部编版故宫博物院教学反思

部编版故宫博物院教学反思部编版故宫博物院教学反思篇1

《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。

第一部分，由于本篇文章较长，假如没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了同学经过努力能够完成的预习题：

1、字词注音字形展现。

2、简介你所了解的故宫。

3、简介。通过展现扫除了字词障碍，节省了时间，提高了课堂效率。

特殊是让同学简介故宫，大部分同学会查找一些资料，起到了熟识课文的目的。

其次部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特殊是它的布局体现了中心集权制皇权至上的特点，因此弄清晰的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。由于我曾经巡游过故宫，把自己在故宫的照片展现给同学，一下子拉近了与同学的距离。激发了同学的学习爱好。然后通过在网上搜寻的一系列照片，依次展现了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让同学按文章的说明挨次填写故宫的示意图。从图片到文本这样的支配符合同学的认知规律。

第三部分，通读课文，理清思路，支配同学再次回归文本。同学在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

第四部分，合作探究，沟通展现。我通过问题为导引，同学阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

1、在“前朝”中重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

2、在“内廷”中重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么挨次介绍的？在书中圈点出方位词。

4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进行争论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区分。特殊是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步把握按空间挨次写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

写太和殿时，深化到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特殊是金銮殿的布置等问题，在同学热闹的探究、争论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威武。

这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应当突出重点。

为了准时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按肯定的说明挨次来介绍我们的校内。由于同学们身处校内之内，每天在校内生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合同学学习实际。同学介绍时必定要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他缘由，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校内文化的核心所以应当具体介绍。至于自己的班级是自己每天生活的地方，最有感情所以要具体介绍。同学理由充分，也体现了教学效果较好。为了协作同学较好的完成这一任务，达到拓展延长的效果，我展现了“建民初级中学校内平面图”和“建民中学整体俯视图”建民学校整体布局一目了然，同学介绍起来降低了难度，而且也加深了同学爱校的感情。

第六部分：跳读课文，理清方法：主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明挨次和说明重点。内容支配上显得过多。完全可以支配在其次节课中学习，或者布置成预习效果会更好些。

第七部分，布置预习。

总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了同学学习的乐观性、主动性。同学的自主学习，合作学习、探究学习充分。课堂热闹、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对同学潜力引导发挥不够，内容支配过多、同学展现人数较集中的圆满。我会在以后教学中不断学习改进，力争进一步提高教学水平。

补记：这节课上完以后，我又听了我校赵启兰老师和雷娟老师的`同课异构。赵启兰老师设置的“故宫学问我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的学问点，通过同学抢答，充分调动了同学的乐观性，活跃了课堂气氛。对学习本课起到了很好的铺垫作用，也开拓了同学的视野。雷娟老师课堂布置了让同学解说自己的教室，同学们把金銮殿的写法活学活用，在选择观看点、运用方位词，教室各景点介绍详略方面做得很不错，课堂练习提高了同学观看力量和口语表达力量，对我也有很大的启示。

部编版故宫博物院教学反思篇2

《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要同学了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精致、布局统一的特点。理清文章的说明挨次，学会根据空间挨次说明事物的写作思路。领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加同学的民族骄傲感，同时进一步激发同学们的制造精神。

本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也许多。好多同学空间感较差，真正去过故宫巡游的同学几乎没有，要同学能够真正读懂课文，能达到真正领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加同学的民族骄傲感，有肯定的困难。因此在课前预习时我特地布置了一项作业：依据课文内容画出故宫建筑的简洁平面示意图，就是依据课文内容注明各部分的名称，我想这应当是很简洁了，由于文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的挨次，由南到北依次介绍说明。可是其次天检查作业发觉，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的也标出来了，只有一少部分同学画的规范，完整。基于以上这种状况，于是我准时调整了思路，特地抽出一节课时间带领大家读课文。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导同学找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点，然后再让同学画故宫示意图。这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。

这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的图片资料，让同学更直观的了解故宫的布局规划、建筑特点和陈设的宝贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪慧的才智和精湛的技艺，增加同学们的民族骄傲感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。

这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间支配上会留意再合理一点。

部编版故宫博物院教学反思篇3

《故宫博物院》根据空间挨次，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导同学通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让同学自己总结课堂最大限度的调动同学参加教学活动的乐观性；自选作业尽可能地面对全体同学并敬重他们的个体差异。

本节课上的比较胜利的地方是：

1、乐观创设情境，激发同学学习的奇怪   心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了同学的留意力，引发了同学的奇怪   心和求知欲，接着，让同学概括故宫建筑物的特点，激发同学主动参加的爱好。

2、运用现代信息技术，实现了同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间挨次进行写作，同学在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清楚的影像；建筑群雄伟壮美、精致的艺术感和统一的布局对同学来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代训练技术手段帮助教学，主要用以下整合突破：

（1）用故宫的图片导入，激发爱好，贴合文本。

（2）通过多媒体展现故宫建筑平面图关心