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文档简介

第页共页种子萌发教案种子萌发教案种子萌发教案1老师活动学生活动探究:水稻种子萌发的最适温度和含水量引导学生进展探究的全过程〔事先要查找一些资料〕学生进展探究芽的种类准备枝条、挂图和扩大资料讨论分类芽的构造提供模型、讲解构造、放录像,用教鞭演示芽的生长过程指导学生做一个圆白菜的叶芽纵剖学具顶芽和侧芽的关系放录像讨论、举例、观看录像教学活动设计一、探究:水稻种子萌发的最适温度和含水量目的:通过对水稻种子萌发的条件的研究,进一步熟悉变量控制法在工业和农业消费上的应用。〔一〕提出问题:有一水稻的新品种,要在工厂里育苗,如何获得它的最高萌发率?应怎样获得最适宜的条件?〔二〕分析^p和假设:老师提供其它种子的最适温度和含水量,让学生确定实验的最低温度和最高温度,最低含水量和最高含水量。提出假设。提示:〔1〕注意给定的条件,空气可以满足,如何可以控制才能得到最适宜温度和含水量?〔2〕注意设置实验中的变量控制问题〔3〕首先要查找有关资料,看看水稻其它品种的萌发温度,含水量是怎样的?〔4〕找到最低、最高温度;找到最低、最高含水量。〔5〕分别给定区间内的不同点的温度,水分设计对照组,观察纪录。〔6〕想一想能不能设水分、温度均为变量。〔7〕设计好实验方案后,设计表格记录实验结果。〔三〕实验设计:〔四〕实验数据分析^p:〔参考课本上小明的实验数据分析^p,得出结论。〕〔五〕交流和评价:二、芽的发育〔一〕芽的种类:课前可准备一些枝条〔杨树、柳树等〕、挂图或投影片,告诉学生芽分类有许多种类,分类标准不一样,名称也不一样。学生讨论,经常会说到书上的分类方法,即芽分为顶芽和侧芽。老师扩大,如杨树等植物的芽外有些鳞片保护,这种芽叫鳞芽。没有鳞片的芽叫裸芽。按芽的生长季节可分为夏芽和冬芽,按芽的性质可分为叶芽、花芽、混合芽等。提示:顶芽可能是叶芽也有可能是混合芽,也可能是花芽,但发育成枝条的芽应该是叶芽或混合芽。〔二〕芽的构造:出示挂图,观察芽的构造。老师可用圆白菜心,制作成“叶芽纵剖教具”,用来表示芽的各局部的构造和名称,用模型说明芽发育的过程,也可用伸缩教鞭示意芽的伸展情况。有条件的可放一段录像片,进一步展示芽的生长、发育的全过程。〔三〕侧芽发育和顶芽发育:引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关?举例说明顶芽生长抑制侧芽生长的现象是普遍存在的〔如向日葵、松树、杨树等〕。解释为什么会出现这种现象。植物体内的生长素可以促进植物的生长,它主要分布在生长旺盛的地方。生长素多集中在顶芽等生长旺盛的地方,并能往下运输。在含量微小时会促进植物的生长,含量稍多时就会抑制植物的生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快,侧芽生长素含量多生长慢。但顶芽去掉后,生长素向下运输的量减少了,侧芽处生长素含量降低,顶芽对侧芽的抑制解除,侧芽开场生长,便能发育成侧枝。侧枝上也有顶芽,同样的道理睬抑制侧枝上的侧芽的发育,以此类推。可在黑板上画简单的图来表示,学生更易承受。放录像,看顶端优势和整枝摘心在农业理论和植物栽培中的利用。教学反思在探究水稻种子萌发的最适温度和含水量时,总有些纸上谈兵的感觉,因为城市的孩子很少建国水稻,因此研究就更不可能,在选取材料时老师可选取一些易得的材料,例如玉米、蚕豆、花生米等,更易被学生承受。种子萌发教案2教材分析^p“探究种子萌发的条”选自苏教版《生物》七年级上册。本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一《绿色植物的一生》的开篇。此时,安排学生在已备种子构造知识的根底上,选择一种自己最熟悉的被子植物种子进展探究实验,可以让学生在科学研究的亲身体验中,探究出植物体自身构造与功能的关系,植物与环境的关系。从知识构造上看,是对前面知识的延伸和内化;从智能培养上讲,是对理论才能的提升和打造,同时也是对科学研究的尝试和感悟。本节教材可通过实验培养学生的观察才能、实验才能;让学生在探究过程中进步归纳、分析^p及表达、交流、合作才能,并理解内因与外因的辨证关系,形成构造和功能统一的观点。学生分析^p初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓重的兴趣,他们乐于动手、热衷实验。但生活经历和阅历不够丰富,逻辑思维不够缜密,提出体温、设计实验、观察现象、分析^p综合容易浅薄单一,不能触及本质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动,老师要做好组织引导,巧妙地抛砖引玉,既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验,又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。教学目的过程和方法:通过设计、施行“探究种子萌发的条”的实验,尝试设计对照实验的方法和操作过程,培养兴趣和才能。知识和技能:通过观察、分析^p实验现象,综合归纳、自主获得种子萌发所需条的知识。科学态度、情感和价值观:通过实验,培养科学探究精神和创新精神,并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条,树立内因是根据、外因是条,外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。教材处理教学重点和难点:1、设计对照实验,进展有效探究,体验科学研究和自主学习的过程。2、将设计的方案书面化,形成完好的实验。设计理念贯彻改精神和《生物程标准》中“全面进步每个学舌功能的科学素养”的核心理念,以宏扬学生独特个性为宗旨,以促进学生可持续开展为目的,多维度构建学生自主参与、自主探究的理论活动,多形式为学生提供展示自我、开展自我的教学平台,促使学生在亲身经历中,领悟科学探究过程和科学探究方法,亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养搜集分析^p数据、交流表达等才能,训练进步观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性,让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。教学过程学习过程教师活动学生活动预期目标一、创设情境激发探究兴趣前准备一组对照实验,能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。观察老师提供的对照实验现象,分析^p出现差异的原因,开场探究前的猜测有意识地创设问题情境,诱导学生尽快进入角色,激发探究的兴趣二、确定探究主题制订探究方案在学生设计方案前提出建议,为学生设计可行的实验方案做好参谋:1、建议学生设计一组对照实验,并以前自己准备的那组对照实验为例,向学生介绍什么是对照实验,怎样设计对照实验。[2、建议学生参照本有关发芽率的介绍,考虑实验中选种的根据和数量。3、建议学生就实验内容、探究目的、提出问题作出假设、用具、方法步骤、数据记录、现象分析^p、得出结论、等方面完成实验。4、鼓励学生根据生活经历,拓展思维,提出不同于其他小组的假设。在学生设计方案时,巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。各小组根据自己的猜测,提出一个假设,讨论设计能验证假设的探究实验方案,书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、用具、方法步骤等方面的内容。让学生在充分自主的空间里,转变学习方式,培养创新思维,尝试科学探究方法,懂得提出问题是科学探究的根底,作出假设是解决问题的前提,提升探究才能。三、初步施行探究方案为学生初步施行探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿〔如一次性的小碗〕、泥土、清水等材料用具。〔尽可能齐全〕根据实验方案,自选材料用具,开场初步施行。假如堂上无法获得所需的材料用具,那么在后自行准备,再进展施行。让学生在操作理论中进步相关技能,增强解决实际问题的才能。四、展示方案交流共享选择具代表性的方案进展展示,对学生自主学习的成果予以肯定,对方案中不完善的地方给予修改建议。各小组推荐一名代表,介绍经讨论完成的实验方案。培养学人所长,与人共享的意识,进步表达交流的才能。五、探究过程的外延续[对学生继续外的探究提出明确的要求:1、严格按照方案中设定的条继续实验,直至种子长出真叶。2、每天进展定时观察,实事求是地记录现象。〔记录内容可参照本表格,最好自己设计更完善的表格,记录更加详细的内容。〕3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析^p、得出结论、等方面的内容。让学生在操作理论和观察植物生命的产生、开展的变化过程中,体验、经历完好的探究过程,感悟、获得科学探究方法。六、板书设计探究种子萌发的条小组成员:探究目的:提出问题:作出假设:材料用具:方法步骤:种子萌发教案3【教学目的】科学概念:1、植物的种子可以孕育生命,条件适宜时种子就会萌发,新的生命就会开场生长。2、植物种子最重要的局部是胚,胚是有生命的。3、种子的各个局部在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法:1、进展比照实验并做记录。2、运用感官和工具研究种子的内部构造。情感、态度、价值观:培养探究种子微妙的兴趣,养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各局部的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】演示:课件分组:培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习:植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处?讨论:种子在怎样的环境下可以萌发呢?板书课题:种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造〔1〕种子萌发的过程中终究发生了什么变化?我们首先要理解种子的内部构造。〔2〕介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。〔3〕演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法,强调要领:a.不要着急;b.把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开,放在培养皿中。〔4〕分组研究。研究重点:种子可以分成几局部?注意比拟三种种子的异同。〔5〕汇报交流。〔6〕认识种子的各局部〔画图〕。双子叶与单子叶的例举。推测:种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用?2、观察发芽天数不同的蚕豆种子〔1〕种子萌发的过程中种子的各局部发生了什么变化呢?〔2〕发放不同发芽阶段的蚕豆种子。〔3〕观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。〔4〕解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。〔5〕汇报交流研究发现。〔6〕子叶在蚕豆发芽过程中的作用?三、小结种子最重要的局部是胚,胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个局部在种子的萌发过程中起着不同的作用。四、质疑双子叶植物与单子叶植物在种子构造上不同,花和受精过程也不同吗五、布置课外活动作业持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。六、板书设计种子的萌发种皮胚〔胚根、胚芽和子叶〕根茎和叶养分种子萌发教案4本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。此时,安排学生在已备种子构造知识的根底上,选择一种自己最熟悉的被子植物种子进展探究实验,可以让学生在科学研究的亲身体验中,探究出植物体自身构造与功能的关系,植物与环境的关系。从知识构造上看,是对前面知识的延伸和内化;从智能培养上讲,是对理论才能的提升和打造,同时也是对科学研究的尝试和感悟。本节教材可通过实验培养学生的观察才能、实验才能;让学生在探究过程中进步归纳、分析^p及表达、交流、合作才能,并理解内因与外因的辨证关系,形成构造和功能统一的观点。学生分析^p初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓重的兴趣,他们乐于动手、热衷实验。但生活经历和阅历不够丰富,逻辑思维不够缜密,提出体温、设计实验、观察现象、分析^p综合容易浅薄单一,不能触及本质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动,老师要做好组织引导,巧妙地抛砖引玉,既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验,又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。教学目的过程和方法:通过设计、施行“探究种子萌发的条件”的实验,尝试设计对照实验的方法和操作过程,培养兴趣和才能。知识和技能:通过观察、分析^p实验现象,综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。科学态度、情感和价值观:通过实验,培养科学探究精神和创新精神,并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条件,树立内因是根据、外因是条件,外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。教材处理教学重点和难点:1、设计对照实验,进展有效探究,体验科学研究和自主学习的过程。2、将设计的方案书面化,形成完好的实验报告。设计理念贯彻课改精神和《生物课程标准》中“全面进步每个学舌功能的科学素养”的核心理念,以宏扬学生独特个性为宗旨,以促进学生可持续开展为目的,多维度构建学生自主参与、自主探究的理论活动,多形式为学生提供展示自我、开展自我的教学平台,促使学生在亲身经历中,领悟科学探究过程和科学探究方法,亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养搜集分析^p数据、交流表达等才能,训练进步观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性,让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。教学过程学习过程老师活动学生活动预期目的一、创设情境、激发探究兴趣课前准备一组对照实验,能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。观察老师提供的对照实验现象,分析^p出现差异的原因,开场探究前的猜测有意识地创设问题情境,诱导学生尽快进入角色,激发探究的兴趣二、确定探究主题、制订探究方案在学生设计方案前提出建议,为学生设计可行的实验方案做好参谋:1、建议学生设计一组对照实验,并以课前自己准备的那组对照实验为例,向学生介绍什么是对照实验,怎样设计对照实验。2、建议学生参照课本有关发芽率的介绍,考虑实验中选种的根据和数量。3、建议学生就实验内容、探究目的、提出问题作出假设、材料用具、方法步骤、数据记录、现象分析^p、得出结论、心得体会等方面完成实验报告。4、鼓励学生根据生活经历,拓展思维,提出不同于其他小组的假设。在学生设计方案时,巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。各小组根据自己的猜测,提出一个假设,讨论设计能验证假设的探究实验方案,书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面的内容。让学生在充分自主的空间里,转变学习方式,培养创新思维,尝试科学探究方法,懂得提出问题是科学探究的根底,作出假设是解决问题的前提,提升探究才能。三、初步施行探究方案为学生初步施行探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(尽可能齐全)根据实验方案,自选材料用具,开场初步施行。假如课堂上无法获得所需的材料用具,那么在课后自行准备,再进展施行。让学生在操作理论中进步相关技能,增强解决实际问题的才能。四、展示方案,交流共享选择具代表性的方案进展展示,对学生自主学习的成果予以肯定,对方案中不完善的地方给予修改建议。各小组推荐一名代表,介绍经讨论完成的实验方案。培养学人所长,与人共享的意识,进步表达交流的才能。五、探究过程的课外延续]对学生继续课外的探究提出明确的要求:1、严格按照方案中设定的条件继续实验,直至种子长出真叶。2、每天进展定时观察,实事求是地记录现象。(记录内容可参照课本表格,最好自己设计更完善的表格,记录更加详细的内容。)3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析^p、得出结论、心得体会等方面的内容。让学生在操作理论和观察植物生命的产生、开展的变化过程中,体验、经历完好的探究过程,感悟、获得科学探究方法。七、板书设计探究种子萌发的条件小组成员:探究目的:提出问题:作出假设:材料用具:方法步骤:种子萌发教案5教学目的:1、描绘种子的构造。2、描绘植物种子萌发的过程。教学重点:1、描绘种子的构造。2、探究种子萌发需要的外界条件。教学难点:1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。2、描绘种子萌发的过程。教学过程(1课时)一、创设情景、导入新课师:播放课件:种子的萌发和幼苗生长。同学们,根据你们现有的知识,你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进展繁殖?〔种子〕师:对。利用种子繁殖后代首先种子需要萌发,本节课我们一起来讨论《植物种子的萌发》。CAI展示课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发师:老师在课前为同学们搜集了一些植物的种子〔黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。〕。下面请同学们看看你认识它们吗?利用实物投影展示或者CAI展示图片。学生观察,并且说出展示植物种子的名称。师:对,很好。看了这么多植物的种子,同学们有什么想法吗?生:不同植物的种子,大小不一样、形状不一样、颜色不一样等等。师:那么你们又有什么问题想问吗?生:不同植物的种子,它们的构造是否一样呢?是不是所有的植物都结种子呢?……师:同学们提的问题都非常好,但因时间关系,我们就先来探究其中的一些问题,其余的问题,大家可以课后继续探究。刚刚有同学问:不同植物的种子,构造是否一样?同学们先别忙着答复我,我希望你们通过实验探究后再答复。二、种子的构造师:老师这里准备了一些浸泡过24小时的种子,请同学们四人一组解剖观察,并且结合以下问题以及课本插图5-1,将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上!并且将种子各局部名称标上去。然后请几组同学上讲台在实物投影仪上讲述种子的构造。学生准备观察师:观察植物种子,我们需要按照一定的方法。师:观察方法:由表及里,先观察外部形态,再观察内部构造。师:解剖观察植物种子时请你注意以下问题?1、你观察的植物种子凹陷处的名称及种子的内部构造名称?2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么?3、你观察的植物种子子叶有什么特点?为什么?4、对于种子本身而言,这些营养物质有什么作用呢?学生解剖观察〔5min〕请学生上讲台讲述〔选择几种不同类型的种子〕师:跟大家讲得一样,大豆以及其他豆类种子构造就是CAI展示大豆种子的构造。师:我们认识了几种豆类种子的构造,那有没有和豆类种子构造不一样的植物种呢?学生考虑请同学们观察玉米种子的构造,看看它与大豆种子构造有无不同?CAI展示玉米种子构造图学生观察讲述CAI展示大豆种子与玉米种子的异同。师:1、假设我把刚刚的植物种子都煮熟了再种下去,会不会萌发呢?2、把大米粒种下去会不会萌发?为什么?学生讨论答复:CAI展示:种子萌发的必要条件是:具有完好的、有生命力的胚二、种子萌发需要的外界条件师:大多数种子成熟后,只要遇到适宜的外界条件就会萌发。那么种子萌发需要哪些外界条件呢?你能否根据你的生活经历来猜测呢?板书二、种子萌发需要的外界条件学生猜测对于光和土壤两个条件,学生假如说出来,没有人反驳,可以用种子萌发是埋在土壤里,以及农村浸稻种来启发学生这两个不是必要的环境因素。CAI展示种子萌发需要的条件。师:假设让你来设计实验验证这些环境条件是否是种子萌发需要的条件。你该如何设计。请同学们以四人为一组参照大屏幕上的.来设计一个探究实验,并且指定一人写在发给你的纸上。再上讲台讲述你们的方法。学生设计(5min),老师巡回指导。请同学们上讲台讲述。师:刚刚同学们讲述了种子萌发需要一种条件的实验方法,那其他条件或者多个条件综合起来是不是相类似的?我们可以在以后继续讨论。种子萌发的条件我们已经理解,那种子是如何萌发的?你们理解吗?CAI播放视频《种子萌发的过程》学生观看CAI展示问题1、种子的哪一局部构造先发育?2、胚在萌发过程中发生了什么样的变化?学生根据观看内容,答复。师:通过本节课的学习,你感受最深、体会最深的是什么?种子萌发教案6教学目的:1、会使用镊子解剖种子;能设计比照实验进展研究并作记录。2、喜欢探究种子的奥秘,养成认真细致、坚持观察的科学态度。3、知道蚕豆种子的构造:由种皮、胚根、胚芽、子叶等局部组成。教学重点:观察发芽的蚕豆,知道蚕豆种子的构造与各局部的作用。教学难点:观察子叶在蚕豆发芽过程中的作用。教学准备:在课前10天左右提供蚕豆种子、发放记录表,用于观察蚕豆发芽时的吸水量和蚕豆发芽情况。课堂上准备:分组观察材料──培养皿、镊子、小刀、放大镜、不同发芽阶段的蚕豆种子;学生准备好观察记录表以便汇报;刚发芽的蚕豆、棉花,为第三局部实验做准备。教学过程:一、引入植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处,种子经过一段旅途之后,假如找到适宜的环境它就开场萌发了。二、探究过程1、观察蚕豆发芽时的吸水量讨论:种子萌发需要哪些条件?出示一些蚕豆种子:这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件?缺少哪些条件?汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录。计算:10粒蚕豆种子的吸水量大约为毫升,平均每粒吸水毫升。2、观察发芽的蚕豆激发研究兴趣讨论研究方法及解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法,强调要领:a.不要着急;b.把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开,放在培养皿中。分组研究:蚕豆种子可以分成几局部?认识种子的各局部。推测:种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用?寻找证据证明各局部的作用。观察发芽天数不同的蚕豆,归纳种子各局部作用。3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用子叶有什么作用?找到证据了吗?你有什么疑问产生吗?讨论研究操作步骤。分组将蚕豆如33页插图所示做好实验装置设计蚕豆发芽情况记录表。你们能完成这项研究吗?各研究小组讨论各自的研究方案。汇报交流研究方案。4、假设干天后,各组归纳实验结论并汇报。三、小结板书设计:2.6萌发的种子1、观察蚕豆发芽时的吸水量2、观察发芽的蚕豆3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用种子萌发教案7教材分析^p“探究种子萌发的条件”选自苏教版《生物》七年级上册。本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。此时,安排学生在已备种子构造知识的根底上,选择一种自己最熟悉的被子植物种子进展探究实验,可以让学生在科学研究的亲身体验中,探究出植物体自身构造与功能的关系,植物与环境的关系。从知识构造上看,是对前面知识的延伸和内化;从智能培养上讲,是对理论才能的提升和打造,同时也是对科学研究的尝试和感悟。本节教材可通过实验培养学生的观察才能、实验才能;让学生在探究过程中进步归纳、分析^p及表达、交流、合作才能,并理解内因与外因的辨证关系,形成构造和功能统一的观点。学生分析^p初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓重的兴趣,他们乐于动手、热衷实验。但生活经历和阅历不够丰富,逻辑思维不够缜密,提出体温、设计实验、观察现象、分析^p综合容易浅薄单一,不能触及本质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动,老师要做好组织引导,巧妙地抛砖引玉,既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验,又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。目的过程和方法:通过设计、施行“探究种子萌发的条件”的实验,尝试设计对照实验的方法和操作过程,培养兴趣和才能。知识和技能:通过观察、分析^p实验现象,综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。科学态度、情感和价值观:通过实验,培养科学探究精神和创新精神,并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条件,树立内因是根据、外因是条件,外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。教材处理重点和难点:1、设计对照实验,进展有效探究,体验科学研究和自主学习的过程。2、将设计的方案书面化,形成完好的实验报告。设计理念贯彻课改精神和《生物课程标准》中“全面进步每个学舌功能的科学素养”的核心理念,以宏扬学生独特个性为宗旨,以促进学生可持续开展为目的,多维度构建学生自主参与、自主探究的理论活动,多形式为学生提供展示自我、开展自我的教学平台,促使学生在亲身经历中,领悟科学探究过程和科学探究方法,亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养搜集分析^p数据、交流表达等才能,训练进步观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性,让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。种子萌发教案8一、教学目的【知识与技能】学会设计对照实验;能通过“探究种子萌发的环境条件”实验,说出影响种子萌发所需的环境条件。【过程与方法】通过参与实验方案的设计,探究影响种子萌发的环境条件,掌握对照实验这一方法,培养设计对照实验方案的才能。【情感态度与价值观】在探究活动的参与过程中,进步运用知识解决实际问题的才能,养成与别人交流,取别人之长的品质。二、教学重难点【重点】运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。【难点】怎样设置对照实验。三、教学过程〔一〕导入新课播放“种子的一生”视频,设疑:种子一生的开场有什么奥秘呢?从而引出新课。〔二〕新课讲授1、提出问题〔1〕师提出问题:一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子,让你们体验种子萌发成幼苗的过程,如今谁来描绘一下你培养的过程?学生简要描绘。老师继续设疑:〔2〕在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中,有没有考虑过:种子的萌发可能需要哪些外界条件呢?根据你们的生活经历和已学过的知识,谁来大胆作出几个假设?2、作出假设预设学生做出的假设有:阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。〔1〕针对学生作出的假设,老师向学生质疑:“哪些不是种子萌发的必要条件呢?”引导学生分析^p排除几个非必需的条件。〔排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件〕〔2〕继续设疑:“种子的萌发是否需要温度?”这个假设表述准确吗?应该如何表述?〔引出“适宜温度”〕3、制定实验方案老师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例,师生共同讨论,明确实验设计思路。讨论提纲如下:〔1〕选择什么样的种子比拟好?〔胚完好且是活着的种子〕〔2〕老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签,除此之外,你们还需要哪些材料和用具呢?〔冰箱、水等〕〔3〕怎样探究温度条件对种子萌发的影响?应当将种子分成几组?〔要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度〔20℃〕,该组为对照组;一个为较低温度〔0℃〕,该组为实验组〕〔4〕这两组实验中,除了温度这一条件不同之外,其他环境条件是否应当保证完全一样呢?〔强调控制变量〕〔5〕每一组应当有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?〔减少实验误差〕待如上问题解决之后,引导学生以探究小组为单位,每组选一个想要探究的条件,设计正确的实验方案。然后,分组汇报探究方案,老师进展评价。4、课下施行、观察记录师:由于时间关系,咱们只能在课下进展实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?〔注意每天观察,同时观察〕〔三〕小结作业学生总结本节收获。鼓励学生在课余时间一起施行实验方案,观察实验过程,记录实验结果,最终得出正确的结论,下节课一起分享。种子萌发教案9教学目的知识目的1、通过种子萌发条件的实验,知道种子萌发的内在条件和外在条件。2、知道植物种子萌发的过程,并能指出种子构造与幼苗各构造的对应关系。才能目的通过观察实验和分析^p实验现象,分析^p种子萌发的原因,继续培养观察才能和分析^p问题、解决问题的探究才能。情感目的1、通过分析^p种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。2、通过理解种子的休眠特性、种子的寿命进展生物科学价值观的教育。教学建议一、知识构造图解二、教材分析^p本课的重点内容为种子萌发所需的条件,至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。这里更重要的是种子能否萌发,在此要强调:〔1〕一粒种子的萌发需要内因和外因条件,其内因有:胚的完好;胚乳或子叶内的营养贮存充足;种皮的完好以及是否处于休眠和寿命之内。外因有适宜的温度、水分和空气等。〔2〕种子的萌发条件是农业消费上极为重视的问题,科学种田的重要措施之一就是进步种子的萌发率,而这恰恰是受种子萌发条件所控制的,所以,讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进展理解,关键是弄清种子萌发所需条件的原因,以及种子萌发过程中内部物质的转化。但初一的学生知识有限,所以在教学中可以通过比拟粗浅、直观的例子加以说明。种子的休眠和寿命虽然不是重点,但这局部内容与实际生活联络亲密,尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性,暂时的休眠正是为了日后可以更好地萌发。这种特性对于保证植物种类的繁衍是有宏大意义的。关于种子休眠的意义,必须向学生讲清楚,不然他们会感到这是不可思议的。三、教法建议1、"探究种子萌发的外界条件"的实验是不可能在课堂受骗堂完成的,所以在上课前,可以发给学生一些种子,布置学生在家里进展有关种子萌发条件的实验,同时观察种子萌发的过程。上课时可以先让学生根据自己设计的实验进展讨论,配合老师事先完成的实验,完成有关种子萌发的外界条件的探究。2、在本节的内容中,要想说清种子萌发的条件不难,难的是让学生明白种子萌发为什么需要这些条件,假如其中的某些条件达不到种子萌发的要求时会出现什么情况,解决这些问题仅利用课本中的实验是不够的,所以可以在课上或课下安排学生进展一些有关种子萌发的实验,以加深种子萌发条件的理解。在种子萌发的三个外界条件中,需要充足的水分和适宜的温度这两项的原因,学生还是比拟容易理解的。至于种子萌发需要空气的原因,那么比拟抽象,要涉及到呼吸作用的概念,由于呼吸作用的概念要通过今后的不断学习才能逐步理解其中的道理。所以,老师在讲解时不易把这个概念讲的过于透彻,可以结合种子萌发的实验,分析^p一下在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发,时间一长,种子还会腐烂。这说明种子在萌发过程中所进展的一系列复杂的生命活动,如有机物的转变和运输,胚细胞对有机物的吸收、利用以及长成幼苗等生命活动,都需要有氧,只有种子不断地进展呼吸,才能保证这些生命活动的正常进展。由于水中缺乏氧,种子就不能进展呼吸,一系列的生命活动就不能进展,种子也就不会萌发,甚至死亡。并且可以利用上课前2~3天,在培养皿里培养一批刚刚萌发的小麦种子,课前把这些种子和干小麦种子冲洗干净,以便上课时供学生咀嚼并领略萌发种子的甜味,让学生对种子萌发时有机物的转变具有感性的认识。3、种子萌发的过程可以通过实物观察理解到,但老师要联络实际,引导学生分析^p出萌发条件〔外界〕促使种子内部有机物〔内因〕的转化并被细胞吸收,确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化,最后使胚发育成幼苗,帮助学生树立起外因通过内因此起作用的辩证观点。4、关于种子寿命的知识,要尽量联络实际,如当地农民在贮藏种子时的经历。假如课时允许,还可以布置学生做测定种子发芽率的实验。老师可以指导学生按组做发芽率的实验,并加以比拟、分析^p。从实验中可以看出,陈旧的种子发芽率低。通过实验还可以看出种子是有一定寿命的。农业消费上为了保证出苗整齐,必需要做种子发芽率的实验,根据发芽率可以计算出每公顷应该播种的数量,做到节约播种。教学设计方案重点:种子的萌发条件难点:种子萌发需要外界条件的原因,以及种子萌发时内部物质的转化。手段:老师引导学生进展探究实验,分析^p得出结论为主设计思想:采取观察讨论的教学方法。老师可以从生活实际出发,让学生提早在课下进展实验,让学生从实验的现象入手,提出一系列的问题,让学生进展讨论,分析^p,适当给以提示,最后由学生观察由老师完成课本上的有关实验,归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程,老师可以让学生利用课前实验进展观察,并通过老师准备的实验材料及挂图来描绘,最后老师可以提出一个关键的问题:一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定可以萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。教学过程:〔课前可提早一至两周的时间,让学生考虑种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子,让其根据自己的经历,让种子萌发。观察其萌发过程中的变化,并对实验的过程进展记录。〕一、导入:提出问题:1、说明种子的各局部构造及其作用是什么?2、种子中含有哪些物质?3、假如你是农民,你会选择什么样的种子种在田里?组织学生答复下列问题。总结,并引入课题:种子里具有完好的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质,这是种子可以发育成幼苗的内部条件。那么,是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件,种子又是怎样萌发成幼苗的,这些内容是本节课所要解决的问题。二、讲授新课:〔一〕实验:探究种子萌发的外界条件1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析^p。2、分析^p学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容,如"学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一"。3、引导学生分析^p种子萌发的外界条件有哪些,并设计比照实验。4、组织学生观察老师提早完成的实验结果,并对其进展分析^p,得出结论。5、总结:根据对实验的结果分析^p,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、充足的空气和水分。除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。〔二〕种子萌发的过程:1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。2、出示种子萌发过程的录像或课件,组织学生观看。3、老师结合种子萌发的实物进展总结:菜豆种子的萌发过程:〔1〕种子吸水后,体积胀大,种皮胀破。〔2〕胚根首先伸长,打破种皮,发育成幼根。〔3〕子叶以下的胚轴伸长,带着两片子叶伸出土面。〔4〕子叶分开,黄白色的胚芽在光下逐渐变绿,发育成茎和叶。玉米种子萌发的过程:〔1〕种子吸水后,胚根先从种子里伸出,发育成幼根。〔2〕胚芽由胚芽鞘保护伸出土面,子叶留在种子里。〔3〕胚芽鞘里的胚芽长出新叶。4、提出问题:"以上介绍的种子萌发的过程只描绘了种子外部形态的改变,那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢?实验:请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子,有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。老师总结:萌发的种子有甜味,枯燥的种子没有甜味。启发学生分析^p讨论出现这种实验现象的原因。组织学生发言。总结:干种子里的淀粉没有发生转化,不含糖分;萌发的种子里的淀粉已转化为糖,所以有甜味。由于淀粉不溶于水,所以必须转变成能溶于水的糖后,胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴;玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。〔三〕种子的休眠和寿命:1、提出问题:"我们家中贮存的种子,并不都能萌发。这是什么原因呢?"2、组织学生分析^p原因〔提示:〔1〕种子是由细胞构成的,有生命的。〔2〕种子形成多数是在秋季。〕3、总结:种子是具有一定寿命的,所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发,是因为它们正处在休眠时期,这是种子在形成后,对寒冷的冬季适应的结果。4、出示实物投影,介绍种子发芽率测定的方法。三、稳固:〔如时间不够,可做为课下练习〕1、我们吃的绿豆芽,主要是由种子的哪局部发育而成?2、子叶出土与不出土的种子,在播种时深度上有什么不同?板书设计:第三节种子的萌发一、种子萌发的条件:1、自身的条件:胚是完好的,并且是活的。2、外界的条件:适宜的温度、充足的空气和水分3、影响种子萌发的其他因素:二、种子萌发的过程:胚根发育成根胚芽发育成茎和叶子叶或胚乳提供各局部发育所需的营养物质种子萌发教案10教学目的:1、理解种子萌发的条件2、理解有机物在种子萌发时的转化和利用。3、理解种子休眠、寿命,以及选种、测定发芽率在农业消费上的应用。教学重点:1、种子萌发的条件教学难点:1、种子萌发需要的外界条件的原因。教学环节老师活动学生活动复习图示:学生说出种子的根本构造:胚的根本构造:引导学生说出探究实验的一般过程种皮、胚胚根、胚芽、胚轴、子叶1、提出问题2、作出假设3、作出方案4、施行方案5、分析^p结果、得出结论创设情境,学生对种子萌发的条件作出假设许多作物是在春天播种的,天寒地冻不适于播种。在播种前往往要在地里浇一些水,使土壤潮湿,假如刚下过一场小雨,不用浇水就可以播种了,但是过于潮湿使种子霉烂。播种前往往要松土,使土壤中有充足的空气。根据情境作出什么样的假设?假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气分析^p1、给种子萌发选择了哪几种环境?瓶子1:没水、适宜的温度、空气瓶子2:适当的水分、适宜的温度、空气瓶子3:适当的水分、寒冷的温度、空气瓶子4:适当的水分、适宜的温度、没空气分析^p对照组、实验组实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,为什么把它们叫做对照实验?1、变量是水,并且只有一个,构成一组对照实验2、变量是温度,并且只有一个,构成一组对照实验3、变量是空气,并且只有一个,构成一组对照实验小结:2号瓶子是用于作比照的,其条件都是满足种子萌发的,叫对照组。1,3,4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的,叫实验组。练习书本P92:实验中,哪些组是实验组?哪些组是对照组?结论:适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。外界条件;除了我们探究的外在条件,对种子本身有什么要求?1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。3、休眠的种子不能萌发。小组讨论设想你是一个农民,从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率,如何?1、选怎样种子?2、选多少粒种子3、求发芽率的公式?4、实验次数?小结:种子萌发的条件环境条件:适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光自身条件:活的胚教学反思:因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲,这样学生有了体验后再做,效果会比拟好,但很多学生没有做,这样就要先把实验过程讲解,这节课内容比拟多,所以要抓紧时间,把重点、难点讲到对照组和实验组时,学生不易理解,这个内容需要多加点时间讲讲,因为种子萌发的条件学生也比拟清楚,而对照组和实验组的概念因为第一次接触,感觉比拟难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解,因为这节课内容比拟多,授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理,让学生把整节课的内容充分回忆、理解,便于他们复习。种子萌发教案11第一课时〔种子的构造〕一、教学目的:1、知识目的:观察种子构造并描绘2、才能目的:培养学生实验动手、观察、分析^p才能3、情感目的:培养学生热爱劳动的情感二、教学重点:观察种子构造并描绘三、教学难点:从实验中观察、找到相应的构造四、课前准备1、学生准备〔1〕预习本课内容。〔2〕准备放大镜、小刀等用具。2、老师准备〔1〕准备浸软的大豆种子和玉米种子。〔2〕准备大豆种子及玉米种子构造图。五、教学过程〔〕一、导入新课种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么,种子有些什么构造呢?这些都是我们这节课要研究的内容。二、探究过程〔一〕种子的构造分发给每个学生浸软的种子〔一粒大豆、一粒玉米〕。〔1〕观察种子的外部形态。〔2〕解剖大豆种子和玉米种子,观察种子的内部构造,结合挂图比拟大豆和玉米种子的各局部构造。老师:指导学生学会观察的方法即先观察外部形态,再观察内部构造;指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后,从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣,再进展观察,对于玉米种子应在种子中央纵剖,仔细观察内部的构造。组织讨论,通过问题提示,鼓励学生动脑考虑,踊跃答复。问题:1、大豆种子和玉米种子包括哪些构造?2、大豆种子和玉米种子在构造上有何区别?3、哪些构造和种子的萌发有关?4、种子的重要局部是什么?三、课堂小结引导学生回忆本节课的主要内容,理清思路,种子的构造作业请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其构造课后反思本教案通过实验操作、观察,学生成为教学的主体,激发了学生的学习兴趣。第二课时〔种子萌发需要的条件〕一、教学目的:1、知识目的:理解种子萌发所需的条件2、才能目的:学生设计探究实验才能进一步得到进步3、情感目的:培养学生崇尚科学探究的情感二、教学重点:设计探究过程及对照实验三、教学难点:探究种子萌发需要的外界条件和活动。四、课前准备:1、学生准备:〔1〕预习本课内容〔2〕准备未发芽的种子假设干2、老师准备:〔1〕种子萌发过程的多媒体课件。〔2〕预先种植的几组的对照实验五、教学过程〔〕:一、导入新棵:一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体?种子是怎样萌发的?种子萌发时需要什么条件?这些都是我们这节课要研究的内容。二、探究过程:〔二〕种子萌发需要的外界条件〔1〕学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些?”〔2〕学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。〔3〕每组选择其中一个或多个条件进展探究实验。〔4〕分发给每组2~4;粒优良大豆种子。〔5〕各组自己准备材料用具,如培养皿、吸水纸、标签、清水等。种子萌发教案12☆观察:1、观察种子的内部构造2、蚕豆发芽的观察实验选10粒大小相近的蚕豆种子,在水中浸泡两天后放在一个铺有棉花的盘子里,保持潮湿。并按表中时间一次解剖一粒种子,注意比拟种子各局部的变化,做好记录。第3天第6天第9天第12天第15天第18天胚芽胚根子叶☆填一填1、种子萌发需要足够的________、________和适当的________。2、蚕豆的种子是由________和胚构成的。胚又包括________、________和________。3、种子的胚芽发育生长后变成________和________;胚根发育生长后变成________,子叶为种子发芽提供________。☆辨一辨〔〕1、胚是有生命的,可以发育成一棵植物。〔〕2、蚕豆的子叶在种子萌发过程中的作用是提供养料。〔〕3、蚕豆种子长成茎和叶的是子叶。〔〕4、蚕豆是双子叶植物。☆连一连子叶植物的茎和叶胚芽植物的根胚根萎缩☆试一试设计“探究光照对种子萌发的影响”的实验实验假设:________________________________实验材料:________________________________________________________________________________________实验步骤:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________种子萌发教案13一、教学目的1.知识目的:通过探究理解种子萌发所需的外界条件。2.才能目的:通过采用对照实验进展探究取证,培养学生的探究才能。3.情感、态度、价值观:激发学生探究自然界的兴趣,养成根据科学的事实作出客观判断的习惯,培养务实的科学态度。二、教学重难点1.重点:种子的萌发条件2.难点:种子萌发需要外界条件的原因,以及种子萌发时内部物质的转化。手段:老师引导学生进展探究实验,分析^p得出结论为主三、设计思想:采取观察讨论的教学方法。老师可以从生活实际出发,让学生提早在课下进展实验,让学生从实验的现象入手,提出一系列的问题,让学生进展讨论,分析^p,适当给以提示,最后由学生观察由老师完成课本上的有关实验,归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程,老师可以让学生利用课前实验进展观察,并通过老师准备的实验材料及挂图来描绘,最后老师可以提出一个关键的问题:一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定可以萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。四、教学过程:〔课前可提早一至两周的时间,让学生考虑种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子,让其根据自己的经历,让种子萌发。观察其萌发过程中的变化,并对实验的过程进展记录。〕一、导入:提出问题:1、说明种子的各局部构造及其作用是什么?2、种子中含有哪些物质?3、假如你是农民,你会选择什么样的种子种在田里?组织学生答复下列问题。总结,并引入课题:种子里具有完好的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质,这是种子可以发育成幼苗的内部条件。那么,是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件,种子又是怎样萌发成幼苗的,这些内容是本节课所要解决的问题。二、讲授新课:〔一〕实验:探究种子萌发的外界条件1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析^p。2、分析^p学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容,如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。3、引导学生分析^p种子萌发的外界条件有哪些,并设计比照实验。4、组织学生观察老师提早完成的实验结果,并对其进展分析^p,得出结论。5、总结:根据对实验的结果分析^p,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、充足的空气和水分。除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。〔二〕种子萌发的过程:1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。2、出示种子萌发过程的录像或课件,组织学生观看。3、老师结合种子萌发的实物进展总结:菜豆种子的萌发过程:〔1〕种子吸水后,体积胀大,种皮胀破。〔2〕胚根首先伸长,打破种皮,发育成幼根。〔3〕子叶以下的胚轴伸长,带着两片子叶伸出土面。〔4〕子叶分开,黄白色的胚芽在光下逐渐变绿,发育成茎和叶。玉米种子萌发的过程:〔1〕种子吸水后,胚根先从种子里伸出,发育成幼根。〔2〕胚芽由胚芽鞘保护伸出土面,子叶留在种子里。〔3〕胚芽鞘里的胚芽长出新叶。4、提出问题:"以上介绍的种子萌发的过程只描绘了种子外部形态的改变,那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢?实验:请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子,有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。五、老师总结:萌发的种子有甜味,枯燥的种子没有甜味。启发学生分析^p讨论出现这种实验现象的原因。组织学生发言。六、总结:干种子里的淀粉没有发生转化,不含糖分;萌发的种子里的淀粉已转化为糖,所以有甜味。由于淀粉不溶于水,所以必须转变成能溶于水的糖后,胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴;玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。七、教学反思“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂受骗堂完成的,所以在上课前1个星期,让学生利用现有的知识进展了实验探究,激发学生探究的兴趣,同时为今后探究科学微妙打下了坚实的根底。在初中生物科学的教学中,我认为最重要的是要紧紧抓住三局部一、初中生物的教育对象是面向全体学生的,他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材,初中生物教学的目的是进步所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,进步他们对生物科学的兴趣,为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。二、作为老师,教材是必需要理解掌握的,但是,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材,不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,那些才能需要得到培养和进步等等。三、进步学生的创造才

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