非小细胞肺癌综合治疗思路与策略课件

非小细胞肺癌综合治疗思路与策略11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克非小细胞肺癌综合治疗思路与策略非小细胞肺癌综合治疗思路与策略11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克非小细胞肺癌综台治疗与非小细胞肺癌治疗历史9世纪未起外科首先对其手米切除20世纪40年代开始放射治疗20世纪5年代抗癌药物的使用形成现代医学治肺癌最普遍最主要的三种手段中小学信息技术课程的目标是"通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。"作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。本人谈几点看法。1.当前信息技术教学的特点《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出："教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。"教学中，教师往往以教材为依托，在教材内容大框架的指引下，通过优化教学过程、补充教学资源、设计学习任务来实现教学目标。反思教学现状，在信息技术课堂中有以下这样一些问题值得我们思考。1.1教材是相对固定的。尽管教材也在不定期地修订中，但主要模块是相对固定的，不同版本的教材只是在知识点的分布和知识的呈现方式上有所不同。1.2问题的解决是多元的。教材中只能呈现解决某一问题的一种技术，如看图软件只介绍了ACDSee，而学生可能对"光影魔术手"等工具软件更感兴趣。1.3信息需求是多样的。通过信息技术学科的学习，学生除了需要学习教材中涉及的文字处理、动画制作、网页设计等内容外，他可能更想了解信息技术在前沿科技中发挥了哪些作用、哪些网站能帮他解决学习中的困难、哪些词典更方便他作为首选的翻译工具、哪些工具软件能让他迅速下载到所需要的视频，等等。2.创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不只能引发人们思考，更能开启人们的聪慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教授"查找与保存信息"这一课时，首先放了一段视频，视频的内容是地球面临的环境破坏问题，先请学生看一段视频，然后谈一谈有何感想？学生看后，学习的积极性很高，纷纷发言，说："我们要保护环境，否则地球就会消失，人类就会灭亡……"，将学生带入一个良好的学习情境，然后再引出：保护地球就是保护人类，作为中学生，只有掌握丰富的环保知识，增强环保意识，才能更加有效地保护我们共同的家园地球。然后问学生：要学习环保知识，最方便、快捷的途径是什么呢？生答：上网查资料。师说：那么，如何查找信息，以及如何保存我们喜欢的内容就是我们今天学习的课题查找与保存信息（引出本课的学习目标）。通过情境的创设，启迪了学生的思维，达到了预期的目的。3.善于引导，变"苦学"为"乐学"我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。在讲授初二年级必修课《从因特网获取信息》的知识时，仅好是中秋节的前两天。这堂课我采用任务驱动的教学方法，让同学用搜索引擎来查询关于中秋节的相关信息，如中秋节的由来、风俗、以及各种故事等等。这时任务驱动的教学方法引导学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。使得这堂课大家都乐于去搜寻这些内容，投入程度也大大加强，这堂课下来也取得了良好的教学效果。4.利于学生的个性发展新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授初一必修《信息加工》图片信息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件photoshop不了争。但同时也有另外一部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时我采用的是多种教学方法并用的办法。首先通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，然后自行操作练习。然后通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再进行个别教学辅导。运用多种教学方法的共同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。5.信息技术教育的目的――创新培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点，也是课改的一个重要主题，在教学中，重注强调学生的主动探索，让学生自主发现知识以及创造性地应用知识，启发学生的创新意识，训练学生的创造技能，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，对于任务的完成，可以采用多种方式来完成，避免思维的绝对化和僵硬化，克服思维定势，如"关闭窗口"中设置的试一试，通过关闭纸牌窗口，触类旁通，尝试关闭"我的电脑"窗口的方法。6.信息技术教育之授之以渔面临着知识经济时代"人生有限而知识无穷"的矛盾，一定要做到"授人以渔"，放弃传统的手把手的教育方式，让学生积极行动起来，在具体的自主学习任务中，逐渐掌握自主学习的方法。如鼠标操作，可事先不告诉学生结果，而采用任务驱动式教学，明确提示操作目的，充分放手让学生尝试，并提醒学生仔细观察操作结果，使之通过自己的努力掌握学习重点。7.信息技术教育之因材施教由于学生接受知识的能力有很大差异，学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异，因此，有时需设置不同层次的学习任务和目标供学生选择，使每一个学生都能得到一定的发展，注重激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。总之，在新课改的引导下，中学信息技术课程的开设不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能，而是首先使学生接触、了解计算机、网络文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生的自学能力和创新能力，使他们终身受益，无论学生今后从事何种职业，他们学到的知识和培养的能力都应该是有用的。习题教学是学校教育背景下一项最为常见的教学手段和教学形式，在这样的背景下，创新能力的培养又是我们习题教育的任务之一.物理习题的教学，实际上是对课本知识的运用和延伸，对学生思维方式的形成和解决问题能力的培养都有重要影响.在教学过程中，教师可以通过对物理习题的引入，结合课本知识，对问题进行分析、解决，使学生的创新能力在习题教学中得到培养.1触景生题，激发学习兴趣在进行物理教学时，往往需要学生能在头脑中形成一个完整的过程情境，它可以使学生的情感得到充实，从而启发学生思考、探究问题，激发学生的学习兴趣，使他们产生创新的意识，久而久之就能培养学生的创新能力.物理的习题大多来源于生活，而且加入了一些抽象的概念，教师要引领学生边读题，边在头脑中想象题目中涉及到的物理情景，在大脑中构建相关的物理模型，再根据学到的基础知识，最后得到所需的结果，进而培养学生练就创新思维的能力.如在教学《匀变速直线运动的规律》一节课的习题课，教师为了扩充学生的知识范围，在习题中往往会出现关于追击方面的运动学问题.为了让学生在大脑中构建追击的思维，教师可以先用多媒体播放视频：一辆轿车肇事逃逸，警察发现后，就驾驶警车进行追赶；然后为学生播放：一辆轿车在前面匀速行驶，在同一车道上后面有一辆速度快的汽车，开始做匀减速运动，最终追上了前面的轿车.通过这些视频，教师要对学生进行提示，解决追击问题时一定要把握住一点：两辆车速度相等时.教师引导学生对追击问题中是否能追上的条件进行讨论，而且还要指导学生思考后面将要发生什么.学生将根据看到的物理情境，加上学生本身的实际体验，会很容易得到结论：如果两车速度相等时为恰好追上；如果在两车速度相等之前就相遇了，那么就还会再相遇一次；如果在两车速度相等时，两车还没相遇，那么这时就是两车相距最近的时刻，而且以后也就追不上了；再结合物理学关于速度位移的关系式，得出最终的答案.通过对习题进行形象的情景设置，能够在学生大脑中形成生动的物理模型，再结合物理知识使问题得到解决，激发了学生的学习兴趣，进而培养他们的创新思维能力.2设疑解题，引导学生思考教学中，教师的教学目标不能简单地让学生掌握知识，而是要让学生通过学习去进行发现、思考、探索.教师作为课堂教学的主导，要考虑本节课的教学怎么进行，该怎么组织教学.而在教学怎么进行的思考上，要让学生掌握思考问题的方法，更要考虑给学生留下“思考深入点”；此时，教师就必须在教学过程中重点考虑如何引导学生学会思考、善于思考、变通思考，在不断深入的思考行为中达成方法的建构，而学生创新能力也会在这种思维引领下得到慢慢的渗透和锻炼，从而得到实在的提升.如在教学《库伦定律》后的一节习题课上，教师引入了这样的一道题：如图1所示，有两个光滑的绝缘细杆，倾斜放置在水平面上，且与水平面的夹角为37°，现把两个有孔的小球分别放入细杆上，已知两小球的质量为m，所带电量为q（正电），现把两小球从静止释放，求两球相距多远时，两球的速度达到最大值.当题目一出来，学生不知道从哪下手，根本看不出所给出的已知条件和想求的物理量之间有什么关系.教师为了帮助学生找到解决的突破口，随后给学生提出几个提示的问题让学生进行思考.a.两小球原来是静止在细杆上的，又为什么会下滑？b.在前面的学习过程中，曾经讲过当加速度为多少时，会出现物体的运动速度最大？c.既然两个小球带等量的同种电荷，那么小球之间的距离与小球受的哪个力有关系，具体什么关系？有了这三个问题作为引导，学生通过思考，讨论，最终能准确地回答出问题，那么到此本题也就得到了解决.通过为学生设置相关的疑问，使学生在教师的提示下，自身能够主动地思考、讨论、探究，得到答案的同时，也使得学生的创新思维能力得到了培养.3一题多解，激发发散思维在物理习题教学的过程中，培养学生的发散思维也很重要.物理习题是根据课本知识进行编排、巧妙设计，目的就是培养学生的发散思维.教师可以通过对一道题提出多种解决方法的方式，这样有助于学生对所学知识的灵活掌握和运用，以便做到所学知识的有效迁移.一道题提出多种解法，也就是运用多个规律处理一道题，这样能够帮助学生梳理知识，积极探寻解决问题的方法，大大发展发散思维.如这样一道题目：一列火车正在水平轨道上匀速直线运动，而最后一节车厢由于钩子的问题脱离了火车，当司机发现这一情况时，火车已经走过了L，这时司机关闭发动机.已知火车的质量为M，最后一节车厢质量为m，设火车所受的阻力与火车的重力成正比，机车的牵引力为定值.计算火车和最后一节车厢都停下时二者的距离.经过对题目进行分析，解决方法有三种：a可以运用牛顿运动定律来解决，可就是有些繁琐，计算量比较大；b可以运用动能定理来解决，这样就得先求速度，过程也很繁琐；c如果用能量的角度考虑，就显得简便多了.因为，当最后一节车厢脱离火车时，司机就关闭发动机，那么二者将同时停止且距离为零.所以，当发现脱节就关闭发动机时二者相距L，此过程中牵引力做的功就会用来克服火车剩余部分多运动的距离阻力做的功.有kMgL=k（M-m）gs，则s=MLM-m.可见，在习题教学过程中，采用一题多种方法解答的方式，可以使学生对课本知识有一个纵向的认识，也是对学生发散思维和创新能力的培养.4习题改错，培养批判思维在习题教学中，教师要让学生具备冷静思考的能力，能分析出问题的正确与否，不能一味地信奉标准答案，要保持一种批判思维进行学习，这也是创新能力具备的前提.在物理习题教学过程中，教师要给学生创造改错的机会，培养学生的批判思维，从而培养学生的创新能力.如在习题课时，教师给学生创造了一个改错的机会：有一质量为m的物体静止在光滑的水平面上，现用斜向上成53°的力F拉动物体（图2），求力F作用t时间内对物体的冲量是多少，物体的动量又是多少.错解一t时间内F的冲量I=Ftcos53°，根据动量定理p=I=Ftcos53°.错解二t时间内F的冲量I=Ft，根据动量定理p=I=Ft.分析错误原因，是对冲量的概念掌握得有问题，对于动量定理的冲量，也没有很好地理解.通过学生的分析思考，最终纠正了错误，得到了正确的结果.纠错训练，让学生排除错误的干扰，在教师提供的答案中，寻找错误并对其进行纠正，使学生能够用批判的眼光看待物理问题，从而为培养学生的创新能力奠定了基础.总之，在高中物理习题教学中，教师通过创设情境、问题引领、一题多解、习题纠错，可以有效的提高学生解决问题的能力，培养学生的创新能力.非小细胞肺癌综台治疗与非小细胞肺癌治疗历史9世纪未起外科首先对其手米切除20世纪40年代开始放射治疗20世纪5年代抗癌药物的使用形成现代医学治肺癌最普遍最主要的三种手段近些年来传统医学介入治疗,热疗,微波,激光近十余年来