情感教育与教学效果

论文175PAGEPAGE1情感教育与教学效果摘要 通过学校开展的“同上一节课”活动，引发的思索是“情感教育”，截然不同的教学效果就是情感教育在起着重要的作用，本文通过分析课堂现象，阐述情感教育在英语教学中的现状、情感教育在英语教学中的作用，并介绍了自己在实际英语教学过程中渗透情感教育的方法。关键词；情感教育英语教学现状作用近几天，学校正在开展同一年组教师同上一节课活动，也就是就同一节课，同一年组的几位教师以自己的风格展示出来，互相取长补短。同一节课，但在不同的班级取得的效果不一样，但我今天想谈的是同一个班级，不同的老师上不同的课，效果也大相径庭，有的老师上课，同学们认真听讲，有问必答，但有的老师上课，同学们思维活跃，时时碰撞出新的火花，一节课上完，同学们心情愉悦地掌握所有知识，课堂容量大，还扩展出许多新的知识。从这种现象我们不难看出，教学既有科学性的一面，又有艺术性的一面。科学性要求教师讲课逻辑性强，说理深刻论证有力；艺术性的一面，要求教师讲课方法灵活，手段多样，讲解生动，富有情感，情感是教学艺术的重要因素，是助教促学的动力。那么，什么是情感？在普通心理学著作中，都有关于情感的论述，指出情感是人对客观事物的态度。人的情感分为初级情感和高级情感。初级情感多指人与社会发生关系时，能否满足精神上的需要所产生的情感，如道德感，理智感、美感等，情感具有两极性，表现为肯定与否定，积极的情感对人的身心健康，对学习和工作都有促进作用，消极的情感对于人的身心健康，对学习和工作有损害作用。教学情感是一种特定领域内的情感，是教师的情感，学生的情感，教学内容中的情感和教学环境中的情感的综合，是一种多维的高级感情。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪，教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感引入课程教学目标，新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。1教师情感究竟对英语教学会有哪些作用？1．1融洽和沟通作用教师与学生的关系是否融洽、沟通，对于教学信息的流通和教学效果的达成起着重要作用，如果教师与学生的关系是融洽的、沟通的，信息、知识的传递就会畅通，不会有太多的损耗；反之，如果师生之间的关系不是融洽的、沟通的，信息在传递过程中就可能受阻，为什么关系不密切的人，磨破嘴皮，也很难说服对方，而关系融洽的人，只要支言片语，便能达到很好的效果和目的，就是这个道理。而教师和学生的沟通只靠语言是不行的，如果语言中缺乏情感，那么这时语言只能起到介绍和说明的作用，其效果是表面的，肤浅的，难以打动人心的；如果教师能用情感与学生沟通，那么这种沟通就是内在的，深刻的，能够打动对方的。因此教师教育学生，不能只靠说教，而放弃情感。在教学过程中，凡是老师与学生关系不融洽，甚至紧张的话，其原因，最根本的还是情感问题，是消极情感在起作用；相反，凡是师生关系融洽的，同样也是情感在起作用。毛泽东曾说过；“很多人对于官兵关系、军民关系弄不好，以为是方法不对，我总告诉他们是根本态度（根本宗旨）问题，这态度就是尊重士兵和尊重人民。从这态度出发，于是有各种的政策、方法、方式，脱离了这种态度、方法、方式也一定是错的，官兵之间，军民之间的关系便决然是不好的。教师与学生之间何尝又不是如此？情感的积累和沉淀，可以使关系更加亲密，从而取得对方的信赖，确定起一种威望，威望再发展就成为崇拜。学生对教师有了崇拜，那就会言听计从，自觉自愿地接受教育。师生之间的关系如能达到如此程度，可以说进入了最高境界。1．2促进学生积极健康的发展如果教学中的情感是积极的、向上的，那么它不仅对学生，而且对教师，对与此有关所有的人，都会是一种教育，教师以崇高的思想品德、乐观主义精神和对事业高度负责的精神教育学生，必然对学生会产生巨大影响，学生就会以教师为榜样，来塑造自己，使自己健康成长；同样，学生积极学习，热爱集体，遵纪守法，团结互助，尊重教师，也会给教师好的影响，使教师感受到自己的劳动被承认的欣慰，从而更加热爱自己的工作和热爱自己的学生。这种互相影响、互相促进的情感交流，自然使积极情感得到发扬，使消极情感得到抑制，使人逐渐形成一种稳定的心境，稳定的心境是有利于人的发展的。教学实践使我们深深体会到，教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性；反之，如果教师老是板着面孔，会引起学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识。因此，我在教学中，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，丝丝入扣，不断激起学生渴求知识的愿望2如何在教学中进行情感教育呢？2.1用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程，教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。2.2用情感资源来促进情感教育充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。以往的英语教学从教材教学方法都过多地关注英语学科的“知识性”，而忽视对学生进行实际语言运用能力的培养，对于学生在语言学习过程中发生的情感变化更是少有问津。在教学中我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用，我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。例如，教学Abirthdayparty一课时，为了导入新课，我提问学生“Istodayyourbirthday？Whosebirthdayistoday?”过了一会儿，一位男生很腼腆地站了起来，我对他说：“Great!HappyBirthday!Here’salittlepresentforyou”.(我事先准备了一些小礼物)，他说：“Thankyou.”接着我对同学们说：“Boysandgirls,whatcanwedoforhimhow?”有的同学建议搞一个Party，有的同学提议为他唱生日歌，我表示赞同，说：“Goodidea,Let’ssingthesongHappyBirthdaytoyou.”于是，师生唱起了生日歌。此时学生情绪高涨，我也自然导入了新课：“TodayisalsoTom’sbirthday.Nowlet’slistentothetape,andtrytofindoutwhat’shappeningathisbirthdayparty.”相信那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。2.3用情感教育融入情感教学把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节，在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标，在教学中，我首先利用学生的好奇心，求知欲等激发其学生动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果，在课堂教学中，我组织学生以

Pairwork、groupwork、teamwork等方式进行合作学习，让学生相互交流，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参与意识，合作意识及综合运用语文的能力。其次，我设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试，此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一声由衷的赞许都会极大的调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，当学生遇到困难时，帮助他们设法解决问题，完成任务，使他们获得成功的喜悦。在实际教学中，我注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育，注意培养学生的爱心，发自内心的去爱我的学生，最大程度的师生互爱，在我所任教的班级里，学生是我的朋友，我是学生的知己，教学成绩一直都位居前位，这就是我运用真情实感来应用教学的效果。在今后教学中，我会更注意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，实施《英语课程标准》推行素质教育，促进学生全面发展，培养出更加优