精选美术教案四篇

第页共页精选美术教案四篇精选美术教案四篇美术教案篇1活动目的：1、学惯用各种蔬菜做的印章印画，并能用棉签添画叶、茎局部。2、能用印章选择自己喜欢的颜色进展印画，并对印画产生兴趣。3、通过印画来锻炼幼儿小手臂的肌肉开展。4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。5、培养幼儿的欣赏才能。活动准备：1、各种蔬菜印章〔莲藕节、青椒、大蒜、青菜、萝卜〕等。2、各色水粉颜料、棉签、白纸。3、幼儿每人一件工作衣、抹布假设干。活动重点：掌握印画的要求和步骤、活动过程：1、谈话引题师：我想问你们一个问题，你们平常都见过什么颜色的花儿？幼儿回想，并自由答复、师：你们见过的花儿真漂亮呀！那你们是用什么方法记录这些漂亮的花儿呢？幼儿发挥想象。师：你们真榜！可是我没有这些东西，我只给你们准备了一些蔬菜！看看都有些什么呀！幼儿一起答复：师：今天我们就用这些蔬菜和水粉颜料来记录你们见过的漂亮花儿！2、幼儿自己动手试画。3、根据幼儿的作画情况，来讨论作画步骤和要求。a、把蔬菜印章放在水粉颜料里蘸一蘸，然后印在纸上。b、要记得变换印章和颜色。c、要记得用棉签添画花的茎和叶。4、幼儿再次作画，老师巡回指导，并提醒作画步骤和要求。5、点评：出示幼儿作品，让幼儿互相评价。6、完毕：如今我带大家到户外采野花，走喽！活动反思：本次活动注重的是孩子对用蔬菜印画的奇特感受，注重的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也应注意对孩子技能的培养、操作习惯的培养等，这些也可在一日活动中的各个环节中浸透，如区域游戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能程度进步了，在开展类似集体活动的过程中孩子就可以充分发挥想象、创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。美术教案篇2教学目的：1、学习纸偶的装饰方法。人美版第九册教案第5课偶戏2、培养学生美化生活的才能，激发学生学习美术的兴趣，进步学的综合素质。3、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进展美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。教学重点搜集一些布袋偶戏的资料。教学难点偶戏道具的装饰方法。教学准备各种废旧材料、线绳教学过程：一、欣赏导入：1、偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成局部，偶戏是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。偶戏的种类较为丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶和皮影等。偶戏的表演深受少年儿童的喜欢。人美版第九册教案第5课偶戏2、讨论交流课前我让同学们本地区的偶戏和偶戏的历史。下面请各小组把你搜集的偶戏的资料互相交流一下。二、新课人美版第九册教案第5课偶戏1、欣赏课文图片请同学们看书，和同学讨论课本上的偶戏这几幅图片都是什么偶戏？学生答复。老师总结发言。2、理解一些制作木偶的方法。师：看！有那么多的装饰方法，偶戏我们也来试一试吧，每个小组装饰一个小纸偶，组长作好分工，看哪个组能在五分钟之内装饰好并且拿到讲台上来。生：〔按组装饰小纸偶。〕师：噢，上来了那么多的小朋友。谁来说说：你最喜欢哪一个？为什么？你有更好的方法去装饰它吗？三、学生制作，老师巡视指导。教学环节说明及反思：这一环节是让学生把自己探究得出的装饰方法和材料马上应用起来，并且通过学生的评价进一步探究纸偶装饰的一些要素，如：颜色的搭配、和谐、符合角色形象等等。更进一步地表达学生的学习主动性。四、同学们已分组编好了童话剧，还根据角色分工做好了初步的纸偶。如今，开场装饰我们的纸偶。注意要美观，要符合角色形象，做好的小组就可以表演童话剧了。看哪个组做得又快又好。如今开场。生：〔分工装饰小纸偶。〕五、如今来看看我们的童话剧表演，好吗？你们除了看表演，还要观察纸偶是怎样装饰出来的。六、小结：今天，我们一起装饰了我们的小纸偶，并进展了童话剧的表演。只要用心观察，我们还可以发现更多的装饰方法和材料。除了用纸偶表演童话剧，还可以用木偶、皮影、手袋布偶等表演童话剧，请大家欣赏它们的装饰。〔放录象〕美术教案篇3第一课流动的颜色课时：2课时课堂类型：造型表现教学目的：1、学会调匀水粉颜料。通过理论，体验两种颜色彩和而产生第三种颜色的变化过程。2、根据吹画后的效果，展开想像，进展添画创作。3、培养学生的想象才能和抽象思维才能。教学重、难点：1、让学生在观察两种颜色互相浸透过程中，感受色彩变化的美。2、培养学生动手才能和观察才能。3、根据吹画的效果巧妙地添画。教具学具：水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。教学过程：第一课时一、组织教学：导入阶段：1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黄、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相浸透。利用多媒体的投影仪，让全班同学观察两种颜色互相浸透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。3、老师小结：两种流动的颜色在互相混合、浸透的过程中变幻无穷，今天，我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。4、提醒课题：流动的颜色二、课堂教学：1、师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔蘸颜料时，水份饱满且不滴落。2、老师示范让颜色互相混合、互相浸透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹，等。3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么方法可以使颜色流动吗？〔要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。〕4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩交融、浸透时的美妙变化。5、老师帮助学生一起总结，示范语句表达形式。师示范：我用方法，让色和色交融在一起，我看到：。三、布置课堂作业：1、会调匀水粉颜料。2、用各种方法让颜色互相流动，观察颜色交融时美妙的变化，且把观察到的在小组里进展交流。3、比一比，哪组的颜色流动方法多？说说观察到色彩有什么变化？四、学生练习：学生以小组开展作业游戏，老师进展巡视指导。五、小结：各小组展示自己的作品，说一说用的方法、讲一讲观察到的情况。第二课时一、组织教学导入阶段：学生自主欣赏教材的作品，并讨论交流。1、小组讨论交流，这些作品是怎样画出来的？〔在吹画的根底上进展添画。〕2、这些画和以往的画有什么不一样？〔比拟抽象〕二、课堂教学：1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比，自由讨论：找找作业的绘画方法及步骤要点，在讨论交流中明确学习任务。2、出示教学范图，用欣赏的方式复习构图知识：①要有主题，有情节。②画面要饱满、丰富。三、布置作业：1、根据上节课的吹画效果，展开想象，进展添画。2、比一比，谁的画添得巧、添得妙。四、学生练习：学生做作业，老师进展巡视指导，及时辅导、纠正。五、小结：学生展示作品，师生一起评说各幅作品添得巧妙的地方。第二课变化无穷的线条课时：1课时课堂类型：造型表现教学目的：培养学生的想象力和创造力浸透简单的构成知识。教学重、难点：1、形体的概括才能及想象力。2、激发学生的创造力及想象力。教具学具：蜡笔、彩色笔、彩色纸及各种学惯用具、磁铁教学过程：一、组织教学二、讲授新课1、导入新课：老师：(出示粉笔)它是拿来做什么的？学生：写字、画画等老师：对(画上一条鱼)(出示磁铁块)这些是拿来做什么的？学生：把东西吸住的老师：还能做什么？可不可以也用它画画啊学生：行或不行老师：(示范)可以想一想方法啊(摆出一条鱼)如今老师“画”出这条鱼，像不像!老师：(出示一张彩纸或报纸)老师还可以用其他的材料来做这条鱼(可以用撕出一条鱼展示)如今老师把这张纸变变样子，〔用手撕出一条，搓成绳〕也可把它当成画笔来画这条鱼，请一位同学来试一试好么!(邀请学生上来，圈出一条鱼，老师可提示，摆出鱼的形状，转折处用磁铁压住)这也是一条鱼，它用的是什么材料？学生：纸条老师：刚刚老师用了几种方法来表现这条鱼啊？它们有什么不同？学生：三种：画的、磁铁摆的'，纸条绕的。老师：(总结引出课题)对了，不管是画的还是摆的都可以“画”出鱼来，只要我们可以把鱼的形状抓住就可以“画”出来。只要肯动脑筋就可以做出各种各样我们想要的线条，今天就让我们用变化无穷的线条(板书)来摆出自己喜欢的作品。2、启发、拓展思路老师：看看你们手中都准备了什么材料啊，他们是不是让你觉得是可以运用的线条啊？一起来看一看。(展示学生手中现有的线形材料：短蜡笔、彩笔、长铅笔、细绳)这些线条有长有短、有粗有细、有直硬有柔软弯曲。这么多线条!我们能不能利用这些线条创造出有趣的图形呢？让我们一起试一试(示范)，哪位同学有更好的想法？(蜡笔)(绳子纸条)(综合运用)粉笔、彩纸3、欣赏书上小朋友的活动照片来拓展学生的思路：老师：请同学们翻开课本看一看这些同学如何运线条的变化来表现他们的画4、布置作业：如今请大家按小组分开，讨论一下小组要做什么？老师如今出几个主题，你们选择一个或自己小组想一个(如：海底世界、动物园、太空宇宙等)，把准备好的材料拿出，一起创造一幅美丽的图画(提醒摆放时要注意位置，材料的巧妙运用及队员的配合)三、老师巡视辅导，鼓励学生创造出新的方法及大胆运用种材料，进展创造性和概括性的塑造图形四、组织学生布置创作的主题，进展作品展示与评析第三课闪光的名字课时：1课时课堂类型：设计应用教学目的：1、初步认识美术字。2、能用综合材料绘画或书写自己的名字。教学重、难点：1、设计具有自己特色的名字。2、尝试用各种材料装饰名字。教具学具：变体美术字的作品，画册、记号笔、水彩笔、油画棒、闪光材料、白纸教学过程：一、组织教学导入新课：老师出示〔投影〕一些明星、歌星龙飞舞凤的艺术签名，让学生说说自己的看法感受。生：看不懂是什么名字、龙飞凤舞有特色、……师：告诉学生要设计具有自己特色的名字，首先要让别人看得清、认得懂你的名字，〔出示课题〕可以让学生稍加评价，对明星艺术签名的看法、评价。〔出示课题〕二、讲授新课：1、学生说说自己的名字有什么特别的含义？为什会取这个名字？对自己的名字有何看法2、学生看看教材上的画画，说一说它们的名字，假设让你做、你有什么想法。3、老师展示〔实物投影〕一些形式较为自由夸大变形的美术字作品让学生欣赏。4、老师取班上任一学生的名字进展设计示范，学生帮老师出主意，共同设计名字。5、设计法：〔1〕笔划双勾法，后上彩色。〔2〕笔划用实物代替法。〔3〕部首实意，实物替代法〔4〕给自己的名字添画背景或花边装饰。6、制作法：金色材料的运用〔例：彩色碎纸，闪光胶、金色鳞片、泡沫等〕先将名字笔划双勾，画知名字的轮廓，再在轮廓线内涂满胶水，最后将这些材料均匀撒在上面，垫上一张干净的纸稍加按压之后，将纸竖起来，抖去未粘住局部，这样、名字就做好了。7、学生考虑：你准备用什么材料制作，运用什么方法〔绘画、剪贴、撕贴〕进展制作8、作业要求：构图饱满，形式多样，色彩鲜艳。三、学生作业，老师巡视辅导，及时点评作业。四、课后拓展：将它制作成特色的胸卡，实物〔例：叶子、布、泡沫等〕厚实材料拼贴，让自己的名字站起来。教学案例怎么写一、什么是教学案例1教学案例是真实，又典型，且含有问题的事件这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：它讲述的是一个故事，这个教学故事的产生、开展的历程，是对教学教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的根本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。可以成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。2教学案例的特征(1)案例写作案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。(2)与教学实录的区别案例是对已发生的教学过程的反映，是结果。案例与教学实录的体例比拟相近，它们的区别也表达了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描绘，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。二、撰写教学案例的可行性分析^p1案例素材比拟丰富教学案例来自日常的教学理论活动，贴近老师工作，与老师有天然的联络。老师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，有很多经历和教训，其中不乏典型事例，会给老师留下比拟深化的印象，成为撰写教学案例的素材。老师有事实可说，有道理可讲。教学理论涉及的领域宽，发生的事例多，是老师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的泉。2案例写作比拟简单一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写事实，二写分析^p。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，老师对事实比拟熟悉。表达的事实比拟详细，比拟单一。通常情况下，老师写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析^p当然需要进展阐述。但是，这里的阐述是就事论理，是针对详细问题发表有针对性的意见，难度不大。3案例写作根底较好老师具备写作教学案例的根底。只要老师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深化分析^p教学案例，都有可能提出独到的见解。三、撰写教学案例的必要性分析^p1促进老师教学反思撰写教学案例，老师要对教学过程进展真切的回忆，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进展严格的审视，客观的评价，反复的分析^p。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得明晰。能使老师把某些教学问题认识得比拟深化，解决得比拟恰当。利于老师总结成功的经历和失败的教训，看清自己的长处和缺乏。撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，进步的过程。2推动教学理论学习通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进展分析^p。要把案例分析^p透彻，需要有足够的教学理论支撑。老师往往感到教学理论修养不够，分析^p教学案例力不从心。这就促使老师带着教学案例的实际问题，深化地学习有关的教学理论。3总结教改经历案例撰写是对教学理论的反思，从理论中选择适当的实例进展描绘和分析^p，可以更清楚地认识有些做法为什么获得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论根据，从而更有效地指导今后的理论。案例还是老师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。课堂里，有许多值得考虑、研究或回味的人和事。有些事情或考虑并不合适写成论文，也不想记成流水账，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅表达了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。4促进老师交流研讨案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例非常适于用来进展交流和研讨，可以成为教研活动和老师培训的有效载体。教学案例集中反映了老师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对老师进步分析^p才能和业务程度，是非常有益的。5形成教学研究成果教学案例是较小的、具