精选教学设计方案模板合集六篇

第页共页精选教学设计方案模板合集六篇精选教学设计方案模板合集六篇教学设计方案篇1教学目的1.领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。2.学习文章优美、流畅的语言。3.领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。教学重点体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。教学难点1.品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。2.作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。课时安排2课时教学步骤一、导入新课眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假设给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。二、品读探究〔一〕整体把握全文构造，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林漫步，看落日。夜晚：回忆这一天。第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。夜晚：看戏第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜剧。〔二〕研习新课，品读探究：1.海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温顺和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦翻开了外部世界，海伦对她是充满感谢而尊敬之情的。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的老师共同创造的。2.作者在文章中屡次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情？怎样认识海伦凯勒心中的“奇观”？明确：在节选局部中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有好心的批评，也有真诚的奉劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美妙，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。3.“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一局部，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？这表现了海伦凯勒怎样的精神、情怀？明确：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关心，但她却同情、关心别人，表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美妙的心灵和最仁慈的天性。4.“午夜，我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了，永久的黑夜将重新覆盖我周围”在文中有什么含义？明确：作者没有感到恐惧和失落。作者心里充满了美妙的回忆，对拥有三天的光明很满足。5.如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音？海伦凯勒最突出的精神品质是什么？明确：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度，最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的泉和亮点。作者虽写了“假设”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联络到第一天她最想看到自己老师的愿望，可以认为，海伦凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。6.“假设”是一种假想，从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？明确：尽管她的描绘和现实生活不尽一致，比方，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。三、小结升华〔一〕总结全文海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这三天的光明旅程的？明确：她用一颗炽热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美妙，坚强、英勇、向上。人的一生中，必然面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭遇不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心，每一个人都应该像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充满希望的日子。〔二〕写作特点1.真实的内容中蕴含着伟大的精神。这本书作为海伦.凯勒的自传性作品，它具有传记文学最珍贵的特点，那就是内容真实。整部作品从头至尾没有一处虚构、夸大的成分，描写地都是真实的事迹，朴素的感情。但是，在这些平常事中却表达出了一些伟大的精神：作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人，但她们俩一个不懈努力，一个默默奉献。她们虽然身有残疾，但品格、人格却是完美无缺的，是一般人难以企及的。2.丰富的想象全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的理解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光芒是怎么回事，却屡次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗炽热的心：一生都急欲翻开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。3.朴素、真挚的语言本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，既与坦诚、真挚的内心活动相适应，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。四、作业布置1.课外搜集励志例子。2.海伦凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一篇作文，题目自拟；教学设计方案篇2【教具准备】多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。③PPT扩展短文。【教学目的】1、会认本课9个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、愿意积累和运用描写春天的句子。4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。【重点难点】重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃活力。【教学过程】环节老师活动学生活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。如今，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、老师、动画合力纠正，强调翘舌。4、听老师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。2、谁能把课文读给大家听听?3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?4、还有谁也想把对春天的喜欢之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢!1、学生自由读课文，学生交流：⑴我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候2、一生读。3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜欢4、学生纷纷站起读。5、学生个别读：⑴小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵早开的野花，那是春天的眼睛吧?⑶树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背7、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗?指导写字1、(出示我会写图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。2、⑴学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个局部组成的3、每个字写两遍。发现扩展1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。1、⑴发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花⑵发现这一课要写的字都是左右构造的字，除了野和解，其他都是左小右大。2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。教学设计方案篇3本次课利用多媒体教学，把会计中理论性和理论性均较强的错账更正问题单独列出来，尤其是红字更正法，涉及凭证、账簿等多项问题的理论，讲解起来相对困难，利用课件等直观教学手段，形象直观，便于学生看着屏幕展开分析^p讨论。通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合”等方法层层深化，让学生把握教材知识，培养其表达才能，分析^p归纳才能及科学严谨的职业品质。一、教材及教学内容分析^p1．使用教材高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《根底会计》。2．教学内容及其在教材中的地位“错账更正法”是教材第五章第四节的主要内容，它阐述了如何运用正确的方法对可能发生的错账进展更正，以到达标准、合规的目的。在此之前，学生已经学习了会计凭证的填制和审核、会计账簿的登记等知识与技能。但理论中难免会出错，学生会比拟茫然，不知如何运用正确的方法、标准地去更正错误，在此根底上学习错账更正法，可以说适时、适势，学生也会更加有学习的积极性并主动去参与到教学活动中来。3．学习目的分析^p由于日常业务活动中业务繁杂，理论操作比拟困难，所以根据实际情况，本次课的主要内容是错账更正。故此本次课所要到达的目的：①知识与才能目的如何查找错账并运用正确的错账更正方法标准操作，到达在做中学、学中做的目的；培养学生的观察分析^p才能，归纳总结才能及动手操作才能。②过程与方法目的通过多媒体等直观教学手段，让学生在学习中体验会计学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探究学习的过程，体会发现的乐趣，从而感受学习的成功和喜悦。③情感态度与价值观目的培养学生科学严谨，大胆探究等良好的个性心理品质。4．重难点及确立根据根据教学大纲，教材及学生特点，确立本节课的重点是红字更正法的方法与步骤。难点是动手操作中的凭证及账簿的更正。二、教学方法分析^p〔一〕学生情况分析^p1．教学对象是一年级新生，对会计有了初步的认识，已学习了会计凭证的填制与审核、账簿的登记，但对实际操作中遇到的错误却不知所措，故此学习此内容正当时。2．学生对会计学习有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动，但对学习缺乏主动性，自我调节、自我监控才能较弱。3．学生已初步理解了会计学习中的根本知识与技能，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。〔二〕教学方法分析^p问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合等方法，从常见业务中挑选出几笔有代表性的业务，从发生的错误、逐一展开分析^p，并学会正确更正错账的方法。1．问题驱动法、启发教学既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，到达对新知识的深化理解和融会贯穿。2．讲练结合让学生自己动手，以稳固所学知识，进步动手才能和理论操作程度。三、学法指导分析^p主要采用归纳整理法和合作探究法。归纳整理法：通过归纳整理，形成层次清楚、步骤清楚的知识构造体系，使学生能很快掌握确定会计分录的步骤方法，进步学生解决综合问题的才能。合作探究法：立足于教学生“会学”的根本思路，我在课堂上组织学生对问题进展讨论，交流他们各自的.发现，通过共同探究来培养和开展学生的主体意识和团结合作精神，最终到达学习科学文化知识和综合理论才能的目的。教学设计方案篇4活动一：根据图让学生观察，发现，谈话引出数字歌里的句子。1、孩子们，今天的小河边格外热闹，你瞧来了好多小动物，看看你喜欢什么？给大家说说。〔激发学生怀着一种新奇去看图、观察，产生一种想告诉别人的欲望。〕2、学生纷纷答复，我喜欢这儿的什么动物？生说时，师贴出相关句子卡片。假如生答复到详细数量，如七条鱼，三只羊等，马上给予充分肯定、表扬：观察真仔细。如有学生答复到这些动物怎么样，什么样等，如七条鱼在水中自由的游动。小鸟在空中快乐地飞等，更应及时大力表扬，赞扬他们能用恰当、准确的语言表达了，生动形象。3、学生说一句，师贴一句，孩子跟读一句，把要求认识的字用红色特别注明，以吸引学生注意。活动二：把列出的动物按一定顺序排一排，把训练思维与表达相结合训练。1、孩子们，你能把图上这些动物按一定顺序排一排吗？〔此时孩子非常活泼，有的讨论，有的独立考虑。〕2、学生上台取卡排列，并说说按什么顺序。生A：虾、鱼、鸭、小虫、公鸡、羊、马、牛、小鸟。按从水中到陆地，再到天上的顺序，也可以倒过来，从天上到地下。生B：小鸟、马、羊、牛、鸡、小虫、小鸭、小虾、小鱼。按从远到近，也可按从近到远。生C：牛、马、羊、鸡、鸭、小鸟、鱼、虾、小虫。按数量从少到多来排列，也可以按从多到少的顺序。孩子们想象丰富、奇特，积极开动脑筋，老师大力鼓励。同时让学生明白一些排列顺序的方法。学生还有许多种排列，让孩子们尽情说。3、师念一、二、三学生数到十，师接说，十个数字真有趣，小朋友们念得笑哈哈。〔师贴句子〕。4、看谁最能干，能通顺、流畅地读《数字歌》。请生读的时候，其余孩子认真听，纠正字音。互评中学读，熟读，读时与图相结合，强调量词的准确性。5、练习背诵，形式自由，可一个人背，可小组接龙。形式不定，背得流畅的同学奖励图上的动物。充分调动小朋友背的兴趣。活动三：稳固认识儿歌中要求认识的字。1、孩子们，儿歌中这些红色的字可难认了，有谁会认，请会认的小朋友当小老师。互相认读。2、开火车检查认读情况。3、从儿歌中取出这十一个要求认的字，请生上台，给它找家，送它回家，再读一读。4、齐背《数字歌》。教学设计方案篇5教学目的：初步理解“人文关心”的内涵，学习体会本文作者人文关心精神。教学重点：理解本文作者的人文视角和人文精神。教学难点：对人文关心的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建立应由每个人做起。教学过程：一、导入：提出假设性问题：与个你一直崇拜与敬仰，但却没有时机见到的人不期而遇时的心情与行为表现。〔请两个同学表演。〕二、学生介绍霍金〔预习作业〕。霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进展沟通。霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》，探究时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。总结霍金特点：聪明，残疾，不幸，顽强，有出色成就，非常著名。三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？〔要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中挑选出主要信息和【关键词】：^p语〕提示：充满敬意、震撼、感慨；结合PPT逐层分析^p。1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静静地过去。//我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否认了。周围人的感染，尊重他作为一个正常人的生存权利B、作者为什么会有心灵的震撼？提示：因为其独特的形象：身躯、目光〔极度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠视生活困难〕3、作者为霍金感到庆幸，但之前又说霍金是不幸的，是否矛盾？提示：不矛盾。阐述的角度不同。庆幸：高度兴旺的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生活时空得到充分尊重的环境中。四、拓展：剑桥充满了人文关心的气息，那么，我们有没有注意到周围也有人文关心的存在，我们如何营造一种人文关心的气氛？1、听听刘翔自己的声音：“前天参加了一天活动，晚上刚到上海，一下飞机就又被请去高庆贺活动，你说说看，谁可以受得了。”〔摘自《文汇报》〕刘翔在承受记者采访时，这样抱怨道。记者觉察刘翔在讲这番话语时，无奈的眼神中甚至还有些愤怒。“说真的，我根本不想去参加那些庆功活动，有些是躲都躲不掉。”〔摘自《文汇报》〕这时的刘翔眼神中又流露出满是对于可以过正常人生活的一种渴望，只是这种渴望如今对他已是遥不可及。2、最近，我国杂交水稻之父袁隆平辞去了“隆平高科”董事的职务。你如何对待这一事情，请阐述你的观点。3、20xx年霍金在浦东机场受到媒体追逐，人们争着花高价购置霍金报告门票，而在听报告时，却有人呼呼大睡，有人交头接耳。请简评这种现象。由以上种种情况可以看出，我们的人文关心意识还比拟薄弱，所以，我们要从每个人自身做起，努力营造一种人文关心的气氛，创设一种像剑桥一样的人文环境，本文作者也有如此的想法。五、小结(齐读最后两自然段)希望我们每个人都懂得个人价值的可贵，愿世间每个角落都充满人文关心。六、作业：1、反复朗读课文，品味关键语句，体会人文关心〔必做〕。2、就“人文关心”谈谈自己的理解〔>＝３００字〕。附：板书设计邂逅霍金葛剑雄不期而遇敬意邂逅震撼——呆滞平静跟随尊重生活空间感慨不幸——身体残疾人文关心幸——科技帮助尊重个人价值教学设计方案篇6教学目的1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。2、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。3、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用途，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、通过理解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。教学重点：识字写字，理解各种动物的尾巴有什么作用。教学难点：指导学生分角色朗读课文，进展课本剧的表演。课时安排：2课时第一课时课时目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。3、大致理解故事的主要内容。教学过程一、提醒课题，激趣导入1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。2、师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。二、初读故事，识字学词1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小局部汉字有注音，假如你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？〔引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。〕2、生自主阅读课文，师巡视理解阅读情况。3、检查生的学习情况，识字学词。〔1〕指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。〔2〕指名生朗读第2自然段。①出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。②鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么〔如：一条鱼、一条毛巾、一条小河〕。③再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎考虑的感觉。〔3〕指名生朗读第3自然段。①出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。②理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。③再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。〔4〕指名生朗读第4自然段。①出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。②引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。〔5〕指名生朗读第5自然段。①出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。②再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。〔6〕指名生朗读第6、7自然段。①出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。②再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。5、稳固识字。〔1〕师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式稳固学生的认读成果。〔2〕单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。〔3〕生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好似是老牛的尾巴。三、再读故事，把握内容1、师过渡：通过刚刚的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！2、生自主读书，在读中考虑，抓住关键信息。3、指名生交流，师在生交流的根底上适当小结。〔小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。〕4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完好说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、指导生字书写1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2、再次指名生认读，口头组词，在详细的词语中进一步理解字义。3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。4、师适当指导：“捉、姐”是左右构造的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围构造的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。5、师范写，生观察书空。6、生自主描红、仿写，师巡视进展指导，强调正确的写字姿势。五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。第二课时课时目的1、练习分角色朗读课文。2、理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。3、在熟读课文的根底上进展课本剧表演呢。教学过程一、回忆故事，创设情境。1、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。2、师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！二、学习故事，理解知识1、学习第1自然段。〔1〕指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因〔被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了〕。〔2〕体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进展比照，帮助学生理解“难看”。〔3〕指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。2、学习第3-5自然段。〔1〕师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。〔2〕生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。〔3〕指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。〔4〕在生交流的过程中师重点指导以下几点。①引导学生观察