首师大小学科学五上《20太阳系》教案

（教科版）六年级科学下册授课方案第三单元宇宙5.太阳系一、教材简析：太阳系是一个以太阳为中心，包括受太阳引力作用而围绕其运动的其他天体在内的天体系统.太阳位于该系统的中心，并以其绝对优势的质量(占该系统总质量的99.800}其他所有天体只占0.200)所产生的巨大引力，像原子查对周围电子同样，控制着整个系统.同时太阳仍是整个太阳系中唯一能够自己发光的天体.它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系.自然，作为一个系统，其他天体成员也都有自己的相应的地址，地球就是其中很具特色的成员.在太阳系中，除了中心天体一太阳以外，还包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天体(、行星、彗星、流星和其他星际物质等).其中行星和行星的卫星是太阳系的重要组成成员.太阳系的基本构造，主假如由八大行星的运动和散布状况决定的，按它们距离太阳由近到远的次序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星.本课教材共两页，分为两个部分.第一部分“认识太阳系”;第二部分“建太阳系模型”.1.让学生去认识太阳系，教科书提出了几个较为开放的问题.这几个问题是:还有哪些天体在围绕太阳运动?这些天体有什么特色?它们在排列上是怎样的?这些问题是让学生收集了有关的资料进行沟通，是对沟通的主题做出的指引.2.本课明确提出了让学生建一个太阳系的模型.本课与前两课的建模活动是有所不同样的:造环形山主假如依照事物的特色来模拟，日食和月食是依照事物的变化来模拟，而本课是依照数据来建模.表面上来看，这一课对建模的要求比较简单，但只要比较书中的数据表略加分析就会发现，这一个建模活动有较大难度.其一，对这些数据进行理解有必然的难度.数据表中的数据项日很多，有行星与太阳的距离，行星的赤道直径，还有自转周期、公转周期.其二，办理数据有难度.在建模时，需要对这些数据进行办理，比方:怎样按必然的比率减小天体间的距离.其三，实质操作有必然难度.用什么资料来建模型?行星间的距离怎样确定?由于需成立八个行星模型和一个太阳模型，数量多，在操作时较难.二、授课背景：学生在研究了日食和月食此后，这一课将扩展到对太阳系这一个天系通通的认识.自然，有关太阳系中的其他天体是学一生常难以直接察看到的，用直接察看的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的路子.利用一些资料来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中成立太阳系的模型将是更有效的策略.让学生依照八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表成立太阳系模型是本课的重要活动.学生依照办理后的数据成立的太阳系模型，能够清楚地认识到:八大行星在太阳系的空间散布不是平均的;八大行星的大小差别很大;在太阳系中，八大行星是十分细小的.这一活动，不但含加深太阳和太阳系中的和构整天体在学生脑筋中的印象，更重要的是能够培养学生的空间想象力和理解力，对成立有关宇宙空间的见解十分有益.三、授课方案：（一）科学见解

:1.太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系

.太阳系是一个较大的天系通通

.科学词汇：行星、卫星、彗星、天系通通、矮行星（二）过程与方法：1.收集资料认识和认识太阳系

.教

2.按必然比率对数据进行办理，并在此基础上用必然的资料成立太阳系的学

模型.目

科学方法：察看比较、查找资料、分析推理标

（三）感情

,态度,价值观:1.认识到收集和整理资料，并进行沟通，是科学学习的一种方式

.2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用

.3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并能够渐渐被人们认识的

.中心价值观：意识到天体运动是有规律的，能够被人们所认识的

.教学重重点：知道什么是太阳系及九大行星的排列次序.难点难点：成立太阳系模型器材准备.教具学具说明与提示授课授课课件给每组学生准备:八个铁丝制成的支架、直尺等.八大准备行星数据表、橡皮泥、小皮球、太阳系图片教学流程收集资料，认识天体

→认识太阳系

→成立太阳系模型

→沟通太阳系建立的经验课件

课件

实验、分析

讨论活动过程基础设计个性设计一、认识太阳系1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？2）让学生依照收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和沟通.哪·些天体在围绕着太阳运动？这·些天体有哪些特色？它·们之间是怎样排列的？3）小组讨论和沟通，资料能够是文字的，也能够用图片形式显现沟通.4）教师显现自己收集的资料做补充.（最好有录像资料）5）小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天系通通.二、成立太阳系模型.1）提出任务：建一个太阳系模型.2）讨论：成立太阳系模型，需要认识太阳系的哪些数据？3）供应八大行星的数据资料，阅读资料.4）沟通从数据资料中获得的信息.5）讨论：怎样利用数据资料成立模型？制作过程大概是怎样的？需要哪些资料？6）教师提示：按比率减小各天体间的距离；按比率减小各天体的大小.7）学生计算.8）部分操作：在·桌面上用支架排列出各天体的距离.根·据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同样的各行星.将·行星插在支架上.9）思虑：假如太阳的直径减小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的？10）依照假定计算.11）集体在操场上达成太阳系模型的成立.12）沟通在建筑模型过程中的领悟.太阳系板恒星：太阳书行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星