教师资格之小学教育教学知识与能力过关检测试题A卷附答案

教师资格之小学教育教学知识与能力过关检测试题A卷附答案

单选题（共50题）1、与封建社会教育特征不符的是（）。A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存【答案】A2、目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程【答案】C3、我国小学课程的设计要适合小学儿童（）的特点。A.知识掌握B.能力培养C.品德养成D.身心发展【答案】D4、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()A.若干等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级【答案】B5、影响自我效能感的最主要的因素是()A.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒【答案】A6、将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是（）。A.卢梭B.杜威C.泰勒D.布鲁纳【答案】C7、对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是()A.品德认识B.品德意志C.品德情感D.品德行为【答案】C8、以下选项中，说明了学习动机属于内部动机的是()A.万般皆下品，唯有读书高B.书中自有颜如玉，书中自有黄金屋C.读书是一种乐趣D.为中华之崛起而读书【答案】C9、在学习成败的归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（）。A.运气好坏B.能力高低C.任务难度D.努力程度【答案】D10、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导,其背后的心理机制是()A.激情B.共情C.热情D.反移情【答案】B11、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）。A.从众B.依从C.服从D.遵从【答案】A12、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）。A.《大教学论》B.《理想国》C.《学记》D.《论语》【答案】C13、心理测验最基本的要求是（）。A.信度B.效度C.标准化D.区分度【答案】C14、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威【答案】D15、美感属于()A.情绪B.情感C.心境D.激情【答案】B16、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程【答案】A17、课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法【答案】A18、教学的中心环节是()A.备课B.上课C.布置作业D.课外辅导【答案】B19、小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一小会儿，主要原因是（）。A.防止低血糖晕倒B.有利于氧债的偿还C.防止重力性休克D.有利于心功能恢复【答案】C20、实际教学中，如果教师要采用课堂讨论的教学方法，就要及时应对讨论中出现的很多问题，下列理解正确的是()。A.进行小组讨论时，每组人数越少越好，因为人数越多，每个人的发言机会就越少B.如果发现讨论中某人非常不积极，教师应该对其进行严厉的批评C.发现学生的讨论进入误区或陷入知识瓶颈时，教师必须及时进行引导D.讨论要严格按照教师课前制订的讨论计划进行，不能更改【答案】C21、教学反思的特点有（）A.实践性、批判性、创造性B.创造性、目的性、实践性C.形成性、实践性、批判性D.批判性、形成性、创新性【答案】A22、以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为（）。A.配置性评定B.诊断性评定C.常模参照评定D.标准参照评定【答案】C23、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注意()A.学生自主B.教师主导C.教学相长D.因材施教【答案】D24、与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是()。A.多血质B.粘液质C.抑郁质D.胆汁质【答案】D25、小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，爸爸将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里。然后让小新挑选。小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。”那么，小新处于()阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算【答案】B26、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是()。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则【答案】B27、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）。A.惩罚服从取向B.寻求认可取向C.社会契约取向D.普遍伦理取向【答案】D28、心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型内化【答案】D29、“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自我国的()。A.《中庸》B.《大学》C.《论语》D.《学记》【答案】D30、课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对．（）。A.教法的研究B.时代的研究C.学科的研究D.学法的研究【答案】C31、（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。A.奥苏伯尔B.卡特尔C.霍兰德D.斯普兰格【答案】B32、数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和（）A.过程方法B.数学方法C.数学思想D.数学思考【答案】D33、小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常，他的症状属于（）。A.考试焦虑症B.考试强迫症C.考试抑郁症D.考试阵发性紧张症【答案】A34、个体主观能动性的最高层次是（）A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.科技活动【答案】C35、各类研究方法中唯一能确定因果关系的是()A.观察研究法B.实验研究法C.调查研究法D.行动研究法【答案】B36、教育产生的根本原因是（??）A.社会经济发展的需要B.国家政权稳定的需要C.人类文化传承的需要D.人类生存发展的需要【答案】D37、下列不属于学生过错行为的是()A.调皮捣蛋B.恶作剧C.考试作弊D.未经允许拿他人东西【答案】D38、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察【答案】D39、根据教育目的和不同类型学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件是()。A.课程计划B.课程标准C.教科书D.参考资料【答案】A40、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔【答案】C41、不属于课堂要素的是()。A.学生B.学习过程C.学习情境D.学习信号【答案】D42、学生作业出现错题时，教师让他把该题做十遍，这属于()A.正强化B.负强化C.惩罚D.自我强化【答案】C43、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表象进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是()。A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.语词逻辑思维【答案】A44、一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，一面操纵方向盘，这种现象属于注意的()。A.预定B.转移C.分配D.集中【答案】C45、新课程改革的核心理念是（）。A.更好地提高学生成绩B.满足社会、家长提高升学率的需求C.提高每一位教师的教学水平D.一切为了每一位学生的发展【答案】D46、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B47、世界上最早的教育理论著作是（）。A.《论语》B.《理想国》C.《学记》D.《大教学论》【答案】C48、小毛同学在回答问题时，常常被其他同学的意见所干扰；当老师提出质疑时，会马上修改自己的答案。据此分析，小毛同学的认知风格很可能是（）。A.辐合型B.发散型C.场独立型D.场依存型【答案】D49、小学生在课件玩耍时不小心扭伤了脚踝，教师首先应采取的措施是（）。A.揉一揉受伤的脚踝B.抬高受伤的脚踝C.在受伤处进行热敷D.给学生吃止痛药【答案】B50、人们看书时用红色笔划出重点，这是利用知觉特征的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A大题（共10题）一、《台湾蝴蝶谷》的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?生：好。师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。[课件演示]美丽的蝴蝶谷(生看画由)师：景色美不美?生：美。(异口同声地说)师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读)问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。【答案】二、下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。[问题1][简答题]两种教学处理各有什么特点?[问题2][简答题]从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么?【答案】1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视学生的主观体验型，调动学生的多种感观，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在观察体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎：乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过体验式活动的设计．调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的主体地位。③甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的情趣。获得对对象的完整的认识和深刻的体验。④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，将书本知识与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探索，研究判断，不但激活了学生的思维．而且也拓宽了学生的学习天地，不但帮助学生更确切地了解说明对象，而且形成了自己独特的体验。⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。三、一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?学生：比的(学生说出自己比的方法)。老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。[问题1][简答题]请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。【答案】(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，并善于为学生创设情境，引导他们积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情境中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能。获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。四、课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角比较)。张老师：都是这样比的吗学生们显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两位学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢学生2：只要比两次就行了。张老师：怎么比学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只要比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。【答案】(1)张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。(2)问答法亦称谈话法，其基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术。③要做好归纳、小结。五、阅读下列材料，回答问题。一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问:“老师，唐宋八大家都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是八大家之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。问题：请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。【答案】案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式”“满堂灌”的教学方式进行教学，不注重学生的参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。现代教育观强调教师的主导作用和学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。六、请认真阅读下列材料，并按要求作答。语文：七律?长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。注释：①五岭：越城岭，都庞岭，萌渚岭，骑田岭，大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省边境。②乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。请根据上述材料完成下列任务：（1）小学语文诗歌教学用重点从哪些方面着手？（9分）（2）如指导高年段学生学习本文，试拟定教学重难点。（9分）（3）谈谈你对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设计该诗句的教学过程。（22分）【答案】（1）①激发学生对于诗歌学习的兴趣；②创设诗歌教学情境；③利用现代化的教学手段。（2）教学重点：理解诗歌的含义，有感情地朗读诗歌。教学难点：领悟诗歌表达的情感，体会红军二万五千里长征的英雄主义和乐观精神。（3）诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒描绘了金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受，寓意着红军险渡金沙江后的欢快心情。大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意，暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。这句诗歌是颈联，它承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。教学过程：略。七、美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损，而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。【答案】(1)从教育学的视角来看，“破窗理论”体现了环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性，对人的发展有着重要影响。教育中，学生们很容易受到周围环境的影响。从心理学的视角来看，“破窗理论”体现了群体心理中的从众心理，人都存在一种潜意识的模仿。学生的心理状态和学习状态很容易相互影响，致使一些消极因素在学生群体中形成恶性的“传染”。(2)“破窗理论”对班级日常管理有非常重要的启示。首先，班主任要从班级文化建设入手，塑造良好的班级氛围，陶冶学生性情，净化学生心灵，培养学生关德。其次，班主任要注重用规范约束学生的行为，及时制止学生出现的个别不良行为，使学生形成良好的行为习惯。如果不良行为出现而没有被制止，就像汽车被打破车窗，会暗示和诱导更多的人做出进一步的破坏，班主任在班级管理中要警惕并及时修补“破窗”。八、某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果……就……只能……’’的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’。”学生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工’。”学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。(1)你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?(2)针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?【答案】(1)理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的，是不科学的：造成这种理想的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治于人，认为体力劳动要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人；其次是学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学生的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后是家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失；其次，很多儿童无法对自己及时作出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；最后，儿童只成为学习和升学的机器，不能全面健康的发展。(2)针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想教师要了解和分析学生理想的现状和成因：学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。九、下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段，阅读并回答问题。师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗？生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。师：非常好！那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢？生：是楚王想羞辱晏子。师：非常好！同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑