2010度七年级生物上期末考试试卷分析

2010-2011学年度七年级生物（上）期末考试一试卷解析一、试题解析本次期末生物试题，共包括两个大题，题型较以前没有变动。试题重视对学生基础知识的核查，并与生活实质亲近联系，题量适中，难易适合，对学生实验能力、解析能力等都有必定的观察，是一份将基本知识与能力测试相结合的较成功的试卷。试卷观察的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本看法、基本源理，如生命现象、生物体的基本结构、实验研究以及联系实质的生活知识等知识，在试题中均有所表现。内容结构解析内容题号题目数分值选择非选量题择题生物和生物圈1、5、6、7、8、10、9道30分121823、25（一）、27分分生物和细胞2、3、9、21、25（二）5道21分615分分生物圈中的绿色4、11、12、13、14、14道49分2227植物15、16、17、18、19、分分20、22、24、26目标水平结构解析题题知识与技术过程与方法感神态度价值观分值型号1生命活动规律观察与思虑科学生活观22生命活动现象解析与思虑身边的科学2选3生物体结构解析与思虑慎重的科学态度24生命规律观察与思虑慎重的科学态度25生物分类比较、分类、归纳研究生物奇异2择6生物与环境解析与思虑脚扎实地的科学2态度7生命活动现象观察与解析关注自然，培养2学习兴趣8生命活动规律解析与思虑研究自然现象29生物科学技术实验研究慎重的科学态度210生物与环境观察与解析身边的科学211生物体结构观察、思虑、解析慎重的科学态度2选12生物体结构解析、比较与思虑研究生物奇异213生命活动现象实验研究科学态度214生命活动现象观察、思虑、解析研究生物奇异2择15生命活动现象解析与思虑研究生物奇异216生命活动规律思虑、解析慎重的科学态度217生命活动规律思虑、解析身边的科学218生命活动规律实验研究科学态度219生命活动规律思虑、解析慎重的科学态度220生物与环境解析与思虑研究生物奇异2识21生命规律识图解析归纳慎重的科学态度10图作22生物体结构及生物观察与解析慎重的逻辑思想10答与环境能力题分23生物分类及生物与观察、思虑、解析研究生物奇异6析环境说24生物生命规律观察、思虑、解析脚扎实地的科学7明态度题25生物体结构与生理观察、比较与解析科学精神7实26生物生命活动观察、研究、综合科学精神与创新10验解析意识探27生物与环境观察、解析与综合热爱自然，加强10究环保意识题二、抽样试卷的统计解析(一)抽样统计解析试卷的本源用于统计解析的试卷为三中班和方舟班学生的试卷随机抽样，两个检查样本数量均为80份。特别说明里面包括李会、秦爽和孙红娜老师执教的不同样样班级，而且由于是随机抽查的原因，方舟班里面包括约10位左右借读生的试卷。(二)详尽数据：表1：各题得分统计题号12345678平均得分21.9821.5321.481.90.28得分率%100%98.75%100%76.25%100%73.75%95%13.75%题号910111213141516平均得分1.651.91.631.51.151.880.851.43得分率%82.5%95%81.25%75%57.5%93.75%42.5%71.5%题号1718192021222324平均得分0.981.951.31.855.697.465.216.39得分率48.75%97.5%65%92.5%56.88%74.62%86.88%91.25%题号252627平均得分5.3969得分率%76.96%60%90%上表检查对象为方舟班（检查人数80人）题号12345678平均得分1.9821.981.9321.851.980.33得分率%98.75%100%98.75%96.25%100%92.5%98.75%16.3%题号910111213141516平均得分1.731.951.981.51.631.90.981.85得分率%86.25%97.5%98.75%75%81.25%95%48.75%92.5%题号1718192021222324平均得分1.61.951.9328.749.35.76.99得分率80%97.5%96.25%100%87.38%93%95.2%99.8%题号252627平均得分6.548.089.7得分率%93.4%80.75%97%上表检查对象为三中班（检查人数80人）表2：分数段统计成绩段80以上优秀率70-7960-6950-5940-4940以下及格率三中班73人91.25%7人0人0人0人0人100%方舟班39人48.75%13人19人6人2人0人90%为了便于直观比较，现将表2数据绘成数据图以下：8073700039001920131076200000080以上70-7960-6950-5940-4940以下

三中班方舟班100%100%90%91.25%90%80%70%60%48.75%50%40%30%20%10%0%优秀率及格率

三中班方舟班从表1能够看出，方舟班得分率在80%以上的小题有：（按得分率从高到低排序）1、3、5、2、18、7、10、14、20、24、27、23、9、11等14个小题。得分率在60%以下的小题有：（按得分率从低到高排序）8、15、17、13、21、26等6个小题。三中班除了8题和15题得分率在60%以下以外，17题和26题得分率不高，其他题得分率均在80%以上。现将方舟班的情况统计以下。（见表3）表3：得分率在80%以上和60%以下的小题题号得分率%题号得分率%1352187101420242723911

100%100%100%98.75%97.5%95%95%93.75%92.5%91.25%90%86.88%82.5%81.25%

81517211326

13.75%42.5%48.75%56.88%57.5%60%三、典型错误原因解析失分率较高的有8、15、17、13、21、26等6个小题，其中选择题有4个，非选择题有2个，现分类解析以下：1．选择题失分率较高题的错误原因解析（见表4）表4题号错误误选误选人数所占比率错误原因解析选项人数A5476%学生在读完A后，依照所学知识就认为光对鼠妇生活有影响，而由于照本宣科就没B1115.5%8有认真解析湿度对它们的影响其实才是C68.45%

主要因素，此后边的D说到人参生活在密林下，才是主要受光的影响。A715.2%15C2350%D1634.8%A1230%17B2050%D820%A1028.6%13C411.4%D2160%

识图能力弱，分不清子房与子房壁；传粉受精过程没有连续动向地理解而是照本宣科，不会将动向过程与图解联系在一起。不会将生物知识与实质生产联系在一起，不理解原料与产物增加对光合作用的影响，特别对二氧化碳和氧气总是混淆。没有抓住研究实验的比较方法，也没有想到实验的可操作性。学生对此类题相对有些诱惑，缺少实验研究能力。2．非选择题失分率较高题的错误原因解析非选择题失分率较高题有两个，即第21题、26题，一题是识图题，一题是实验研究题。21题观察的是细胞的分化、植物组织种类及特点以及动植物体的结构层次不同样样的排列方式。26题观察的是相关植物栽种的相关实验原理及解析。两题失分率都在40%以上，失分率高的原因可能存在以下几个方面：（1）识图能力不强。对图形中传达的信息不能够有效读取，缺少认真观察图形的习惯和意识。对植物细胞分化图的鉴别不正确，相关知识掌握不牢固，图形稍作变化就无法正确读取。（2）理解上出现偏差。由于学生年龄的限制，各方面的知识的不全面，学生对某些问题的理解易出现偏差，在老师看来特别简单的问题，对某些学生来说，倒是一种暂时的困难。（3）不能够将所学知识与实质生活生产问题联系起来。照本宣科的现象相对很多，做过的一些原题，如13题，只知其然不知其因此然。学生缺少追根问底的习惯和意识。四、授课建议1．重视生物学看法授课看法是生物学理论的基础和精髓，看法也是思想过程的中心。我们要将看法的授课与“三维”目标有机地一致同来，做好看法的解析、检测及运用，特别是周边看法的区分。如“导管”与“筛管”、“光合作用”与“呼吸作用”、“叶绿体”与“线粒体”、“二氧化碳与氧气”等。还要做到深刻解析看法的特点和实质。如12题观察了不同样样种子结构中子叶的作用以及胚的作用，21题观察了细胞分化的实质等。2．培养学生的识图能力识图题在生物学知识的观察中，有着不能够取代的作用。这类试题既能够检测学生对基础知识的掌握情况，又能够检测学生的观察、理解、解析、判断和综合能力。因此，作为试题的一种基本种类，识图题在生物学知识的各级考题中固定下来，几乎每一道非选择题都陪同有一幅插图，因此在平时的生物授课中重视对学生识图能力的培养是特别重要的。读图是培养学生识图能力的重点环节，重视培养学生对生物学看法和原理的记忆、鉴别和解析能力。课本中的插图是依照授课目的的需要设计的，以形象直观的形式来描绘生物学的基础知识，表现授课的重点、难点，其信息量远远高出文字表达的信息量。第一应明确重点，不同样样的插图我们的读图重点是不同样样的。对于形态结构图，重点引导学生搞清图的前后、左右方向。如22题，观察叶片结构图，学生经过学习知道了叶片不同样样结构的名称以及在叶片内部的实质地址。还要看清各结构的形状大小，在叶片中的自然地址，以及与其他器官的相邻关系。这些问题经过认真阅读插图是能够解决的。其次是认真鉴别及善于挖掘图中的隐含知识。对于包括动向过程的图，如21题，要学会观察箭头前后细胞的形态结构及功能的变化，知道结构决定功能，并会识记。对于表示图，要会观察箭头及字母代表的意义。这样的图对学生的要求要更高一些，如22题的水循环图解。3．夯实生物实验基本技术我们在授课中要不断地研究和总结经验，找到最正确的教育方法，帮助初中学生赶忙地掌握基本的生物实验技术，为他们学好生物知识，成为全面发展的高素质人才确定优秀的基础。（1）培养学生养成正规的实验习惯。从未做过实验的学生就好象一张白纸，而正确规范的实验习惯的养成则是这张白纸上需要浓墨重彩描绘的一笔。教师要告诉学生，生物科学自己就是一门实验科学，课本上的很多知识都是经过不计其数次的实验获得和总结出来的。要研究生物的奇异，揭露自然界的现象，就必定学会自己做实验，经过自己的动眼观察、着手操作、动脑思想来获得知识，掌握科学实验的方法和技巧。做实验必定聚精会神、善于思虑，必定要有慎重的科学态度，必定要有勤奋研究、不断进步的科学精神。加强组织纪律的教育，保证明验的顺利进行。让学生深刻认识到实验室不是玩耍的场所，而是进行科学研究的地方，必定讲序次、守纪律、依守则。（2）培养学生熟练使用显微镜。显微镜既是名贵的实验仪器，又是学生进行观察实验不能够缺少的工具，中学阶段的大部分生物实验都需要用到它。充发散挥学生的学习积极性，使之能够赶忙地学会熟练使用显微镜。（3）培养学生具备初步的观察能力人们认识自然事物，总要从观察下手，各样各样的生物千姿百态，只有经过观察它们的形态结构，生理现象等，才能更好地认识它。而学生具备优秀的观察能力，不仅好使他们成功地掌握生物学知识，而且能促进他们智力的全面发展。生物学为观察供应了丰富的资料。在授课中，教师应尽可能地为学生创立更好