部编版语文四年级上册语文园地六一等奖创新教案

部编版语文四年级上册语文园地六一等奖创新教案语文园地六

教学目标

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活经验认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

5.能积累6个八字成语。

教学重难点

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

教学准备

1.交流平台学习单。

2.多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活经验认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

教学过程

一、交流平台——总结批注的方法

1.展示学生本单元的批注，谈话导入新课：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。这节课，我们一起来深入学习批注。

2.学习“交流平台”

（1）读一读明方法。请读课本“交流平台”，读完后想想你知道些什么？

（2）学生自由发言。

（3）课件出示教材上的内容师生共同梳理。

①请学生交流反馈批注的角度。

②请另一名学生交流反馈批注的方法。

③请第三位学生交流反馈读自己批注或和同学交流批注的收获？请同学们在自己的书上批注。老师巡视时发现学生做得好的方面：如用不同的记号批注，还在画线的旁边写出了“批注的方法”、“批注的角度”、“批注的收获”。

（4）练一练，用方法

请同学们认真读一读这段话，从不同角度进行批注。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

①写得好的地方

②有疑问的地方

③有启发的地方

二、识字加油站——借助蔬菜名识字

1.学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语：

韭（jiǔ）菜芥（jiè）菜芹（qín）菜

青蒜（suàn）辣椒（jiāo）莲藕（ǒu）

红薯（shǔ）芋（yù）头

（找学生读生字，教师适时纠错，如“蒜”是平舌音，“薯”是翘舌音，“芋”是四声，不是二声。）

2.观察这些词语有什么共同之处？

预设：都是蔬菜类的。

3.加点的字有什么特点？（都是草字头）。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。

4.那么“韭”字为什么没有草字头呢？因为“韭”字是象形字，是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。课件出示：

5.有同学又要问了，那么“椒”字呢？为什么不是草字头而是木字旁呢？

6.我们对于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易识记呢？那么请读一读，记住这些字。

三、词句段运用——理解运用惯用语（1）

1.你知道这些词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。

打头阵挑大梁占上风破天荒

栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

（1）找学生回答。教师适时点评、纠正。

预设：打头阵：比喻冲在前边带头干。

挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。

占上风：保持优越位置。

破天荒：借指事物第一次出现。

栽跟头：比喻失败或出丑。

敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。

开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。

碰钉子：做事情遭到拒绝或者受到挫折。

教师总结：这些词语都是三字惯用词语，言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。

四、板书整理

通过交流平台的学习，我们总结、梳理了批注的角度与方法等，希望每个同学在接下来的学习中养成一边阅读一边批注的习惯，在识字加油站，我们借助生活中常见的蔬菜认识了8个生字，相信大家以后会做生活的有心人，在生活中中认识更多的字；在词句段运用中，我们学习了三字惯用语这一特殊的语言现象，了解了他们的丰富内涵，还进行了运用，收获真不小啊!

五、布置作业

第2课时

课时目标

1.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

2.能积累6个八字成语。

教学过程

一、词句段运用——理解运用惯用语（2）

1.在语境中运用：从上面选择合适的惯用词语填写在括号里。

2.拓展积累

引导：这样的惯用语还有很多，大家读一读。

炒鱿鱼走后门穿小鞋开小差拍马屁吃老本烧高香

二、词句段运用——用动作描写表现心情

1.读一读，谈发现。

（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？

害怕生气自豪快乐着急伤心

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了回追过来。

妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

（2）学生自由发言，教师相机点拨。预设：读了这些词语和句子，我们发现这六个词语都是表现人物心情的，两个句子是通过动作描写来表现“害怕”的。

（3）教师引导：请同学们画出句子中的动词。

（4）教师引导：人物的动作往往能表现出人物的心理。

（5）学生自主选择一个表示心情的词语，仿照例子用动作描写表现它。

①交流：你选择的是哪个词语？当你看到这个词语时，你想到了哪个场景你当时的动作是怎么的？②学生练写，教师指导。③交流展示，师生根据评价单评议。

课件出示“评价单”：

◎运用了动作描写。☆

◎表现了这种心情。☆

３.拓展积累。

人物心情还可能是：难过、郁闷、后悔，请你在课外阅读时摘录相关的描写。

三、日积月累

本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言，课件出示“日积月累”部分的内容：

尺有所短，寸有所长。

机不可失，时不再来。

差之毫厘，谬以千里。

病从口入，祸从口出。

一言既出，驷马难追。

比上不足，比下有余。

（1）学生自由读词语，借助拼音读准字音。

（2）指名读，提示“差、谬、驷”的读音。

（3）引导：说说你读了以后有什么发现？

（4）学生自由发言。

预设：我发现这些词语都是八个字的成语。

2.理解词义。

（1）你大概知道哪些词语的意思？在小组内交流。

预设：

尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。

机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。

差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。

病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。

一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。

比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。

3.现在我们试着来练一练。

（1）我们为人处世要讲究诚信，答应别人的事一定要做到，正所谓“____”。

（2）俗话说：“____。”我们要学着发现别人的长处，改正自己的不足，这样才会取得更大的进步。

（3）爸爸是一名铁路工程师，他告诉我修建铁路责任重大，勘测线路、设计图纸等每一项工作都必须认真、细致，不能随便、马虎，因为“_____”。

4.读一读，记一记。

（1）读上句，接下句。（师生合作读——同桌合作读）

（2）填空读：

尺有_____寸有_____。机不_____时不_____。差之_____谬以_____。

_____口入，_____口出。_____既出_____难追。_____不足_____有余_