精选小学数学教案3篇

第页共页精选小学数学教案3篇精选小学数学教案3篇小学数学教案篇1二年级〔上册〕教学了东、南、西、北四个方向，学生已经可以在生活空间里识别这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更详细、细致地理解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的道路，作为方向知识的实际应用，进一步开展学生的方向感。全单元分三局部编排。第45~47页教学东北、西北、东南、西南四个方向。第47~49页简单的道路图。第50~51页在校园里开展测定方向的理论活动。1在已有知识的根底上构建对方向的认识。教学方向知识假如不和现实情境联络起来将是无意义的，假如不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。因此，教材非常注重学生主动构建数学知识。〔1〕第45页例题呈现了一幅有九个场所〔建筑〕的平面图，教学活动分四个层次进展。首先通过学校的东、南、西、北面各是什么地方这个问题，引导学生回忆已经学过的方向知识。然后告诉学生超市在学校的东北面、公园在学校的西南面引出新教学的四个方向中的两个。接着通过体育场和人民桥各在学校的哪一面这个问题，让学生认识另两个新教学的方向。最后是你还能提出什么问题，让学生应用学到的八个方向描绘平面图中任意两个场所间的位置关系。这四个层次的教学活动中，第一个层次确定了新知识的最近开展区。假如说东、南、西、北是四个相对独立的方向，那么东北、西北、东南、西南是有规律的，是与东、南、西、北密不可分的，不能识别东、南、西、北是不可能学习其他方向的。第二个层次是学生体会东北面介于东面和北面之间、西南面介于西面和南面之间。只有体会了东北西南的含义，才是真正承受了新的方向知识。第三个层次是认知迁移，也是学生创造知识。这里讲迁移，意思是让学生类推出西面和北面之间是西北面、东面和南面之间是东南面，他们进展类推的认识根底是上一层次中对东北、西南含义的体验。这里讲创造知识，意思是东北和西南不是教材也不是别人告诉的，是学生自己提出来的。尽管创造的空间不大，创造成果的新颖性不明显，但能使学生对自己认出来的方向体会深切，记忆结实。第四个层次是开放的，可以在平面图上提出并答复许多问题，包括原有方向的问题和新学方向的问题。学生可以从中消化、稳固方向知识，锻炼看平面图的才能。〔2〕第45页试一试在指南针的周围把八个方向填写完好，设计意图是引导学生整理学到的八个方向，进一步弄清这些方向间的位置关系和排列顺序。填写要让学生独立进展，不要给予太多的提示。填写以后要组织学生交流，说说在填写时是怎样想的。有些学生可能按顺时针方向逐个填写，也会有人先填出东、南、西、北，再填另外四个方向。两种填写都是可以的，要鼓励后一种填法，并让更多学生体会这样填写的好处。教学方向知识绝不能纸上谈兵，不能单纯地在教室里讲方向，在黑板上画方向，要到现实生活的空间里去，在学生喜欢的、常去的地方认方向。第47页想想做做第3题自制方向板，为学生识别方向提供简易的工具。这道题分两步进展：第一步照书上的样子折正方形纸，并在纸上填出八个方向，再一次整理方向之间的位置关系。第二步用方向板在教室里测定方向。教室的北面应该是的，可以是老师告诉学生，也可以是学生在课前就知道的。把方向板上的北正对着教室的北面，教室的其他七个方向就明晰可见。这一步的活动落实了《标准》的要求：在东、南、西、北中任意给定一个方向，能识别其余的方向。要鼓励学生到校门口、家里、公园、田野和其他空旷的地方照这样测定方向。第46页想想做做第1题是稳固新教学的方向知识。第2题综合应用原有的和新教学的知识，用方向词描绘果园之间的相对位置关系。2让学生在感兴趣的情境中学习简单的道路图。会看简单的道路图是《标准》里明确提出的教学要求，也是在现实生活中应用数学知识。行走道路经常变换方向是描绘道路时的困难所在。〔1〕第47页例题和试一试选择的情境是游览公园，这是学生喜欢的题材。想想做做第1题说上学道路，是学生熟悉的题材。第2题小兔到小狗家的道路是有趣的题材，也是开放的题材。教材希望这些题材能激发学生的兴趣，使他们主动投入学习活动，进步学习效率。〔2〕第47页例题的编排是有层次的。在呈现南山公园平面图后，首先讲述了小明从南大门进公园，依次游览四个景点，以及最后从西门出公园。接着提出要求，看图说出小明游览的道路，并就游览的前两个景点示意了描绘道路的方法。然后让学生试着描绘小明游览的整个道路。根据例题的编写线索，教学活动可以分四步进展。第一步让学生熟悉公园平面图。看着图辨辨八个方向，找找公园的门，有哪些景点，指一指各在哪里。学生熟悉平面图里景点的位置，能减少描绘道路时的困难。第二步让学生根据小明游览的景点和先后次序，从南大门起到西门完毕，在平面图上用铅笔轻轻画出行走的道路，为语言表达行走道路多做些准备。第三步让学生看看萝卜卡通是怎样说的，明确要说清楚从哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里第四步才是学生自己表达。在学生表达发生困难时，不要急于帮助或纠正，要留给他们自己修正错误、克制困难的时间。可以先让少数学生对全班同学说，然后同桌两人互相说和听，再让学生在全班说，争取越说越好。〔3〕初步认识公共汽车的行驶道路图。城市〔包括许多县城〕里都有公共交通，学生都有乘公交车的时机，学会看公共汽车的道路图也是生活需要。第49页想想做做第3题里的三个问题是认识公交道路的根本要求，其中第〔1〕个问题是根底，是答复后两个问题的前提。在让学生答复第〔1〕个问题前，要先带着学生在图中找到火车站，弄明白从火车站开出两路公共汽车，其中紫色道路是1路公交车的行驶道路，绿色道路是2路公交车的行驶道路。这样，他们答复三个问题的困难会小得多。3安排学生开展理论活动。理论活动是在校园里测定方向，采取小组合作的形式。先在校园里选定一个测量地点，然后在这个点上用指南针识别八个方向，看看这些方向各有什么景物，并填入表格。教材的主题图是这次理论活动的示意图，它告诉学生应该怎么做。教学时可以让学生看着图中的指南针说说其中的八个方向和景物，但不要填到表格里去。学生自己在校园里测定方向，假如没有指南针，可以用方向板代替。小学数学教案篇2教学目的：1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3．初步浸透“数学来于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：可以运用多种方法进展口算并且正确率高，理解“破十法”。教具准备：小黑板教学过程：一、复习旧知，沟通联络师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其他同学评价。下面开场：15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=指生口算。〔可随机指生说出计算方法〕刚刚大家都算得很纯熟，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那假如十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？今天怎们继续研究十几减几的减法。板书课题二、自主探究，学习新知1、创设情境，提出问题。〔课件出示〕星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们快乐极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”可是金鱼游得太快，小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”2、独立算法，合作探究。求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？〔板书〕〔用减法计算，总数和其中的一局部，求另一局部用减法计算〕列式：13-8=13-5=接下来我们一起来讨论这两道算式怎么计算。先自己想一想，再跟你的'同桌讨论一下。3、交流汇报算法。谁愿意来汇报？学生汇报的算法可能有：〔1〕.用“破十法”算出答案。先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一局部3合起来就等于8，所以13-8=5〔条〕，黑的有5条。同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一局部3合起来就等于8，所以13-5=8〔条〕，花的有8条。〔2〕.见减想减，算出答案。因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。〔3〕.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。〔4〕.把8看成10，13-10=3，3+2=5。为什么要加2？〔因为原来是减8，我们刚刚是减10，多减了2，所以要反过来加2〕那-5呢？把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？〔因为原来是减5，我们刚刚是减10，多减了5，所以要反过来加5〕4、小结同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。〔一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便〕这么多种方法，你们喜欢哪一种？计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。三、稳固算法，口算练习1、好，请同学们翻开书第15页，考虑第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。〔对吗？〕说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。〔在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。〕2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算。〔课件出示〕3.好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？四、课堂小结。同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？〔其实都是用前面学过的十几减九的方法〕这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。小学数学教案篇3教学目的：1、结合详细实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比拟几分之一的大小。2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经历。3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联络，激发学生对数学学习的兴趣。教学过程：一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。〔1〕把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？〔2〕把2瓶矿泉程度均分成2份，每份是多少瓶？〔3〕把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？二、展开〔一〕认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？2、考虑：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？3、介绍“二分之一”的写法。4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？〔1〕请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。〔2〕自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。〔二〕认识几分之一1、启发：刚刚，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？〔课件出示“想想做做”第一题的四幅图。〕2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色局部应该是它的几分之几？3、全班交流，注意引导学生完好地表达。5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？〔课件出示“想想做做”第二题的四幅图，让学生看图议一议，再作出判断并说明道理。〕〔三〕介绍分数各局部的名称。1、观察比拟：刚刚我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观察这些数，它们都由几局部组成？2、结合详细的例子介绍分数各局部的名称。3、让学生举例说一说。〔四〕比拟几分之一的大小1、猜一猜：有两块同样大的月饼〔课件出示两个圆〕，小明吃了其