查对制度在临床工作中应用教案资料课件

查对制度在临床工作中应用教案资料6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。查对制度在临床工作中应用教案资料查对制度在临床工作中应用教案资料6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。查对制度在临床工作中的应用理工作中最重要的环节查对、查对、再查对!!!英语阅读教学之重要性人人皆知，阅读是基本的必备的素质，阅读水平、阅读习惯等直接影响着听、说、写的发展，制约着英语整体水平的提高。对于初一学生的英语阅读的训练，教师们也都进行了探讨，可是，收效甚微。阅读不尽人意。前几天的一节英语公开课，执教老师的“高瞻远瞩”、“欲擒故纵”、“欲言又止”、“快马加鞭”等，使我感概颇深，为我们同行们上了一节理论和方法的指导课。下面，简单谈谈自己的体会和感悟。一、口语教学，“高瞻远瞩”执教老师执教内容是七上unit2reading，执教老师在教学的组织阶段，使我们若有所思、若有所悟。师生简单问好Goodmorning，class！Goodmorning，sir后，教师紧接着问Whatdayisittoday？学生们回答：Tuesday.教师继续问howtospellit？看似与教学主题相差万里，因为Tuesday不是这节课的生词，问星期几也与本节课的教学无关，似乎与教学有所偏差。然而，这就是本节课的一个亮点，体现执教者的“高瞻远瞩”。教学不应该只教教材，应该用教材教，应基于教材，再高于教材。如果今天周二学生学会Tuesday，那么周一到周五的几个星期名称就记住了，集中学习时，学生们会感到Soeasy！二、语音复习，“欲擒故纵”执教老师在口语训练的基础上，对于Tuesday的发音，引出20个元音，其中重点复习了12个单元音，在书写五个长元音时，故意写了两个/u：/，有同学站起来并指出，随即，老师问，那么，这个重复了，那个是什么呢？这个看似微不足道的“小插曲”，显然培养了学生的问题意识和善于观察的能力，以及培养学生的上课的专注力，同时，也是引导学生，敢于说真话，敢于挑战“权威”，培养学生的实事求是的态度。三、拓展处，“欲言又止”，善于“留白”再提出相关的问题：WhoisSimon’sfavouritefootballstar？WhatdoesLiHuadoeveryday？Whatdoeshedoinhisfreetime？WhatdoesLiHua’sdream？学生们先口头回答，再把答案写作黑板上，对于最后一个问题的答案，有的同学写的是LiHua’sdreamiswantstoplayfootballinthenextWorldCup.不足之处显而易见，于是，老师让学生找出不足之处，于是，有同学说HisdreamistoplayfootballinthenextWorldCup.有的说应该是HisdreamisplayingfootballinthenextWorldCup.于是，同学们有了争议，不能用toplay，有的坚持不能用playing.于是，教师微笑着说，其实两个没有对错之分，但用法有微妙的不同，好学习的你一定课后查阅相关资料，了解不定式和动名词的不同之处。简单的激励性的评价，欲言又止的艺术效果，给课堂增添了亮点。四、精彩处，“快马加鞭”待学生们读了文章，了解了文章的大意，教师再次引导学生从文章的篇章结构上，分析文章，从而使学生从整体上把握文章的脉络。如老师首先给了一个任务：Discuss，讨论的内容是连线题：Para1WhatisLiHua’sdream？Para2WhoisLiHua？Para3WhoisSimon’sfavouritefootballstar？Para4WhatdoesLiHuadoinhisfreetime？这个任务的设计，无疑是对文章的主要内容的高度概括，使学生从整体上把握文章的中心内容，更引导学生从谋篇的角度分析文章的写法，为学生的写作给于有力的指导，同时，实现了读写结合的理念，改变了传统的讲读法，局限于理解文章大意的做法。Name__________Looks__________Age____________Comesfrom________Club_____________Livesin_____________这个练习，对于初一学生来说，难度虽然大，但通过反复阅读文章，已经“熟能生巧”，这个任务难度系数也不是很大。总之，这位老师，对于这篇文章采用的是整体教学法，走出了一句句分解、一段段翻译的传统灌输法，而是精心设计学习任务、巧妙设计问题，并注意课堂的“留白”，听说读写全面训练，引导学生多种方式阅读文章，打造了学生会读、乐学的高效课堂。教学有法，教无定法，只要教师们不断探讨，立足课改，定会使课堂教学熠熠生辉。课堂提问是十分重要的教学行为,更是一种教学艺术。如果教师发问的策略把握得好,问题提得及时、恰当,学生就想说,会说,也就能体现出这种教学行为的有效性。因此,在阅读教学中,教师不仅设计问题时要讲究策略,提问时也要讲究策略,要做到有效提问。一、合理把握提问时机,培养学生质疑的勇气《论语•述而》云:“不愤不启,不悱不发。”就是说教师在上课时,要抓住发问的时机。学生在学习中难免碰壁,教师在关键处一点,他们便会豁然开窍,教学也就能实现由局部向整体的推进。因此,教师在备课时就要精心准备,尤其是重点难点的地方,要事先有所安排和考虑。如《故乡》中有句话:“阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……只看见院子里高墙上的四角的天空。”对这句话的理解,一位学生说,我有点懂,但说不明白。这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。在让学生充分阅读的基础上,教师引导:(1)“无穷无尽的希奇的事”指哪些?(2)“我往常的朋友”指谁?(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系语境,逐渐明白了其中之意。教师再通过读来点拨:将“阿”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得非常投入。尤其是“阿”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现出少年闰土的形象。领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。正所谓“一语破的,一语解惑,一语启智,一语激情”。提问的内容尽可能选那些能触动学生内心体验的问题,教师要关心来自学生身边的,以及和学生的生活密切相关的问题,这样才能引发学生思考的兴趣。最后要教学生学会提问。学起于思,思源于疑,教师不仅要“解惑”,还要让学生“生惑”,教会学生发现问题,提出问题,这样才能不断促进学生创造性思维的发展。让学生有问,能无中生有,生成问题,激发学生的探究欲望;让学生敢问,有问题敢于提出来,勇于和老师、同学分享;让学生善问,问问题也有技巧,要培养学生透过现象触及本质的本领。在提问中,对有独到见解的学生,教师要予以鼓励;对发问积极、讨论踊跃的学生,教师要予以肯定;对不善于发问和不积极参与的学生,教师要提出希望,有意识培养他们质疑问难的勇气和兴趣。二、留出思考时间,给学生自由发挥的余地现、新的感悟和新的理解。三、面向全体学生,遵循教育民主化原则石中英先生在《教育哲学》一书中提出教育民主化有四项原则:平等、参与、自主、宽容。首先,面向全体学生,将问题分层,利用问题的系统性,由简到繁,由易到难,设计阶梯式的问题,这样就能给学生指出攀登的途径,学习比较困难的学生也能当堂积极思考。其次,对学习困难学生应以表扬鼓励为主,循循善诱。在课堂提问中,教师常常会遇到有发言热情但缺少思维方式或能力的学生,他们不会说却抢着说,往往答不对,还干扰了正常的教学秩序。对此,教师不应怒形于色,而应循循善诱。学生站起来说“不会”或答不对,情况是复杂多样的,有时是对题意没有正确领会,有时是由于紧张而无从说起,有时是虽基本掌握但还不够满意,因而不敢回答等。这时,教师不应马上叫学生坐下,可以再重复一遍问题,鼓励作答,也可以改变提问的角度或添加辅助性的问题引导作答。如教学《范进中举》,在解决小说描写了怎样的社会环境这一问题时,可从浅处提问:范进中举前后,众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度有何不同?通过引导对比,学生就会较容易地理解当时社会的世态炎凉,从而对这个问题作出比较全面、准确的回答。这种深题浅问的方法,可以化难为易,四两拨千斤。作为一位有爱心和有责任感的教师,不应该放弃回答问题的任何一个学生,即使多次启而不发,也可请学生先坐下,让他听别人回答,然后再请他复述一遍。这种做法对转变差生,大面积提高教学质量是大有益处的。第三,鼓励求异。这是教育民主化宽容原则的具体体现。教师应允许学生有不同的见解,并要做好提问中的评价工作。查对制度在临床工作中的应用理工作中最重要的环节查对、查对、再查对!!!能否正确执行查对制度是衡量护士履行职责的一把尺子,它不仅要求护土要认真的、一丝不苟的执行,还必须规范操作,确保患者的医疗安全,减少疾病带来的痛苦。会业什么是查对查对是护士执行医嘱、实施护理和治疗前、中、后必不可少的重要步骤,直接关系到病人安全和护理治疗效果,是最重要、最根本的护理制度之会业内容框架制定护理查对制度的重要性.查对制度的分类三每一项所包含的内容是什么四.案例分析五心态很重要会业护理查对制度的重要性◆查对制度是保证病人安全,防止差错事故的一项重要措施。因此,护士在工作中必须具备严肃认真的态度,思想集中,业务熟练,严格执行三查八对制度,以保证病人的安全和护理工作的正常进行会业安全风险护理安全护理风险差错事故护理风险(一)医嘱查对制度1处理医嘱后,应做到班班查对。2处理医嘱者与查对者均需签全名3临时医嘱均要记录执行时间并签全名,对有疑问的医嘱必须问清后方可执行。4抢救病人时,医生下达的口头医嘱,执行者须复诵一遍,待医生