精选《触摸春天》优秀教案3篇

第页共页精选《触摸春天》优秀教案3篇精选《触摸春天》优秀教案3篇《触摸春天》优秀教案篇1【教学目的】1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合考虑练习题重点来体会。【教学过程】一、导入1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描绘一下心目中的春天?从同学们的描绘中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。2、齐读课题。二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。2、说说文章写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______画出来。3、自主学习：(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深化的句子旁边写自己的感受。4、小组交流：读句子、说体会。5、品读句子，交流体会：⑴请同学们读一读感受深化的句子，然后说说自己的体会。⑵指导朗读句子。⑶发挥想象：①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)7、同学们，通过安静的.故事，你们是怎样理解这个句子?四、总结收获，升华情感小结：得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。五、布置作业，课下延伸1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假设给我三天光明》，写想。2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。《触摸春天》优秀教案篇2【教学目的】1、继续稳固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深化的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假设给我三天光明》理解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》【教学过程】出示幻灯片：本册语文书封面插图〔触摸春天的插图〕一、看插图寻找美师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？〔图美，图中的盲童安静更美〕学生说后，老师板书：盲童安静二、读文章感受美师：盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。〔出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》〕触摸春天我是一个盲女孩，名叫安静。春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师：听了安静写的文章，你想说什么？〔安静仿佛不是盲人，而是正常人〕师：我读了她的文章，也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。三、品文章感悟美１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。盲人走路一般为摸探索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的吗？〔在课文第二自然段找根据，用联络上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。〕感情读句子，突出很、一点儿。２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。我们有亮堂双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？〔抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。〕安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。感情读句子，边做动作边读文。３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。师：安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！让我们合作读安静所写的文章，体会她所创造的奇迹。〔师生合作读文〕四、比照文挖掘美师：安静是一个盲童，她渴望理解自然，感受生活的美妙。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。〔出示幻灯片〕这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？师：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。幻灯片：我几乎要喊出声来〔感到惊讶〕我静静地站在一旁〔深受感动〕我没有惊动安静〔深受触动〕师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？〔所有的人和动物〕五、巧拓展升华美１、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假设给我三天光明》《轮椅上的梦》２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！《触摸春天》优秀教案篇3【教学目的】１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美妙的世界。【教学环节】一、角色转换，提醒课题１、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。２、导入揭题〔板书：触摸春天〕３、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？４、学生交流，老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。二、自主读文，整体感知１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。２、考虑：课文讲了一件什么事？〔根据学生的答复相机板书：安静〕三、自读自悟，理解词语１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。２、全班交流，解决字词。３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？四、合作研读，深化体验１、默读课文，画出最让你感动的句子。２、合作交流，读中感悟：根据学生发言指导学生深化体验情感：⑴安静闻花香：①读句子。②说感受。③朗读感悟。相机板书：鼻子、闻、花香⑵安静拢蝴蝶：①理解奇迹，为什么说是奇迹？②朗读体会安静此时的心情。相机板书：双手、拢、蝴蝶⑶安静放蝴蝶：①安静为什么放蝴蝶？②放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？③蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？④朗读感悟。相机板书：心灵想、弧线五、品评人物，升华情感１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。２、这时，你对安静又有了什么新的印象？３、你想对安静说些什么？相机板书：热爱生命、创造世界六、总结全文【板书设计】热爱生活创造世界一、设计意图该板书设计统领全文，层层递进，提醒了课文的主题思想与内在联络，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。可以引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，鼓励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。二、使用步骤和方法提醒课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。在合作研读、深化体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生考虑：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的