肛瘘护理电子教案课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肛瘘护理电子教案肛瘘护理电子教案时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肛瘘护理电子教案肛瘘护理国无农不稳,民无食不宁。新中国成立六十年特别是改革开放三十年来,中国农业取得了举世瞩目的成就,稳定解决了13亿人口吃饭问题,农业科技发挥了强大的支撑作用、作出了不可替代的重要贡献。维护国家粮食安全,保障主要农产品有效供给,必须把农业科技创新与推广作为根本出路;加快建设现代农业,持续增加农民收入,必须把农业科技创新与推广作为关键支撑;突破资源环境约束,实现农业可持续发展,必须把农业科技创新与推广作为首要选择;转变农业发展方式,提高农业国际竞争力,必须把农业科技创新与推广作为核心依托[1]。依靠农业科技推广,实施生态农业,提高农产品生产力和竞争力,将农业科技成果更有效地送进千家万户,是值得我们思考的重大问题。一、加快新农村建设关键是推广农业科技新成果建设社会主义新农村,根本在农业,出路在科技,关键在农业科技成果的推广应用。1.农业科技成果推广是强化扩大内需的引擎。三农问题是制约中国经济社会发展的“瓶颈”,解决的根本出路在于科技的进步和农业科技成果的推广。农业科技成果只有得到推广应用并转化为现实的生产力,才能促进农业发展,是农业可持续发展的必由之路。2.农业科技成果推广潜在发展空间巨大。中国农业要实现从自给型农业向商品型农业、从传统农业向现代农业、从粗放型农业向集约型农业转化的伟大变革,客观上要求重要的生产要素农业科技成果越来越多地进入到农业生产领域。中国农业科技成果,一方面,总量很大,另一方面,真正运用于生产的很少,据统计转化率仅30%～40%,真正形成规模的不到20%,即有相当部分的科研成果和适用技术得不到转化应用,世界发达国家的农业科技成果转化率已达65%～85%。农业科技成果在促进农村产业结构调整、提高资源利用效率,保障农业可持续发展等方面的支撑作用仍显不够,农业科技成果创新及推广工作任重道远。二、农业科技成果应用与大学生农村创业的“双赢”1.以创业带动就业、提倡鼓励农村创业。大学生就业难、农业类大学生就业更难,这是一个不争的事实,学农的毕业生大多改了行,且学农的人数越来越少。没有创业,难有就业,创业人才是每个社会中最活跃、最具创造力的一个群体,对经济和社会的发展具有动力作用和示范作用,一个社会创业人才的多少,决定着这个社会的发展程度,同样,农业创业人才的多少,直接影响着农村经济社会的发展和进步。通过对大学生进行创业教育,促使大学生转变观念,培养大学生的创业意识、创业精神和创业能力,培养出新型的创业人才,不仅为自己创造就业岗位,而且为其他学生创造更多的就业岗位[3]。2.大学生农村创业与农业科技成果推广相互提供支撑。面对农业科技成果应用体制和机制尚不健全,农业发展急需且有效的农业技术创新不够,农业科技成果转化率低等严重制约农村发展的瓶颈,提倡并鼓励大学生到农村创业,推广应用农业科技成果,是一个一举多得的重要举措。大学生推广应用农业科技成果到农村创业,为发展现代农业,推动农村生产力发展注入了有生力量,有利于先进的科学技术和先进的管理方法在农村推广,提升新农村建设水平。以创业促就业,既可解决自身就业问题,还可提供部分就业岗位,是一种新的就业模式,又能有效破解新农村建设中人才难题。大学生推广应用农业科技成果、在农村进行创业,是一个结合点、是一个平台和桥梁,既能够推动农村经济发展和科技创新;又能够促进大学生创业就业,是一种新的就业模式,更是农业科技推广模式的一种创新,值得深入研究。三、创建创业教育平台,促进农业科技成果转化作为高校、尤其是农业类高校,不仅应该是农业科技成果创新的生产基地,更应该是农业科技成果推广的批发基地,但目前普遍存在体制不顺、积极性不高、成效不明显、转化率低等问题。本文在充分调研的基础上,提出:“创建创业教育平台,提升大学生创业能力,进行农村创业活动,促进农业科技成果转化”,搭建创业教育平台。1.前期调研。前期调研工作主要通过文献调研、实地调研、网络调研等方式,收集有关当地社会经济情况、农业生产发展情况、农业科技推广情况、学生情况等信息资料,进行分析,从中找出适合当地农业发展的科技成果,结合学生情况,制定出切实可行的创业教育与农业科技推广计划。2.激发创业激情。点燃创业激情、追逐创业梦想、促成创业行动。通过各种激发方式,激发学生敢于创业的精神和勇于创业的激情,尤其是要激发学生农村创业的勇气,如创业教育大讲坛、校友农村创业成功事例、创业校园文化建设等等,通过多种形式的创业教育,转变学生就业观念,逐步形成敢于创业、勇于创业的氛围。3.专业与创业知识学习。一要学习专业知识和专业技能,包括农业科技知识和推广知识。专业知识和专业技能是学生创业的一个基础,也是学生创业的一个资本,学生在创业的过程中能够结合自己所学的专业和技能,创业成功率才能得以提高,也才能使创立的企业之生存能力增强。二要学习创业知识,提升创业能力。包括创业知识和创业技能的学习,在创业实践活动过程中需要具备的各种创业知识,如“开业知识”、“创业经营与管理”、“创业法律知识”等。4.农业科技成果推广实习实训。在实践中学习创业,贯彻工学结合理念,农业推广专家讲座,相关企业参观学习、顶岗实习等。由科研人员、推广专家、老师组成指导小组,对学生进行农业科技推广培训、指导、控制和评价,增开案例教学课程,参加农业技术推广工作等。5.农业科技推广与农村创业指导。鼓励创业,做好辅导。对决心推广农业科技成果、迈出农村创业步伐的同学,一是鼓励支持;二是创业辅导,提高创业成功率;三是提供农业科技成果产品、技术和服务方面的支持。6.跟踪反馈与总结提高。对应用农业科技成果在农村创业的大学生,建立创业辅导和跟踪机制。一方面提高大学生农业推广创业成功率,另一方面根据实际创业中遇到的问题,完善创业培养课程体系,构建农科成果推广与创业平台。农业科技成果应用与大学生农村创业平台研究,一是能够解决农村产业发展急需的关键技术问题,推进社会主义新农村建设;二是大学生推广农业科技成果创业模式是一种创新,对破解农业科技成果推广瓶颈具有重要的现实意义;三是大学生推广农业科技成果创业能够很好解决自身就业问题。四、农业科技成果推广和大学生农村创业平台工作机制大学生推广应用农业科技成果创业,可以通过基础建设、典型示范、技术组装、农技培训有机结合、扶持优势龙头企业等平台来实现。1.农业科技成果推广。围绕当地农业优势产业、特色产业、支柱产业的发展,加强农业新技术、新成果的引进和推广转化,提高农产品优质率、科技成果转化率、资源利用率。通过产学研、农科教结合模式,促进适合当地农业的科技成果的转化。语文教学中的自主阅读指导，应该创设一定的阅读情境，通过学习情境引导学生自觉自主化阅读。在阅读中培养学生的问题意识，积极探索自主性阅读学习策略。一、问题情境创设策略（一）培养学生的问题意识现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题。没有问题，学生就没有好奇心和求知欲；没有问题，学生就不会进行深入的思考，学习就只能停留在表层；没有问题，学生的学习就只能是消极被动地接受，就不会自主地进行探究性学习。比如在学习《》一文时，有学生质疑：阿廖沙的母亲为什么“身子直得像一根弦”？这时，我一定会鼓励孩子们去读高尔基的原著小说《童年》，只有通读整本书才会全面地了解高尔基的每一句话。再比如有学生质疑：“既然阿廖沙把外祖母当做朋友，为什么还把这位老人描写得像一只大猫，一点都不美。要是我，我会把自己的外祖母描写成一位美丽的仙女。”这一问题，是我始料未及的，我一时无言以复。但是，马上就有学生说：“他是个孩子！”真是一语惊醒梦中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描写人物的语言一定是最真实、最有意思、最特别的。立刻，我就充满激情地赞美了学生的理解力。与此同时，我又引导学生回忆学过的课文里的孩子们的语言：“辩日”的两小儿的“孰为汝多知乎”？展示了孩子的敏锐的观察力，彰显了孩子的可爱纯真；《皇帝的新装》里的说真话的孩子又是多么勇敢！瞧，因为学生们有了问题，产生了疑问，课堂上才会有对文本的更深入更细致的品读，这在无形中促使学生爱上阅读、自主阅读、有效阅读，从而养成自主学习习惯。（二）精心设计课堂提问虽然学生的自主质疑，是学生主动学习精神的重要体现。但如果完全以学生的提问组织教学，就可能会使整个课堂教学散漫无序，不利于教学重点与难点的把握。因而教师发挥主导作用，创造性地提出问题，也是学生在进行自主性学习过程中必不可少的环节。一线串珠。为了保证学生的自主学习时间，教师应尽量避免无效提问或低效提问。不求面面俱到，但求抓住一点学懂学透。不妨用一两个主问题带动全篇的学习，称为“一线串珠”。有位特级老师在上《孔乙己》这篇小说时，没有零问、碎问，而是以一个主问题——“孔乙己与酒”或“孔乙己与偷”，“牵一发而动全身”，突破一点，带动全局，效果特好。笔者在上《散步》时，在明确文章主要写了什么之后，只提了一个问题——这一家四口，你最喜欢谁，请说说理由。要想回答好这个问题，学生们必须亲近文本，细读表现人物的每一个句子，才能有属于自己的体会。看似没有讨论文章的主旨、没有研读文章的写法、没有学生们的提问，其实从同学们的回答中，会发现这些全部都包含在主问题里了。铺设情景。好的问题往往具有一定的情境性，给学生搭建一个思维平台，便于学生打开思路，自主探究。如在教授刘禹锡的《陋室铭》这篇短文时，通常要提出这么几个问题给学生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋体现在哪几个方面？从中可以看出作者怎样的精神品质？等等。虽然通过思考，也能体会出这篇短文的构思和中心，但未免显得呆板，不易调动学生的情绪和思维的积极性，不利于学生自主学习精神的养成。如果利用背景知识，巧设情境，学生的自主学习就能得到充分的落实。《陋室铭》写于其因革新得罪了当朝权贵、被贬为安徽省和州通判之时，当地知县是个趋炎附势的小人，百般刁难，致使他屡次迁居，居住环境越来越简陋，因此作此篇以明志。利用这个背景材料，全文可提出这么一个问题：“当地知县本为刁难刘禹锡，为什么刘禹锡的这篇短文却让知县十分生气而又无可奈何？”情境的铺设，点燃了学生思维的热情，回答既涉及到陋室不陋的几个方面，又从中领会出刘禹锡安贫乐道的生活情操和不折不屈的倔强个性。身临其境。要使问题对学生具有吸引力，就要变换角度，用移情的手法唤起学生的求知欲。如在连续学习《活版》和《核舟记》这两篇文言文时，因为有许多文言文的字、句的翻译，枯燥无趣，学生容易倦怠。此时如果在教室搭建一个小舞台，让学生们上台动手做一做，演一演，其他同学依据文本，评选本班奥斯卡最佳表演奖或者是依据文意给演员挑毛病，这样一来一定会大大地激发学生自主阅读的热情，有了热情，难懂的字句，难背的古文，都会变得有趣而又简单。二、创设活动情境的策略独立主动的学习离不开兴趣的推动。阅读教学中适当地设置一些活动情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，使整个课堂教学活起来，点燃学生的思维之火，甚至爆出创新的火花。下面就以相对枯燥的说明文的教学进行一些举例和说明。（一）模拟各种职业，丰富学生的情感体验，提高学生对知识的热情文言文历来是初中语文教学的重难点，约定俗成的文言文翻译，让学生们排斥学习，很明显，在课堂上学习的积极性不如学习现代文高涨。如果教师能从中学生喜模仿、爱游戏的心理出发，设置恰当的活动情境，则可以大大提高学生对知识的热情，形成主动的学习状态。为此，让学生模拟各种职业人物，一方面丰富了学生的情感体验，另一方面让学生体会到获取知识的乐趣。如在学习《桃花源记》一文时，笔者一是避开了翻译，二是模拟中央电视台“时空连线”栏目，进行了一次记者的采访活动。教师扮演记者采访桃花源里的村民。记者向这里的村民提问，请村民们回答。在一问一答中，巧妙轻松地解决了字句的翻译。设计游戏，于娱乐中提高语言运用能力。说明文的语言教学是个令人头疼的老大难问题。为了让学生体会说明文语言平实、生动、准确的特点，老师们常常采用训练的方式，效果虽然不错，但其过程的呆板、枯燥却极大地打击了学生学习语文的兴趣，甚至也让老师不堪其累。如果以活动的方式，让学生在娱乐中不知不觉地体验，可以说是取得了事半功倍的效果。《看云识天气》的语言生动、活泼，为了让学生体会到这一特点，笔者组织了一个名为“云的接龙”的游戏。请学生分别担任“卷云”“积云”“高积云”等角色，以第一人称介绍自己以及自己和天气的关系。“游戏是孩子的天性。”活泼的形式使本来枯燥的语言教学变得有趣起来，便于激发学生的语言创造力。如有的学生在讲到“霞”及“霞和天气的关系”时，用拟人的修辞，进行了非常精彩的语言创造：“……当你看见我早起‘晨练’的日子里，你可千万不要出去旅行，因为会有阴雨天气等着你；而如果你在傍晚看见我出来‘散步’，你可以放心地出门游玩，因为那表明接下来的几天天气晴好。”在游戏过程中，学生会不知不觉地用到比喻、拟人等修辞手法，会自然而然地意识到什么是生动的说明语言。（二）以表演的形式进行知识反馈，发展学生的创新思维简单呆板的问答式教学模式会打击学生学习兴趣，扼杀学生的思维，而灵活多样的教学模式则会激活学生的思维，甚至产生创新的火花。表演这一活动模式，既可以满足初中生较强的表演欲，又给学生创新能力提供了较大的发展空间。《向沙漠进军》一文，结构严谨，内容平实，为了提高学生的学习兴趣，激起学习的欲望，我在教学中穿插了这么一个活动：请学生想办法演示“什么是阵地战”“什么是防护林”。一石激起千层浪，学生的学习马上由被动变成了主动。有的学生用图示的方法，有的学生请同学帮助自己表演——创新能力在这过程中显现了出来：用人来充当风、沙粒、防护林，直观而形象。学生是发展的、独特的、具有独立意识的人。教师在教学过程中应该充分注意到学生的心理