精选小学数学教案4篇

第页共页精选小学数学教案4篇精选小学数学教案4篇小学数学教案篇1教材分析^p:本节课是在学生学习了商不变的性质的根底上进展教学的,本课是练习课,就是让学生通过分层次的练习,理解并会应用商不变的性质。在本节课中,要表达学生的独立考虑与小组合作相结合,体会数学每个知识点都有其实际应用价值。学情分析^p:在上这节课之前,学生已经掌握了商不变的规律,而且具备合作意识和才能,为本节练习课奠定了根底。四年级的学生虽然具有一定的抽象思维才能,但直观感知仍占很大局部。许多同学能说出商不变性质的内容,但实际应用却有些困难。教学目的预设:1)可以理解商不变的性质。2)能灵敏应用商不变的性质,结合详细情境,进步学生灵敏运用所学知识解决问题的才能。3)培养学生小组合作的才能。教学重难点:目的预设1教学准备:实物投影、小黑板等。教学过程:一、情境导入1、师:老师请你们看两张动物的图片,请看这是什么?这是猎豹。这个是谁?这是羚羊。我这有一个数学问题,听一听好吗?凶猛的猎豹2小时奔跑160千米,美丽的羚羊4小时奔跑320千米,谁的速度快?说说你的列式:生:160÷2=80千米/小时320÷4=80千米/小时80千米/小时=80千米/小时师:请你仔细观察这两个除法算式,它们的什么是一样的?什么是不一样的?这两个算式里面蕴含着一个什么规律?生:(商一样,被除数和除数不一样,蕴含着商不变的性质这个规律)师:说一说什么是商不变的性质?[在除法里,被除数和除数同时乘或除以一样的数(零除外),商不变]再请其别人来说一说。2、说明这节课的目的:板书课题:练习(商不变性质的理解)二、根本练习:师:要想准确快速的做题,首先你必须理解商不变的性质,对吗?那么你们是不是真正理解了这个性质呢,来做几道题检查一下,好吗?1、慧眼识真假:先判断对错,再说说为什么?①100÷20=(100÷10)÷(20×10)②在除法里,被除数和除数同时乘或除以任意的数(零除外),商不变.③150÷50=(150+3)÷(50+3)师插问:那这要是减号呢?④480÷20=(480×0)÷(20×0)⑤60×50=(60÷3)×(50÷3)⑥两个数的商是150,假如被除数和除数同时除以4,商仍是150.师:通过这几道题,你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是【关键词】：^p?谁来说说?(强调:同时乘或除以,一样的数、零除外。)生:我来补充,还应该强调是在除法中,乘法就不行了。2、快乐选择ABC①两个数相除的商是20,假如被除数和除数都乘8,那么商是()A、160B、20C、16D、200②被除数缩小5倍,要使商仍是80,除数应是()A、缩小5倍B、乘5C、增加5D、减少5③a÷c=()A、(a÷b)÷(c÷d)B、(a×b)÷(c÷b)C、(a×b)÷(c×b)(b≠0)④被除数除以除数,商是9余数是10,假如被除数、除数同时乘5,商是几,余数是几?()A、45,50B、9,10C、45,10D、9,50⑤18÷3=6,假如被除数乘2,除数不变,商是()A、6B、12C、3D、24⑥18÷3=6,假如除数乘2,被除数不变,商是()A、6B、12C、3D、24师:哪组愿意跟大家说说选哪几题,你们选的是什么?为什么这么选?3、商不变性质的应用1)师:这几道题做完以后,我发现你们已经真正理解了商不变的性质,很好,那理解是理解了,我们学的这个商不变的性质有什么用啊?运用商不变的性质可以做什么呢?(口算、竖式、简算)2)师:说一说你是如何利用商不变的性质进展口算的?举例:如320÷40,320和40同时除以10,划去320和40末尾各一个0,变成32÷4,等于86600÷600,6600和600同时除以100,划去6600和600末尾各两个0,变成66÷6等于11师:10÷3=3……1100÷301000÷300你能根据第一个算式来说一说后面两题的答案呢?(强调商不变,但余数中的0不能去掉。)3)课本P95页第6题。说一说这两题各出错在什么地方?师:假如被除数和除数末尾各有两个0,请问同时消去几个0?假如被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个有一个0,请问同时消去几个0?假如被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个没有0,请问同时消去几个0?三、综合练习:1、兴趣比赛师:我们学知识应该活学活用,对吗?那么下面啊,老师这有个兴趣比赛,利用商不变的性质,比一比,看谁写的连等式多?老师给了一个例子,谁能解释一下我是如何利用商不变的性质的?我写这个是不是连等式?师:你们也来试一试,准备好了吗?开场。师:谁愿意跟大家分享一下你写的?你来说一说你是如何利用商不变的性质写的?(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……师:利用商不变的性质我们可以写出无数个连等式,商不变的性质是多么神奇啊!2、才能拓展1)甲乙两数相除,商是42,假如把甲、乙两数都扩大2倍,商是()2)甲乙两数相除,商是30,假如被除数扩大10倍,除数不变,商是()3)甲乙两数相除,商是87,假如被除数不变,除数缩小4倍,商是()。4)一个数除以5,假如除数变成15,要使商不变,被除数应()5)两个数相除的商是80,假如这两个数都除以4,商是()。6)两个数相除的商是36,假如补除数乘以2,除数不变,商是();假如被除数不变,除数(),商就变成了18。先独立考虑,然后小组交流四、学习小结:师:通过这节课的学习你有什么收获呢?(更加理解了商不变的性质、知道了商不变的性质能应用在口算中,竖式计算中。师:这节课同学们不但进一步稳固了商不变的性质,还可以学以致用,其实我们数学的每一个知识点都有它的实际应用价值,我们要擅长发现,擅长总结,擅长应用。五、课后延伸:用你喜欢的方式来表达你对商不变性质的理解,制成数学小报。(小组评比)小学数学教案篇2教学内容：课本第158页总复习(五)第25～31题；《作业本》p82.教学目的：结实掌握圆的特征，圆的周长和面积的计算公式，并能正确地计算。教学重点：圆的周长和面积的运用。教学过程：一、根本概念整理1、说出有关计算公式。(1)学生讨论答复。(先文字公式再字母公式)(2)谁能说一说什么是圆周率？2、填表计算：(单位：厘米)(1)学生全体练习。(2)投影反应。3、练习：课本第158页第25题。二、根本练习1、按要求计算(求面积)：(1)ｄ＝12厘米Ｃ＝？Ｓ＝？(2)ｒ＝4.5分米Ｃ＝？Ｓ＝？(3)Ｃ＝50.24米Ｓ＝？学生练习后反应计算方法和结果。2、练习：课本第158页第26～29题。(重点指导第26、27题。)三、复习组合图形的面积1、求以下各图阴影局部的面积和周长。(单位：厘米)(1)学生练习。(2)反应讨论每个图形的解题思路，数量关系。(3)小结组合图形的计算方法：a、分析^p数量关系b、确定公式、处理数据c、列式计算2、学生练习：第159页第30题。(学生反应)问：阴影局部的面积怎么求？隐蔽(缺少)条件怎么求？为什么？四、深化练习1、求周长和面积。第31题(学生独立完成反应。)2、求以下图形(阴影局部)的周长和面积。(1)说出每个图的周长、面积各指哪局部？(2)说计算方法和结果。五、教学小结与《作业本》p82.六、讨论考虑题。小学数学教案篇3设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目的是“能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程”，要落实这一目的，老师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经历，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此根底上让学生面对详细情境进展估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的.分析^p，培养学生灵敏解决问题的才能。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1．课件出示教材29页例8。考虑：(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？(2)问题中的“大约”是什么意思？(生根据已有的经历自由发言，大约就是大概的意思，结果要进展估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接)(3)鼓励学生分析^p题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进展估算，求出近似值就可以了。2．提醒课题。这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)⊙自主预习，探究算法1．引发考虑。师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进展板书。①267≈300300÷3＝100(元)267÷3≈100(元)答：每天的住宿费大约是100元。②267≈270270÷3＝90(元)267÷3≈90(元)答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)(2)引导学生观察比照，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。②第二种方法估算的结果更准确一些，准确结果应该比90少，比80多。(3)总结估算的方法。(课件出示)除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。(4)明确：解决同一个问题，假如有不同的方法，只要合理就可以采用。设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。2．解决问题。(课件出示教材30页例9)(1)引导学生分析^p题中的数量关系，说出题中的条件和要求的问题。(2)问题中的“够装”是什么意思？(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进展板书。①182≈180，182÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。②18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。(4)组织学生对以上的估算过程和方法进展比拟。(课件出示)第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进展比拟。设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流时机，让学生在各种活动中自主探究除数是一位数的除法的估算方法，进步估算才能。⊙稳固练习1．完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜欢的方法来解答)2．完成教材31页1题。老师引导学生掌握估算的一般方法，进步估算才能。3．完成教材31页2题。引导学生分析^p题意，感受估算在实际生活中的应用。⊙全课总结通过今天的学习，同学们只要根据实际情况，选择适宜的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。小学数学教案篇4教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一教学过程：【第二课时】一、回忆旧知。谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。1、出示题目23+15=48+32=30+57=19+43=36+27=27+33=64+29=75+16=76-23=98-74=60-18=51-26=95-27=84-57=49-16=2、回忆方法以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。3、全班汇报以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂”[设计意图]通过简单的练习，帮助学生回忆前面所学知识，主要是让学生再次稳固口算两位数加减两位数的方法。二、解决问题。谈话：今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。1、热心帮助小蜜蜂〔1〕出示题目：P41〔2〕〔2〕讲解做法：要想解决问题你是怎么想的？怎么估计的？又是怎么计算的？〔3〕独立完成，全班汇报2、问题高手小蜜蜂〔1〕出示题目：P41〔4〕〔2〕讲解做法：你能提出什么问题？你是怎样解决的？〔3〕小组合作完成：小组成员轮流出题，大家同做。〔4〕全班汇报：根据每个小组提出问题数量的多少，评选出“