【教育资料】苏教版小学语文《水上飞机》教案

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数【教育资料】苏教版小学语文《水上飞机》教案谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题出示:①在你们头脑中出现了哪些问题老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题能告诉我们吗指名说,师归纳出示②水上飞机是什么样子师:如果我想追问一下,该怎么说(生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子③水上飞机有什么作用师:如果我还想追问一下,该怎么说(生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题.齐读水上飞机究竟是什么样子水上飞机究竟有什么作用二,重点精读,评鉴领悟学习交流第一自然段导语:今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的他又有哪些作用呢指名读第一自然段交流知道了什么(理解茫茫的,奇怪,究竟:你有想问个究竟的时候吗练习说话指导朗读(读出奇怪的语气齐读第一自然段学习交流第二第七自然段导语:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的那个怪东西又是怎么回答的自读第二第七自然段出示第二自然段,谁来学学小海鸥和这位船大哥打打招呼呢指名读第二自然段,(评价怪东西听了,回答道:齐读第三自然段小海鸥吃了一惊,引读第四自然段.谁来读好这段话(指名读).知道了什么理解掉.指导朗读导语:怪东西刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机,看小海鸥这么吃惊,接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的:引出作用(学生说请同学们找找,课文中哪个自然段写了水上飞机的作用.(学生找交流.(按课文顺序):出示第五自然段,指名读,交流知道了什么(理解笑了,降落,遇难的船只看来水上飞机的作用真大,谁来读好这个自然段.(指名读第五自然段,评价自豪的语气水上飞机真了不起,让我们通过朗读表达出来,齐读第五自然段还有哪儿也是讲水上飞机的作用的.(接着交流出示第七自然段,自读.交流知道了什么(理解汲水我们每个同学都有自己的名字,爸爸,妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋,下面请同学们前后商量商量,给水上飞机的兄弟们起个名字.(要求:先读句子,再起名字,最后说说理由.)根据学生回答板书哦,水上飞机的作用真大啊,下面请大家以:水上飞机的作用真大为开头,根据板书来说话看水上飞机的图片.想说什么水上飞机听了你们的话,他心里会怎样呢(骄傲,自豪)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇,佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气学习交流第八自然段导语:他们正谈的高兴,引读第八自然段课件出示:它告别了小海鸥,迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花.水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去.指名朗读,其余同学闭上眼睛听.自己读,说说知道了什么(理解渐渐想看看水上飞机在海面上以及起飞时的样子吗(看录象,看到了什么同学们,今天的旅行结束了,那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢他回去后碰到他的同伴后会说什么呢(说话练习三,作业你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用把你的奇思妙想,以作文,绘画,制作模型等形式展示出来吧如何提高低年级学生的阅读能力徐州矿务集团中心小学高燕新的《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,这足以说明读的作用.但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的多样化,不培养良好的读书习惯,往往也不能取得良好的效果.为了提高低年级学生的阅读能力,我认为,在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合其它训练活动一.在读中结合看图训练低年级的课文大都配有形象,生动,活泼的插图,动画,音像等,并且大部分插图,动画,音像就是声情并茂的故事.低年级学生处在阅读的起始阶段,在教学中我充分利用课文中的插图等,让学生先看图,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中说说图上画的是什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文.如在教学《谁的本领大》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,再说说插图中介绍了风和太阳几次比赛每次比赛的内容是什么为什么第一次太阳赢了第二次风赢了由于学生已经预习过了,加上课文的插图就是故事情节的体现,所以学生说得非常准确,紧接着让学生读课文,看课文是怎样写风和太阳进行比赛的,它们的态度怎么样,学生体会到了第一次比赛太阳赢了,由于它沾沾自喜,得意洋洋,所以第二次比赛它失败了,从此以后它再也不小看风了,为朗读作了充分的准备.这样由图像信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容.这种安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句都是大有裨益的二.在读中结合思维训练《语文课程标准》强调指出:让学生在阅读中逐步学会独立思考.读书不思考有如小和尚念经有口无心.因此,在教学中,我们应该注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯.如在教学《狼和小羊》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读中感悟的方式.首先让学生自读课文,想想狼为什么要找碴找了几次碴分别是怎样找碴的然后让学生自由讨论.在学生发言过程中让大家体会羊的温柔,狼的凶狠.这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性,特别是在讨论凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,在这一瞬间,可能会发生什么事呢学生的思维异常活跃,各抒己见,思维能力切实得到了提高三.在读中结合说话训练如果说读是对信息的输入,那么说就应该是对信息的输出了.培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程.俗话说:冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功.在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合.如在教学《乌鸦喝水》的第一自然段的第一句话时,我让学生自由练读后,指名一生读,读后,我说:你读得很认真,只是听了你的朗读,老师头脑中没有出现乌鸦到处找水喝的情景.大家想象一下,乌鸦到处找水喝,如果我们用望远镜看一下,你会看到什么当学生的思维闸门一打开,他们就会涌现出许多奇特,丰富多彩的想像,并滔滔不绝,口若悬河.有的说,我看见乌鸦找了好多地方;有的说,我看见乌鸦一会飞到树林里找,一会儿又飞到山上去找;有的说,乌鸦一边找,还一边说:渴死我啦!哪儿有水呢有的说,乌鸦一边找,一边说:水真难找哇!这样,把学生带入课文情境,使他们由局外人变成局内人,体会了乌鸦因口渴难耐而着急的心情,这时再让学生读这句话时,学生读得很投入,读出了乌鸦非常焦急的心情.读书,说话,情感陶冶三结合,真可谓一石三鸟四.在读中结合表演训练情境表演是儿童最受欢迎的表现形式.小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容.通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点.如在教学《狐假虎威》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编,自导,自演《狐假虎威》的故事情节,看学生是否把课文内容读懂了.结果学生的表演令我非常满意,把老虎,狐狸的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,维妙维肖.在轻松愉快的表演中,学生理解了成语半信半疑,东张西望,神气活现,摇头摆尾五.在读中结合画的训练这里讲画有两层意思;一是边读边用笔画出课文中的生字,新词以及优美句段;二是把理解的内容用图画表现出来.这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识,提高学生的综合素质.如在教学《云房子》一课时,我就让小朋友自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象云房子的画面.读完后,请四个小朋友一组共同创作这幅画.老师分发给各组画有蓝天背景的画,学生在背景图上画各种各样的云房子,然后用彩笔图上颜色,将学生的作品贴在黑板上,让学生进行评比谁的画片画得最好.看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我真为学生的理解想象能力叫好.学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面的内容表达出来,有效地促进了其创造性阅读能力的提高.在这种情况下,我让学生再拿起书本来读,效果就大不一样了,学生读得抑扬顿挫.在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容,还培养了学生的想象能力,真可谓是一箭双雕总之,在低年级的语文阅读教学中,应培养学生敢于阅读,乐于阅读的愿望.让每个学生喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受.我们只要把听,说,读,思,画等有机结合,互相渗透,就会相得益彰.这样提高低年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会是件难事.当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这五个方面,还有很多.只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法语文教学应扎根于生活徐州矿务集团中心小学高燕语言来源于生活,在生活中学语文,这是大语文教学观的需要.识字,阅读,习作,口语交际都与现实生活紧密相连.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.教学中,通过访访问问,观察生活,演演说说,再现生活,学学做做,体验生活等,从而引导学生走向社会,走向生活美国教育家华特指出:语文的外延与生活的外延相等.此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学《全日制义务教育语文课程标准》提出了综合性学习的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的,整合的,具有可持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的,要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶一.语文教学应返朴归真,回归生活以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者,做生活的主人.在教学中,我们应做到以下几点访访问问,观察生活课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如:在教学《孙中山破陋习》时,可以组织学生去查阅一些封建社会的封建传统,了解当时社会的一些不合理的社会制度和现象,也可以让学生去采访一些老人,这样不仅使学生全面了解了当时的社会,而且深刻理解了妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的事,也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然如《石榴》一文,石榴对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住石榴的特点去观察,从而知道石榴的生长过程以及它的形状,颜色,味道,这样,学生学习课文时就能如鱼得水,得心应手了.《蚕姑娘》一文可指导学生去观察蚕的行成过程以及颜色的变化,了解它一共睡了四回,最后才变成蛾姑娘.这样,让学生通过观察来认识生活,进一步理解课文内容演演说说,再现生活每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,充分提供情节背景下的学习是最有效的.有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容.如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟例如,在教学《军神》时,可以组织学生分角色扮演沃克医生和受伤的刘伯承当时对话和做手术的情景.通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深了对刘伯承的印象,而且学生的学习兴趣盎然,想象力,创新能力都得到了很好的锻炼.同时,在表演的过程中,学生深有感受能真正体会到为什么沃克医生称刘伯承为军神,然后,让再学生用自己的话说一说,通过表演,学生身临其境,真切地体会到作品中语言文字所表达的情感又如《歌唱二小放牛郎》一文,教师可借助多媒体,播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡,将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面,加之教师抑扬顿挫的表情朗读,精心剪辑的配乐.音乐,画面,语言,神情营造出来与课文内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越了时代的鸿沟去理解,领悟二小的英雄气概,同时获得情感的陶冶看看做做,体验生活俗话说:要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝.同样,对课文的感悟也是如此.着名教育家乌申斯基说过:儿童是用形象,声音,色彩和感觉思维的.教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受学习《乌鸦喝水》,我让学生亲自实践乌鸦的办法,每个小组都将事先准备好的瓶口较小的瓶子和石子,当堂拿出来,演示乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里的过程,在学生动手操作的过程中,体会到了动手动脑的乐趣学习《人有两个宝》,上课之前,我发给每个学生一张白纸,让他们开动脑筋,用自己的一双小巧手,做出自己最拿手的一样作品,展示给全班同学看.同学们,有的画了一幅画,有的折了小飞机,小轮船,小衣服,有的剪出漂亮的图案.通过实践来感知手和脑是人的两件宝,比教师空讲更有说服力二.让生活成为学生学习的教材生活是知识的海洋,生活中时时处处皆学问.因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材《学会生存》一书中指出:小学教育的共同趋势是必须把理论,技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足.所以,达到真正理解还不是最终的目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸.我们应以课外实践为凭借,引导学生走向社会,走向生活结合学校生活,学习语文学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些事情可以引入到学生的学习中来.例如:开学初,我班一名学生在校园拾到伍元钱主动交给老师,还有一些同学主动帮助小同学等等,都可以让学生去说,去讲结合社会生活,学习语文《标准》指出:沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地.例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如大富豪啤酒,步步领鲜,使用蓝天六必治,让您牙口无炎等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动,如学了《北大荒的秋天》,《西湖》等课文后,可以让学生做小导游,回去向家长,朋友介绍那儿的美景;又如让学生课外做一些社会调查,宣传等实践活动.其次是教师组织的集体活动,如参观访问,春游,秋游活动等另外,只要能留心,就会发现校外的教育资源是十分丰富的.如我们家乡徐州的楚王陵,西游记宫,淮海烈士纪念等,就是一种很好的传统文化的教育资源,又如到社区去帮助出黑板报等都是一些很好的语文实践活动结合家庭生活,学习语文家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如:有的学生家长是服务员,则可以让他写一写服务员应如何对待顾客的文章;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果让老虎插上翅膀浅谈小学语文教学中的现代教育技术整合运用徐州矿务集团中心小学高燕新的《语文课程标准》指出语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.现代信息产业发展如火如荼,对小学语文教学的影响也日益巨大,如果我们在语文教学中,能更多更好的利用现代教育技术,发挥其灵活多样,生动逼真,易于控制等特点,使学生能够真正进入视觉,听觉与触觉等多种感官并用的情境,使我们的小学语文成为共同参与,学习的多维动态方式,必然能够引爆学生的想象力和创造力的核弹,突破抽象逻辑思维的难点和局限,将使教学锦上添花,如虎添翼创设情景提高兴趣动机是行为的诱因,兴趣是最好的老师.心理学家布鲁诺也曾经说过:学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.语文教学中,可以借助计算机多媒体的运用,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣.教师在教学中可以根据课文内容,利用多媒体展示技术和设备,播放一些与教材内容相关的图片,动画,视频,音频等,利用这些直观形象,富有吸引力的感性材料,来调动学生学习的积极性,往往会获得事半功倍的特殊效果.比如在学习《埃及的金字塔》一文时,教师首先用PowerPoint软件,制作了一个课件导入新课.课件中有逼真的金字塔画面,古典抒情的背景音乐,同学们一下子就被金字塔宏伟的气势,精巧的构造所吸引,很快就产生了了解它,探究它的欲望,兴趣十分浓厚,最后课堂教学也因此取得了圆满的成功革新结构把握脉络当前小学语文教学要改变传统的以教师为中心的教学结构,建构新的教学结构.现代信息技术进入语文教学,我们就可以充分发挥多媒体认知的功能作用,用自主探究,交流协作,创新工具等方式,改革和创新教学结构,帮助学生把握学科及课文的整体结构及脉络.苏教版小语第五册的《东方之珠》,是一篇文质兼美的文章.为更好的把握课文的结构和脉络,课前,教师向学生展示了一组香港繁荣景象的图片.课始,首先以东方之珠中的珠的含义发问,借助信息技术创建良好的学习环境.随后,紧紧围绕香港迷人的沙滩,着名的公园,繁华的街市这三部分内容,引导学生读,思,议,信息技术与语文学科教学整合,突破了时空的限制,同时使学生不仅了解到香港的美景,而且从心灵上得到净化,得到洗礼整合资源拓展视野网络教学具有超越时空界限的特点,学生可在学校,家庭或任何别的场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能,不仅具有信息的收集和处理功能,而且具有实时传输视频,音频,文本等多媒体信息功能,能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能,具有信息双向流通,星型散射,点对点,异步,同步传输功能,有利于师生的分层导学,交流合作,协作学习,优化学习资源,所以,在进行小学语文教学时,可以借助现代信息技术整合各种信息资源,拓宽学生的知识面.如教学《草船借箭》一课时,涉及到三国时期的一些生动的故事.教学时,教师布置学生在网上搜索大量有关三国的资料.学生进入Internet,通过百度等搜索引擎搜索到了桃园三结义,三顾茅庐,刘备失荆州空城记等许许多多的三国经典故事.图文并茂的网络载体极大地满足了学生强烈的求知欲,突破了传统教学的局限性,使学生对课本知识的认识有一定的深度和广度解疑化难提升能力小学语文课堂教学最需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问