精选小学数学教案模板6篇

第页共页精选小学数学教案模板6篇精选小学数学教案模板6篇小学数学教案篇1设计说明本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这局部知识，本节课的教学设计具有如下特色：1．关注学生对算理的理解。在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，老师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规那么分别进展理解，满足了不同层次学生的需求，获得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的根底。2．注重学生的探究性学习。在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、适宜的方法，进步学生自主学习的自信心和积极性。课前准备老师准备PPT课件教学过程第1课时节约(一)⊙创设情境，导入新课1．谈话。师：我们国家如今提倡节俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？学生根据自己的生活经历和见闻进展列举。2．导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收买站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。设计意图：在学习新课之前与学生进展谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好根底。⊙探究新知1．理解情境图。课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完好表达。(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)2．尝试计算。(1)请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。(问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3)(2)请学生口算出结果并写出口算过程。根据以往的学习经历，学生能写出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。(3)请学生尝试进展竖式计算。3．解决“不够商1时商0”的问题。(1)组织学生小组讨论。师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完好的竖式如下)在学生讨论的过程中，老师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完好的竖式计算过程。①从分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。②从除法本身计算的规那么去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。师：如今我们完好地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。学生汇报，老师随机板书，如下：设计意图：通过上述环节，学生可以透彻地理解为什么要在十位上商0，并结实地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进展正确纯熟地计算有很大的帮助。4．学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。(1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式？引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。(2)引导学生独立进展竖式计算。(3)组织交流。师：这个算式是在哪一位上不够商1？应该怎样处理，你是怎样想的？引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。5．总结算法。师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做？引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。⊙稳固练习1．完成教材11页1题。理解题意，在图中圈出答案后进展竖式计算。2．完成教材12页4题。先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。⊙课堂总结我们这节课学习的主要内容是什么？在计算中我们要注意哪些问题？⊙布置作业教材11页2、3题板书设计节约(一)912÷3＝304(元)522÷4＝130(支)……2(支)小学数学教案篇2认识几分之一教学内容：人教版第五册《分数的初步认识》第一学时教学目的：1、使学生结合详细情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。2、使学生认识分数各局部的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比拟等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题1、小朋友，你们参加过秋游活动吗？觉得好玩吗？小明和小芳也参加了秋游活动。[课件出示两人参加秋游分东西的场景：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕]他们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？2、指名一位学生分苹果。〔假如学生分成1个和3个，问：假如分得公平些，该怎么分？假如学生分成每人2个，问：你为什么这样分？〕[课件演示：4个苹果每人分到2个]数学上把物体分得一样多，叫做？〔板书：平均分〕3、指名一位学生分矿泉水。把2瓶矿泉程度均分给两个人，该怎么分？[课件演示：2瓶水每人分到1瓶]4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？[课件演示：不平均分蛋糕](学生否认)那该怎么分?用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？〔指名折纸〕这位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？〔引导学生说出半个〕半个该用什么样的数来表示呢？二、自主探究，解决问题〔一〕感知1/21、老师提出用什么样的数来表示半个，假如学生能说出用1/2表示，老师加以表扬。[课件：1/2]那另一份呢？〔1/2〕[课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]2、它指的是谁？3、你能说说刚刚我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？4、揭题：像1/2这样的数就是分数。〔板书：分数〕〔二〕折1/21、想不想自己来创造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。学生操作，老师巡视。〔巡视同时把学生不同的作品展示在黑板上〕2、反应交流。问：这三种折法不同，为什么涂色的局部都是长方形的1/2呢？小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。〔三〕认识更多的几分之一1、刚刚我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/4、1/8、1/3、1/6〔师板书〕2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。〔老师巡视〕汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色局部是它的几分之一？〔汇报时，把同是1/4而折法不同或者形状不同的作品展示在黑板上。〕3、小组同学之间说说你折的分数。4、问：这几个图形形状不同，为什么涂色局部都是它的1/4？5、老师小结：不同的图形，只要平均分的份数一样，就能用一样的分数来表示。6、一样的图形，能表示出不同的分数吗？[课件：]涂色局部是？〔1/2、1/4〕根据学生答复课件出示1/2和1/4。〔四〕比拟分数的大小1、仔细观察涂色局部，1/2和1/4谁大？学生答复后[课件演示：将1/2和1/4涂色的局部叠在一起；1/2＞1/4]2、用完全一样的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？〔小〕[出示]，1/8和1/2、1/4比，结果怎么样？[课件：涂色局部叠在一起]3、比拟刚刚折的分数。同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小一样，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比拟。〔五〕写分数，认识分数各局部的名称1、刚刚我们认识了那么多分数，那你会写分数吗？〔学生假如会，让他先到黑板上写一写，假如写对了，让他当小老师带着大家一起写；假如学生写错了，纠正，老师范写，学生跟写。〕在写分数的同时老师说分数各局部的名称中间短横，是？〔分数线板书〕表示平均分2是？〔分母〕分母是2表示平均分成？〔2份〕1是？〔分子〕分子是1表示其中的一份。2、你能用分数表示下面每个图里的涂色局部吗？〔指名学生板演，其余学生在草稿纸上写。〕反应。三、稳固练习，应用拓展1、先看图估一估，再填上适宜的分数。〔课件〕长方形11/2用什么表示？1/3先猜一猜，用什么表示？课件挪动1/3，验证长方形被平均分成3份。1/6先猜，课件挪动1/6，验证长方形被平均分成了6份师：你怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？学生答复后，老师小结：借助观察比拟估计，这是多好的学习方法。师：今天所学的分数和以前学习的1之间有联络吗？再往下分，可能出现几分之一？老师小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越〔小〕2、下面的画面让你联想到了几分之一？图：法国国旗〔1/3〕每一局部都是这个图形的1/3五角星〔1/5〕巧克力〔1/8〕每人吃一份，可以给几个人吃？还能联想到几分之一？生：1/2师：每人吃一份，可以给几个人吃？生：1/4师：每人吃一份，可以给几个人吃？[师根据学生答复，课件演示1/2、1/4和1/8]师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。3、三年级教室里有一块黑板报。师：这三个栏目分别占黑板报版面的几分之一？〔学生答复《艺术园地》占黑板报版面的1/4，老师问：这块版面不是分成了三份吗？为什么不是1/3？〕四、全课总结这节课，你学会了什么？小学数学教案篇3答：教学内容：西师版ｘｘ年级上〔下〕册ｘｘ页执教者：ｘｘｘ教学课时：第X课时教学目的：知识技能：理解ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，掌握ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。过程与方法：让学生通过ｘｘｘｘｘ方法，体验ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。情感态度：通过感受ｘｘｘｘｘｘｘｘ，培养ｘｘｘｘｘｘｘｘ的情感。教学重、难点与关键：1、重点：〔根据本节课的内容，找出重要的知识点〕2、难点：〔结合学生的学情，分析^p本节课哪些知识学生比拟难掌握〕3、关键：〔结合实际，找出从哪些方面引导学生更好的学习〕教学方法：讲授法、谈话法、演示法等教学准备：1、教具准备：实物、多媒体、一些数学图形2、学具准备：实物、数学图形教学过程：一、引入新课〔复习引入或谈话引入或情景引入〕1、小朋友，我们前面已经学习了ｘｘｘ内容，今天我再考考大家，看看有多棒。〔生说后引入新课〕2、老师昨天遇到一个难题，想到今天我都不知道怎么解决，今天我想叫大家帮老师一个忙，你们愿意吗？〔愿意〕生说后老师引入新课。3、出示主题情景图引入。二、探究新知出例如题。〔1〕、指导学生读题，理解题意。〔2〕、学生小组交流。〔3〕、反应信息：生1：我觉得ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。生2：我认为ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。生3：我是这样想的ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。……(4)、师在学生理解的根底上进展归纳小结：同学们表现的太好了。刚刚我们通过ｘｘ方法，理解到ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，那老师觉得ｘｘｘｘ样更好一些。所以我们在做任何事，只要你认真想认真做就一定会有收获的。三、稳固练习1、出示第一道练习题。〔1〕、学生读题，理解题目意思。〔2〕、指明学生答〔学生举手答复〕。〔3〕、师生共同讨论。〔4〕、完成练习题。2、出示第二道练习题。〔1〕、学生齐读题目。〔2〕、学生独立完成。〔3〕、个别展示。〔4〕、集体订正。四、拓展练习。〔1〕、出示题目。〔2〕、学生读题考虑。〔3〕、小组讨论交流。〔4〕、小组选代表展示。〔5〕、集体订正。四、小结：让学生谈收获，学习了本课有什么样的想法，觉得本堂课有哪些地方值得大家一同分享，有哪些地方需要提醒大家注意。五、布置作业：〔第ｘｘ页第ｘｘｘｘ题〕．六、板书设计ｘｘｘｘ〔课题〕ｘｘｘｘ〔内容简析〕教学反思：是否到达预期目的，没有到达的话，其中的原因是什么，能提供改良的方案吗，有哪些突发的灵感，课堂上有没有印象最深的讨论以及学生独特的想法，哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些想到的问题，为什么会提出这样的问题。自我评习：这个万能教学模板实用性较强，可以有效地防止教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不标准、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学形式。这种形式对于初登讲台、经历缺乏的年轻老师是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速标准教学行为的好方法，便于老师逐渐进步研究层面，获得更大收益。小学数学教案篇4第一课时教学目的：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的`展开图。教学准备：老师与学生每人带一个圆柱，老师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。教学重点：使学生认识圆柱的特征。教学难点：理解圆柱侧面展开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。教学过程：一、复习我们已经认识了长方体和正方体。谁能说一说长方体的特征？〔长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全一样，长方体的高有无数条。〕正方体呢？谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？二、新授老师：今天老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。1、初步印象老师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？〔圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。〕2、小组研究：圆柱的这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联络呢？3、交流和汇报〔1〕关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。〔2〕关于曲面得出：它是圆柱的侧面，假如沿着高展开，可以得到一个长方形或正方形，假如沿着斜线展开可以得到一个平行四边形。展开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。〔3〕关于圆柱的高：两个底面之间的间隔叫圆柱的高。高有无数条。高有时也可用长、厚、深代替。4、举例说明进一步明确特征老师：既然大家对圆柱已有了进一步的理解，那么在生活中那些物体是圆柱呢？〔学生举例，再让学生自己判断。当有一个学生说粉笔是圆柱时，老师可让学生进展讨论。〕5、运用知识进展判断下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。6、制作圆柱三、练习1、运用知识进展判断下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。小学数学教案篇5教学目的1.认识直线、线段、射线及它们的联络和区别、初步认识角，知道角的各局部名称，会比拟角的大小，会用尺子画角.2.通过教学进步学生的观察才能、动手操作才能，开展生学的空间观念.教学重点理解角的概念，知道角的各局部名称.教学难点理解角的概念、用尺子画角.教学过程一、激情导入1.演示动画角的认识.2.师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角.〔提醒并板书课题角的认识〕二、引导探究1.〔1〕演示动画直线、射线、线段〔2〕启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？〔3〕小组讨论：直线、线段、射线有什么联络？又有什么区别？〔联络：都是直的，线段是直线的一局部.区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量〕2.初步认识角〔1〕演示课件角的认识.〔从一点引出4条射线〕提问：①你能从中找出多少个角？〔最多6个〕②假如只想得到一个角？该怎么办？〔2〕板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.〔3〕继续演示课件角的认识，演示角各局部名称.〔4〕引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.老师引导学生边操作边考虑：①怎样可以得到一个角？②怎样可以得到一个较大的角？③怎样可以得到一个较小的角？3.联络实际，深化感知.〔1〕提问：联络实际想一想，生活中哪有角？〔2〕启发学生用不规那么的纸折出或剪出一个角.全班进展比赛，看谁的角最标准.摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，老师选择有代表的角巾在黑板上展示.〔3〕观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序.〔4〕当学生在表达顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法.〔强调和的不同〕4.讨论尝试，比拟大小.〔1〕演示动画角的大小比拟.通过故事，引出问题.〔2〕同学讨论、尝试比拟角大小的方法.〔3〕继续演示动画角的大小比拟.〔4〕由学生小结比拟角大小的方法.〔先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.假如另一条边也重合，说明两个角相等.〕5.体验画角.〔1〕由学生尝试用尺子画角，老师巡视.〔2〕小结角的画法.〔先画顶点，再从顶点起画两条射线〕三、稳固练习完成第126页第1题.下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2.比一比看谁的眼力好.哪些是角？哪些不是？3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？四、质疑小结提问：通过今天的学习，你都学会了什么？〔射线、线段、什么叫角，角的各局部名称、比拟两角大小的方法和角的画法〕课后总结.老师出示顺口溜：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边.五、布置作业从一条射线的端点开场，截取一条4厘米长的线段.小学数学教案篇6教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第23页例5，练习五第2～8题和考虑题。教学目的1?进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进展简便计算。2?运用乘法运算律解决简单的实际问题。3?培养学生灵敏运用所学知识解决实际