十几减九教案借鉴5篇

第第页十几减九教案优秀5篇在教学工实际的教学活动中，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心为大家整理的5篇《十几减九教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

几减九教案篇一

一、教学内容：

课本P10-12页。

二、教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、让学生自立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

三、教学重点、难点：

（1）掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。

（2）体验到计算方法的多样化。

四、教学过程：

（一）引入

创设情境

师：华美学校的夏令营中开展了丰富多彩的游园活动，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！

（将教材中的套圈活动投影到银幕上）并复述：我投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

设计意图：这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问题，为后面的3幅图图意的理解作铺垫

（二）新课教学

1、提出问题

师：有几个没有投中，怎么列式呢？

2、解决问题

生：13-9=。

师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果。（可以用小棒来摆一摆，也可以在自备本上画○表示）

3、汇报

方法一：我是数出来的，可让这位学生数一数，没投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教师板书：9+（）=13，13-9=4

师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做.本文1mi本文.net“想加做减”，并板书：想加做减，谁也是用这种方法来解决的。

方法三：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆。

学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

根据学生的。操作，教师随机板书：

10-9=1

1+3=4

师：这种方法我们就叫做破十法。（并板书破十法）

师：还有其他的方法吗？

生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

师：以上的这些方法，你认为哪种最简单。

设计意图：让学生体验到算法的多样化，先择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在想加做减或破十法中选择一种。（做适当强调）

4、拓展

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。（另两个活动补充文字说明）

组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？

算式：15-9=6。

师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？

算式：15-9=6。

师：你们是怎么想的？

组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？

算式：16-9=7。

师：你们是怎么算的？

5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

生：他们都是减9的。

生：他们都是十几减九的。

师：在家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减九的算式。（板书课题）

6、自主练习，巩固方法

师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

学生边说教师边板书，并能在序地排列。

师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

师：你算的是哪道？怎么算的？

（三）总结、练习

找规律：观察板书中的8道算式，你发现了什么？

自立完成做一做3，做好后校对反馈。

几减九教案篇二

教学内容：

教科书第9~12页

教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教学重点：

掌握十几减九的算法。

教学难点：

掌握十几减九的算法。

教具、学具准备：

教师：第9、10页主题图

学生：小棒

教学过程：

一、复习：出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（

课件

出示公园情景图，先突出气球部分）

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=

风车图列式：16-9=

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=

5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

（2）小组交流自己的方法。

（3）学生汇报

教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？

（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的'计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

（5）你还知道那些十几减九的算式吗？

（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

三、练习：

1、做一做第2题；练习第2题。

2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3、课件练习：帮小蚂蚁回家。

总结

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

几减九教案篇三

教学内容：

苏教版数学一年级下册教科书第10～12页教材分析：

“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生自立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生自立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

教学目标：

1．使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、自立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3．使学生初步会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解题策略的多样性。培养思维的灵活性和自立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习中获得更多的成功体验。

教学案例

一、创设情境，导入新课

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：139”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

二、自主探究，合作交流

1.自主探究。

谈话：你有办法算出139=□

169等于多少吗？

反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）

（4）还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。

学生活动后，组织交流。

2.“想想做做”第2题。

（1）出示左边的方块图。

提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15-9？

（2）出示右边的丝瓜图。

谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。

学生计算后，说一说是怎样算的。

3.“想想做做”第3题。

（1）出示题目，并让学生自立算出得数。

（2）反馈：你是怎样算的？

交流算法时，让学生对不同的算法进行比较。

4.“想想做做”第4题。

（1）谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。

（2）要求：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。

四、课堂总结：

师：小朋友，这堂课我们学会了什么（十几减9）。以后在计算十几减9的时候，你该怎样计算？

生：十几减9，我只要在十几的个位上加1。生：十几减9，我只要想9加几等于十几。

教学反思：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的`情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，自己学会运用自己的计算方法得出正确答案，不会拘束于传统的单一逻辑思想。

2、鼓励学生自立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行自立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠老师慢慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方法。

几减九教案篇四

教学目标：

1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法

2学会看图提数学问题，培养数学的应用意识和口头表达能力

重难点：

熟练掌握”十几减9”的计算方法

教学过程：

一、复习

昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好。

二、基本练习

1、第一题

看图提出相应的数学问题。

2、第二题

先读题目明确题意。再自立完成。

3、第四题

以开火车的形式练习。

4、第五题

要求：以小组为单位轮流说算式并口算。并把算式记录下来。

5、第七题比一比谁算的快。给前十名奖励，全对的'也奖励。

三、拓展练习

1、给小鸟找家

通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来。其中有一个衔15-9小鸟无家可归请你为他造一幢房子。

2、你们知道小兔喜欢吃什么呢？小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他们一共采了16个蘑菇小白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔还剩几个萝卜吗？

3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？

四、总结

xx

几减九教案篇五

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。

［教学目标］

1、让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2、让学生通过自立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3、培养学生用自立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

［教学重难点］

十几减九的计算方法。

［教具学具］

课件，展示平台，16根零散的计数棒。

［教学过程］

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈

师：同学们，你们喜欢游园活动吗？

生：喜欢。

师：今天我们就一起来参加一个有趣的`游园活动。

（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）

师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？

生：想。

［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。］

（二）根据情境，提出数学问题

（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）

师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师：告诉老师，你们看懂了什么？

生：原来有12个风车，小明要买9个风车。

师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？

生：还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你