没有自己的创见性，自然就不能培养学生的自学能力。所以我们要想提高学生鉴赏、创造能力，就要在阅读中培养他们的自学能力。一、敢于放手，为学生创造自主学习的氛围在阅读中，有的教师总不敢放手让学生去自学，其实大可不必，自学能力的形成需要有一个过程。我们在课堂教学中首先要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。其次要鼓励学生自学，尽可能把时间交给学生自主学习，这样充分发挥他们的主动性和创造性，使学生自己主动地去分析、理解，提出自己的见解，提高自己的创造能力。叶圣陶先生说过的一句话：“学语文主要是靠学生自己去读书，自己去领悟。”学生是在阅读教学中感受和领悟的主体。我们应该给学生足够的时间来独立思考、独立阅读，让他们在阅读中思考，在思考中阅读。学生通过自己的感悟，在学习小组中相互交流，这样对相关内容的理解有沟通、强化的关键性作用。学生在阅读后发现问题，提出问题，将疑难问题交给学习小组交流讨论，共同解决，相互探讨。教师再深入各组做出必要提示和点拨，引导学生在阅读中解决重点和难点问题，让学生有独立的感悟，加深理解，使自学能力得到进一步提高。二、引导学生归纳学习方法，培养能力培养学生的自学能力，离不开教师的指导。离开教师的具体指导，学生难以较快地提高自学能力。因此，我们在教学中，既要发挥学生学习的自觉性、主动性，又要充分发挥教师的主导作用，教给学生学习的方法，使学生在掌握知识的同时，学会分析问题和解决问题的方法和途径，掌握阅读方法，养成阅读的习惯。例如，教学生练习给课文分段时，学完一篇文章就根据文章的特点归纳出不同的分段方法，最后引导学生将这些方法归纳总结出来，可按事情发展的顺序给文章分段如《三打白骨精》；按时间顺序给文章分段如《爱之恋》《烟台的海》；按参观顺序分如《敦煌莫高窟》；按地点转换的顺序分如《三味书屋》《只捡儿童多处行》等等。学生从整体了解了各种分段方法后，再给文章分段时，就比较迅速了。学法指导不仅要求在不同的学生情境中引导学习掌握学习方法，还要引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，即认识某一具体学习方法的适用范围，使学生在相应的学习情境中能选择并应用这一学习方法。例如，学完了《三味书屋》，引导学生观察理解了书屋的样子，课余则要求学生按从中间到四周的顺序写一处你观察过的地方，或教室，或家里的卧室、客厅等等。学完了《烟台的海》，则要求学生也按一年四季的顺序介绍一个地方或一种植物四季不同的特点。学完《海上日出》则要求学生按日出的过程写观察过的日出。学习了《麋鹿》则要求学生写一种小动物几个方面的特点等等。让学生通过写这些一二百字的小练习，体会作者的写法技巧，同时更深刻地理解文章的层次结构，以及作者所表达的思想感情。三、掌握阅读规律，养成良好的阅读习惯总之，语文教学任重道远，任何一种良好的学习方法都不是一朝一夕就能掌握的，不能指望学生通过一节课、一篇文章就能熟练掌握的。既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位，指导学生反复操作，反复练习，在任何场合、任何时间阅读任何一篇文章都要能与自己的学习方法联系起来。惟如此，我们的初中语文课堂才会使学生能够“学会渔，而终身受用无穷。”才会更快更好地走上优质、高效之路。TRUSTCAPAAV2.0医院防统方管理系统商业“统方”杭州市卫生局多举措治理长药国扣●商业目的”统方”,是指医院内外的台页>需博高例>高书食文禁”统方”只是"医治“医药回扣一小步个人或部门为医药营销人员提供医生1造:>璇或部门一定时期内临床用药量信息,卫生部禁商业统方违规企业取消竞标资格:阳日情:商钢发:20.1410:8:5:就:5供其发放药品回扣的行为素用1所天,:图.王生商业”统方”是目前医疗回扣腐败的目方。拒悉,卫生部将加大查医药购凄业断装案度,呈还商业路行为核心环节,只要避免或者降低商业16:生关责人指最近间左以医药统方”,就可以中断医疗腐败体系的二旄兰玥了反象。据此卫生部医共奇业三的Y方量性生经自顺利运转,抬高医疗腐败成本,降低统:老刀育业日的统方的不仅要对当享六严连迹要追产医院有天汀导种室贵八的贵任医疗腐败的可能性悉生部加大查办医药购销领城商业浴天牛力度惩赴商业杭州美创科技有限公司mchzcn美创防统方与审计区别●统方行为,其本质是中性的,只有统方成为利益结算依据的时候才表现出伤害性和非法性。●审计无法阻止“非法统方”事件一而再的发生●统方数据被非法获取后,无法追回。杭州美创科技有限公司mchzcn全方位”防统方”措施构筑商业统方防御体系,第一时间发现并阻断追踪和发现提供进一步的证据事先防范事后审计授权、审批保障统方安全事中审批发现可疑统方及时通知事中通知杭州美创科技有限公司mchzcn统方威胁来自于非业务系统的威胁用法数或b等合程访HIS库内部J0B访问访问通过exp,expdp数据等生成的备份文件盗用HS系统用户Sc码访杭州美创科技有限公司mchzcn宀统方威胁来自于业务系统的威胁合法统方人员泄露盗用统方人员密码假冒合法业务系统杭州美创科技有限公司mchzcn统方定位准确合法统方◆回[:图定位和审录甲判温[得详尽的洋。国B以E可疑统方=,品到具体的审计信息wOREROU