精选秋天的怀念教案10篇

第页共页精选秋天的思念教案10篇精选秋天的思念教案10篇秋天的思念教案篇1一、教材分析^p《秋天的思念》是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图表达“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极考虑，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目的1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，进步学生阅读才能。3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的思念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，到达文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联络起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联络起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的根底上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。(五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的考虑。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深入领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的思念教案篇2一、教学目的主要目的：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步理解课文内容。能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。能正确分析^p文章中的动词，形容词使用的效果，进步鉴赏文章的才能。同时目的：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1。形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析^p字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2。线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完好的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析^p线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时〔一〕读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的思念之情。〔二〕快速读文，初步感知。学生自读课文，到达文通字顺。〔三〕揣摩字词，走近人物。1。学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联络起来。2。学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联络起来。3。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的根底上概括。〔四〕借助表格，理清文路。〔五〕研读文本，感受形象。1。结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2。研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。3。研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。〔六〕升华情感，感悟人生。1。母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的考虑。2。“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深入领悟。3。引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的思念教案篇3【教学目的】1.认识本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。【教学重点】理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析^p人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。【教学难点】感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。【教学时间】1课时一、创设情境，营造学习气氛齐读课题，预设质疑：文题“秋天的思念”在思念谁？为什么思念？又为什么会在秋天思念呢？二、初读课文，感知质疑1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用谅解、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，抚慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强英勇，要好好地活儿。三、研读课文，探究释疑1.如今让学生来回到刚上课时提出的问题。学生答复：作者在秋天思念的是谁,母亲。为什么是思念,母亲已经去世。为什么会在秋天思念,母亲是秋天去世的。2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？学生答复：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去～我活着有什么劲～师继续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？学生答复：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样,“哎呀，烦不烦,几步路，有什么好准备的。”“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲～”师:他为何这么对待自己？生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了师接着说：是啊，我活着还有什么劲,所以，我单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_______?引导学生设想，没有了健全的双腿:我再也不能________________________;我再也不________________________师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可如今没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。假如你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活-”3.母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是安康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。学生a：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血-师：这些痛苦儿子知道吗,除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做,～小结:那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。3.比照下“我”和母亲两个人的身体状况“我”母亲瘫痪肝疼暴怒无常整宿整宿、翻来覆去我活着有什么劲睡不了觉生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。生b：“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”-母亲为何不说了,生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。”师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的终究是什么，带着这种感情读这句话。师：“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲一直抱着一个怎样的态度呢？小组讨论母爱的内涵。生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚强、生死相依。生c：第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。写出了母爱是细心呵护。生d：第二自然段中间局部母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商量是理解。生e:第二自然段最后局部对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活～母亲的爱——用心良苦～PPT展示:读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。4.在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？生a：三次生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。第二次是秋天，“我”勉强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。生c:文中后面也出现了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的态度。师：是啊，作者屡次在文中也屡次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。5.作者在写作此文时是怎样的心情,悔恨、悲哀、思念。那么本文的主旨是？生：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。6.我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的思念,秋天有什么值得作者去思念的吗？生a：母亲是秋天去世的，“我”深切思念母亲对“我”的爱。生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，“我”就像看到鼓励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。秋天的思念教案篇4一、教学目的《秋天的思念》作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深思念。作者在字里行间，以对母亲爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深思念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知承受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目的1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、通过阅读，找出细节描写，体会课文平静的表达中蕴含着感人的力量。3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。5、通过学习，激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。三、教学重点从细节描写中，体会作者的情感。四、教学准备1、PPT课件2、文本解读。3、准备预习清单。五、教学流程第一课时〔一〕谈话，导入新课。师：在当代文坛，有这样一位特殊的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，一直与病魔____。而这种力量来自于他的母亲。今天，让我们一起，随着史铁生的文字，去思念一下他的母亲，感受一下那伟大的母爱。板书课题：秋天的思念〔二〕听朗读，找疑问。1、听课文朗读。考虑：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。师生交流。2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。学生提问，老师梳理归类。〔三〕找细节，谈感受。1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的原因。2、学生交流令自己感动的细节描写，畅谈感受。3、重点出示：〔1〕母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。〔2〕母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”〔3〕母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。〔四〕品味语句，体会情感。1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。2、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。3、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。4、她出去了，就再也没回来。5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。第二课时〔一〕分角色朗读，揣摩人物情感。1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请认真地读一读，说说你对这句话的理解。〔二〕再读课文，说说课文为什么取题《秋天的思念》？〔三〕片断练习，提升情感。1、学习了《秋天的思念》，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，如今回想一下，你与母亲的一些亲切的经历，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的承受与感动。2、师生交流。〔1〕老师读一读自己的文章。〔2〕学生交流片断。〔四〕推荐阅读——《我与地坛》秋天的思念教案篇5教学目的1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，，联络上下文理解词语，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学重点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进展品读感悟，领会母爱的无私、伟大。教学准备史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入1.板书课题：秋天的思念。2.检查预习，初步解题：〔1〕课文是在思念谁？〔2〕预习了课文你知道作者是怎么样的人？3.简介作者，激情导入。本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远分开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以致于无视了慈祥的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地分开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的思念》这篇文章。4.齐读课题。二、自由读课文1.自读要求〔1〕运用已掌握的识字方法自主识字。〔2〕课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。〔3〕考虑：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2.检查生字读音。指导以下生字的书写：躁豌3.讨论交流不理解的字词。4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1.快速默读课文，考虑：课文写了母亲关心我的哪几件事？2.交流：“母亲”对“我”的关心主要表达在四件小事上：〔1〕“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。〔2〕母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。〔3〕母亲央求“我”去看花。〔4〕母亲的临终嘱托。四、作业1.抄写生字新词。2.熟读课文。第二课时一、复习检查1.听写生字词语。2.提出不懂的问题，讨论解决。二、品读课文1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。2.同桌之间交流讨论。3.学生汇报所得，老师相机指导朗读。〔1〕当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”〔母亲的细致和体贴〕〔2〕“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”〔母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！〕〔3〕后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。〔抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。〕〔4〕“母亲”央求“我”去看花这一局部内容。学习时引导学生抓住几个【关键词】：^p如“央求”“喜出望外”“快乐”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。〔5〕母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”〔“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，消沉的语调。〕4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？5.学习最后一个自然段。〔1〕全班齐读。〔2〕考虑：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？〔表达作者对母亲的思念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”〕〔3〕有感情地朗读最后一自然段。三、拓展延伸假设清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？〔可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。〕四布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。《秋天的思念》作者简介史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。秋天的思念教案篇6教学目的1．积累字词，掌握文学常识。2．朗读课文，把握文章大意。3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学难点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程一、导入：同学们，如今是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的思念。二、检查预习1．给加点字注音瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求诀别2．简介史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命假设琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。1、学生快速自读课文，概述课文内容。2.课文标题是“秋天的思念”，请问文中思念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的思念？明确：文中思念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的思念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的思念之情。3．默读全文，考虑课文里写了几次秋天里看菊花？第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”〔绝望〕→“要好好儿活”〔再生〕。5.是谁促使作者对生活的态度发生了宏大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了宏大的转变，并影响了作者的'人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。老师引导，追问，学生圈点勾画，考虑答复。秋天的思念教案篇7教学目的：1.认识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。2.正确、流利的朗读课文。3.初读课文，体会作者的感情。教学重点：学会本课的生字新词。教学难点：正确、流利的朗读课文。教学方法：指导法教学用具：生字卡片、小黑板教学过程：一、激情导入：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话，谁愿意说说自己的母亲？〔学生答〕今天，我们来认识一位平凡而又伟大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的思念。二、学习新课：1、看到文章的课题，同学们想知道什么？〔理顺问题，归纳问题〕作者在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？有什么值得作者去思念的？2、自由读课文，说说你知道了什么？3、再读课文，完成任务。〔1〕画出本课的生字、新词。〔2〕同坐合作，学习本课的字词。4、老师检查并指导。〔1〕生字卡片，学生认读、注音、扩词。〔2〕絮与紧〔3〕捶chui脾pi5、指名读课文，纠正读音。比一比谁读得流利，正确。6、再读课文考虑：你感受到母亲是一个怎样的人？7、用多种形式读课文。〔1〕同坐合作读课文。〔2〕全班交流读课文。三、理论练习：1、读拼音，写词语。bolijuebiejiannandongshi()()()()fugaidaonianjiemeizahuai()()()()四、小结：同学们，你们有什么收获和体会？五、作业：1、熟读课文第二课时教学目的：1、理解课文，理解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。3、有感情的朗读课文。教学重点：理解课文内容，理解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。教学难点：引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。教学方法：合作交流法教学用具：小黑板教学过程：一、导入：史铁生的母亲分开他已经几十年了，这么多年他一直是思念着子的母亲，我们一起来体会一下吧！板书课题：秋天的思念二、新课：1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事2、走进母亲自身的“好好儿活”〔1〕请同学们看课文第一自然段，母亲的一句话却深入的刻在我的心底说的是那句话？娘俩儿指的是谁？〔2〕这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。是啊，“我”活着还有什么劲？所以我单独坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落，我〔〕扩句训练。讨论：作者这么年轻，可以四处周游，有多少事情可以做，没有了双腿，他这样做，你们怎样看？3、请注意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。然而，面对死亡，母亲有没有砸碎玻璃？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？可母亲为什么没有那样做呢？4、走进母亲的让儿子“好好儿活’(1)请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？“挡“住的终究是什么？〔2〕比拟用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方？〔3〕“母亲”这两个字。终究意味着什么？5、讨论对母亲的思念〔1〕儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？〔2〕“好好儿活”终究是怎样活？谈谈自己的理解。〔3〕越是思念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我〔〕；听着李谷一的甜美的歌声，我〔〕；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我〔〕四、小结：同学们，如今回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？五、作业：推荐读书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》板书设计：秋天的思念娘俩〔苦〕我俩好好儿活我们秋天的思念教案篇8【教学目的】认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。【教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【难点】联络课文内容，理解含义深入的句子。【教学过程】一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？〔母亲〕。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？〔学生介绍老师补充〕然后，让学生读一读本课的生字〔投影打出，读准即可〕。二、学生自由读课文，从整体感知内容１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？〔学生可简单说〕老师板书：“关心我”２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的根底上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联络上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲绝望。五、进展口语训练假设清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、思念。秋天的思念教案篇9教学目的认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。教材分析^p与处理教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学难点：联络课文内容，理解含义深入的句子。创新点：设计"假设清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神。课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作交流操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业一，激情导入鼓励学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：作者在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他〔她〕有什么值得作者去思念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？〔母亲〕。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？〔学生介绍老师补充〕二，自主探究1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2。默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。三，合作交流1，在自学的根底上小组讨论交流2，在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假设清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。五，反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？六，开放作业以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。秋天的思念教案篇10【教学目的】1、熟读课文，理解文章主要内容。2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。【教学重点】学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。【教学难点】体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。新课学习一、积累展示，导入新课母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？冰心的《荷叶母亲》母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。冰心的《母亲》二、作者档案名：史铁生时：1951-20xx，当代作家。地：北京人作：1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的思念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度出色成就奖，是如今中国最令人敬仰的作家之一。三、初读课文，感知“思念”内容【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我”母亲向“我”隐瞒她的病情母亲央求“我”去北海看菊花母亲临终嘱托四、精读细节，体会母爱情深1、课文平静的表达中蕴含着感人的力量，这主要表达在一些细节中。