部编版六年级语文上册 穷人 课文课件(第2课时)

统编版语文六年级上册课件14

穷人

第2课时

复习巩固，以旧引新通过上节课的学习，你知道了关于桑娜的哪些情况？那她的邻居情况如何呢？让我们一起来找一下关于描写她的邻居西蒙的段落。认识西蒙屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。聚焦写法，感悟人物西蒙家的环境怎么样？通过作者对西蒙的描写，你看了一个怎样的西蒙？发挥你的想象。你从哪里看出桑娜对西蒙的关心？作者如何写出来的？桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居，“没有一个人照顾她啊”，桑娜一边想，一边敲了敲门，她侧着耳朵听，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊”桑娜站在门口想“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病，唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧。”心理描写动作描写对邻居的关心善良的品质桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。这段话运用了什么描写？从中看出了什么？动作描写善良桑娜内心的纠结过程在自身难保的状态下，作出收养孤儿的决定并不容易。让我们走进桑娜细腻的内心世界，看看她经历了怎样的纠结和矛盾。请找出描写桑娜心里的句子，体会她当时的想法。桑娜此时的内心在想些什么？她忐忑不安地想∶他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦？……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！这里的省略号有什么作用？当时桑娜心情很紧张，心理活动时断时续，不是很连贯。作者通过人物心理活动的描写，让我们感受到桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。请同学们自由默读第12～27自然段，边读边思考：1.渔夫回来后是如何表现的呢？2.请画出描写渔夫知道西蒙死后的表现？3.说说你从中体会到什么？关注细节，认识渔夫感受渔夫人物形象哦，什么时候？关心邻居善良感受渔夫人物形象渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。神态担忧说明他接下来的决定是经过深思熟虑。感受渔夫人物形象“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”动作语言憨厚、善良渔夫已经做好更加辛苦的准备。感受“沉默”背后的心理活动。（第一次）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？桑娜虽然在沉默，但是心里正在激烈的做斗争，她会想些什么。请你写出桑娜此时的心理活动。示例：这么恶劣的天气，他出去打鱼能安全回来已经是万幸了，他这么辛苦，我却还要给他增加负担，他会接受这两个孩子吗？压力这么大，他若不同意怎么办？不过，他也很善良，万一和我想的一样呢？我到底该怎么说……感受“沉默”背后的心理活动。（第一次）渔夫为什么也沉默了？渔夫沉默，可能是渔夫还沉浸在刚刚所经历的恶劣环境里，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。感受“沉默”背后的心理活动。（第二次）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。桑娜很聪明，只是把西蒙死去的消息告诉了丈夫，然后她在等待丈夫的想法，看他怎么决定。善良本课对人物进行刻画运用了什么描写手法？结合课文具体说一说。课堂小结本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等描写手法来对人物进行刻画。在课文前部分通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳；通过桑娜的心理活动，交代了渔夫一家贫穷的家境。通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动，在矛盾冲突中表现了桑娜的善良；最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象。表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。深化题目，穷人，不穷！本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等描写手法来对人物进行刻画。如在课文前部分通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳；通过桑娜的心理活动，交代了渔夫一家贫穷的家境；通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动，在矛盾冲突中表现了桑娜的善良；最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象。表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。深化题目，穷人，不穷！为什么桑娜和渔夫家境如此贫穷，老师还说他们不穷呢？这些可敬的穷人，在苦难面前的所作所为，给我们许多美好的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。所以穷人，不穷！课文讲述的是__________________，在邻居西蒙死后，__________她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫__________、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文主旨渔夫和妻子桑娜主动收养勤劳善良1、有精力的同学，结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在丈夫回来后第二次“沉默”的心理活动。布置作业《穷人》说课部编版小学语文（六年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第四单元的课文《穷人》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《穷人》是新教材部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。本课记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。课程皆在如果学生通过情感的体验走进人物的内心世界，感受穷人美好的品质。二、说学情

六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。学生平时会读一些儿童小说，对小说的人物形象和中心的把握不难，对小说这种文体的了解不多。对小说基于生活又高于生活的特点不了解，阅读本文时，他们在感悟小说基于现实的情节虚构性会面临困难。随着现代社会的经济发展，物质上的富足，让很多同学无法体会到穷人的状态。三、说教学目标1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动，.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。4.体会环境描写的作用。5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。四、说教学重难点1.抓住重点词句，体会其含义。2.理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。教学重点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。教学难点五、说教法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，在本课中，教师应抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。

为了突出教学重点，突破教学难点，教师应引导学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。六、说教学过程(共2课时）

第一课时板块一、导入新课

有人说：现代人不了解古代的人民，过的到底是什么样的日子，南方人也不了解北方人过的是什么样的日子，富人不了解穷人过的是什么样的日子。真的是这样的吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》。（揭示课题）这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。先来看一下关于的介绍资料。这是由翻译家草婴最先翻译、介绍给中国读者，并入选六年级小学语文教材、基本保持了翻译原貌。作者简介：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的批判现实主义作家。出生于贵族家庭。早期创作表现了进步贵族的平民化思想，有自传体三部曲《童年》《少年》和《青年》，小说《一个地主的早晨》《哥萨克》等。19世纪60至70年代的中期创作加强了精神探索，《战争与和平》肯定人民是决定祖国命运的力量，《安娜·卡列尼娜》从贵族婚姻和家庭关系的角度，反映了社会的深刻矛盾。80年代初，托尔斯泰世界观发生激变，站到了宗法制农民的立场，并形成一整套“托尔斯泰主义”，提倡不以暴力抗恶、追求道德自我完善和全人类的爱。《复活》是晚期的代表作。1910年82岁高龄时，为摆脱家庭贵族生活方式，离家出走，病死于途中。创作背景：沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，道德沦丧，广大底层劳动者虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。一次偶然的机会，列夫·托尔斯泰读到法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》，激发了创作灵感。列夫·托尔斯泰对这个译文作大量修改之后，收入自己一个故事集里于1905年出版；这个集子1908年再版时，他对译文又进行了一番校正工作，力求使它忠于原著。主要人物介绍：桑娜渔夫的妻子，桑娜是个勤快而能干的人，她从早到晚地干活，悉心照料孩子，操劳家务，把简陋的渔家小屋打扫得干干净净，安排得温暖而舒适。更可贵的是她纯朴善良，十分体贴关心别人。她主动去探望生病的邻居西蒙。当发现西蒙病死后，她毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回了家。回家后，尽管她想到了这样做会带来严重的后果，而且因为事先未征得丈夫的同意而感到忐忑不安，但她宁可加倍受苦，宁可遭受丈夫的责罚也不改悔。

渔夫桑娜的丈夫，性格纯朴直爽，他终年奔波劳碌，挑起了供养一家七口的重担，贫穷和劳累压得他喘不过气来，使他变得有点粗鲁暴躁，但他的心地同样正直善良，把关心帮助与自己命运相同的穷苦人当作自己的义不容辞的责任，当他听说邻居西蒙死了的情况后，经过一番思索，立即要桑娜去把西蒙的两个孩子抱回收养，宁可自己更穷更累，也要帮助别人解除危难。板块二、初读课文，扫清障碍1、初读课文，要求读准字音，理解词语，把课文读通顺。（1）检查生字新词。（生字随时查字典弄清字形）（2）指名分段读课文。（读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。）反馈初读情况，师生评议，教师点评。2.再读课文，想想课文讲了一件什么事。（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）5．默读课文，理清课文的脉络。按事情发展的顺序可分为三部分：第一部分（第1~2自然段）：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。第三部分（第12~27自然段）：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。板块三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1.自由读课文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安）2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流）板块四、归纳小结

这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。第二课时环节一、回顾导入，引入新知

同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。环节二、再读课文，整体感悟

课文《穷人》这篇文章，有一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。1.学生自读课文，画出句子。环节二、研读重点语句，体会人物崇高的品德1.课件出示环境描写的句子：屋外寒风呼啸……食具在搁板上闪闪发亮。这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用？（从侧面烘托桑娜虽然贫穷，但她十分勤劳，而且她热爱家人，热爱生活。）2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。（分男女读）（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？（2）你觉得为什么桑娜会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回了家。从这里我们可以看出桑娜善良的品质。）3.桑娜看到西蒙的两个孩子，想都没有想就把他们抱回家，她有担忧吗？课件出示描写桑娜内心活动的句子：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（1）教师指导读这段话，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解，想一想这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学生自由交流） 4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者通过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动，展示了桑娜善良而崇高的品德。 环节三、研读渔夫的高尚品德1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？2.课件出示课文的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子，家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出了渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。）3.教师小结:这段话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内