课件-卡氏肺孢子虫(Pneumocysis-carinii-)简称肺孢子虫

卡氏肺孢子虫(Pneumocysiscarinii)简称肺孢子虫凡大连医科大学寄生虫学教研室2006【精品】PPT课件卡氏肺孢子虫（Pneumocysiscarinii）简称肺孢子虫卡氏肺孢子虫(Pneumocysiscarinii)简称肺孢子虫凡大连医科大学寄生虫学教研室2006概述卡氏肺孢子虫(PneumocysiscariniiDelanoeetDelanoe,1912)简称肺孢子虫,广凡泛存在于人和其他哺乳动物的肺组织内,可引起肺孢子虫性肺炎,或称肺孢子虫病(pneumocystosis)。本虫为一种威胁人类健康的机会致病寄生形态滋养体和包囊1、滋养体外形在姬氏染色标本中,滋养体呈多态形凡2、滋养体大小为2~5μm。3、滋养体细胞结构:“阅读教学应重视课程资源的开发和利用，丰富阅读内涵，优化阅读结构，拓展阅读视野，努力在内学外用、舒展深化中培养阅读能力和素养，逐步实现加强积累和有效积淀目标，为促进学生的自主发展、可持续发展和终身发展源源不断地输入活力。”在新课程理念的感召下，开放性阅读活动模式悄然兴起，并逐步形成一种时尚潮流和不可逆转的发展趋势。本文结合初中语文教学的实践与思考，立足有效性策略的构建和运用，试对此作出一些讨论。以情趣化策略为施教原则列夫?托尔斯泰指出：“成功的教学不在于强制学生，而是有效激发他们的学习情趣。”我们感同身受的是，教材是语文阅读教学的重要载体和主要依据，然而，由于种种因素的局限――篇幅数量偏少、阅读内容简单、活动时空狭小等，它在很大程度上难以满足学生的“阅读期待”心理。对此，在初中语文阅读活动中，教师应根据实际教学和学生发展需要，坚持以情趣化策略为施教原则，积极开展适量补充和有效拓展活动，从中攫取不容忽视的“情绪智力”效应。如《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》新闻篇阅读教学，文本内容简洁精练，学生只能从中受到热烈场面的感染和感动，却对“如何实现香港成功回归”和“一国两制”的具体内容知之甚少。对此，教师应主动介绍香港被割让、被殖民以及中英反复谈判的主要历史过程，简要阐述邓小平提出“一个国家、两种制度”伟大构想的社会背景和成功实践。这既可以有效地激发课堂学习兴趣，又能让学生从有效拓展中了解历史事件的来龙去脉，并从中切实感悟党的伟大和国家强盛激起的热爱之情。以生活化策略为感悟基础宋代朱熹诗道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于学校教育尤其语文课程活动而言，社会生活就是源源不断的“源头活水”。语文学科及其课程活动若是缺乏生活实践的丰富涵养和有效滋润，必将成为“无本之木”“无源之水”。美国教育家华特提出了“语文学习的外延与社会生活的外延相等”这一重要论断，与陶行知倡导的“大语文教育观”异曲同工。实践表明：语文阅读教学善于把“小课堂”与“大社会”相联系，既可帮助学生打破低情趣和低层次化阅读的瓶颈，又能在学用结合与知行统一中厚积薄发，从而获取“1+1>2”的双赢效果。如在教学《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等课文时，教师应引导学生认真回忆和感知家庭生活中的“至爱亲情”，然后在拓展延伸和交流讨论中实现资源共享，并深刻感悟文本蕴藏的朴素情感。这样就能较好地达成“阅读三维”目标，即有深度、有厚度和有力度。此外，组织学生积极走出班级和校门，激励和引导他们努力打开“大自然绿色的课本”，同样能够在潜移默化中实现“读书破万卷，下笔如有神”的阅读教学效果。以自主化策略为有效载体对于同一作家不同文章的拓展阅读，有助于通过比较进一步了解和认识作者，有助于学生开展“知人论世”的阅读活动。如教学《藤野先生》时，教师可推介鲁迅先生的《自题小像》，让学生从中了解作者当前“弃医从文”的爱国初衷以及发展情况。对于同一主题和同一体裁的拓展阅读，有助于学生形成求同求异的阅读思想。如教学老舍《我的母亲》结束后，引导学生拓展阅读朱德笔下的《母亲的回忆》，通过比较，让学生切实感受到“天下妈妈是一样的”，她们身上都具有勤劳、善良和仁爱的朴素品质。此外，还有通过“同一话题、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文体、不同文本”之类的阅读，能够逐步培养学生丰富多元的阅读能力、素养、习惯和品质，有效激发他们自主阅读的精神力量和成功信念。以人文化策略为有效支撑现代认知学认为，人的素养主要有“智能素养”和“人文素养”之分，且两者之间存在一种相辅相成、不可偏废的密切关系。语文学科是工具性和人文性的统一。俄国作家果戈里曾说：“书籍是培植智慧的工具。”不仅如此，阅读对于培养人文素养而言，更是“功德无量、善莫大焉”。汉代文学家刘向的“书犹如药也，善读之可以治愚”，宋代词人苏轼的“腹有诗书气自华”，德国诗人歌德的“读一本好书，就像在和一位高尚的人谈话”等，均说明阅读活动的“人文性”功效。以古诗文阅读活动为例，历经千古不衰而流传下来的古诗文，能让人们切实感受到瑰丽、渊博、宽厚、深沉和力量。通过教学阅读和拓展阅读的相互促进，能引导学生加深对祖国悠久历史文化的正确认知，逐步增强他们的民族自信心、自尊心和自豪感；能引导学生强化对古代劳动人民宝贵精神的感悟，逐步培养他们追求真理和自强不息；能引导学生进一步对祖国壮美山河的无限欣赏，激励他们热爱自然和热爱祖国。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”只要教师把“情趣化”“生活化”“自主化”和“人文化”等策略作为阅读教学的有效支撑，语文拓展阅读就能取得良好效果。体育教师在平时的教学工作中，对篮球课的教学于组织，是学校开展篮球活动的基石。初中学生在学校运动中是比较喜欢篮球的运动项目。在校园中篮球运动的开展，受到了广大学生的青睐。究其原因，一方面是体育教师的篮球技术和篮球课上教学方法运用不当，学习过程枯燥乏味，学生学而不会，不能引不起学生的兴趣。另一方面广大学生认为自己又不是篮球运动员，学习篮球技术没什么用又不想专业发展，在日常课间和体育课上只是打打篮球而已。对于后者体育教师是没有办法，但是可以在体育组内进行研究和探讨的。1、体育教师篮球教学中技术动作作为一堂体育篮球课，篮球技术教学的动作要领是技术动作的核心部分，体育教师对学生的学习兴趣和效果，及技术动作要领的准确程度。例如：体育教师在篮球课行进间传接球教学时，由于学生对完整动作往往掌握很难，出现手脚配合不协调、传不起来，前冲速度过大等问题。如何解决这些问题，首先应该是体育教师组织学生碎步接跨步的练习，在练习中不仅仅是超越对手，更是为接下来的是传做准备。通过反复的传接球练习或是标出步幅的上篮练习能明显改善动作质量。但该技术的要领应该是球的前放，形成人追球的态势，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制传球次数的练习方法，迫使学生主动跨出一大步，并且这样的练习会取得意想不到的效果。2、体育教师篮球教学方法的针对性我们在组织学生篮球学习过程中，所产生的具体问题是有目的和有针对性的。在采用一些有针对性的篮球练习方法，可以有效改善学生的篮球练习效果，对体育老师提高篮球的教学质量有益。例如：原地运球练习主要目的是使学生学会正确的运球手型和按拍球的用力方法，有效提高学生的球性，让学生体会手指在运球过程中的重要作用。在教学过程中，要让学生知道加大手和球的接触面积，提高对球的控制面积，从而有利于在运球过程中改变方向；慢走运球主要让学生体会走动中运球与原地运球在动作上的变化，在此过程中老师要教给学生行进间运球的动作要领，而跑动运球实质上就是行进间运球，但在动作上要求更高，要求学生上下肢的协调，保持运球与步伐的合理节奏，控制运球时球的反弹高度。通过对动作的指导和纠正，反复练习，逐渐使其掌握正确的行进间运球动作。运球技术千变万化，但关键是手对球的感觉。让球在手上有一个缓冲的过程，球在手上有停留时间，手能“粘”住球，才有足够的时间处理球。做到了这一点，就没不用低头看着球运球了。因此加强手控制的能力，体会球在手上缓冲的感觉非常必要。主要方法有：五指张开，双手交替滚球；体前变向运球时，强调手臂伸直，加长手臂做功距离（体会球在手上缓冲的感觉）；身体贴墙，手臂伸直对墙运球等等。3、体育教师篮球教学方法的区别性对于学生的个体差异性很大，因此根据教学对象的不同，教学方法采用也不相同。在体育课篮球技术教学当中，我们更应当遵守这一原则。篮球技术多样化，针对学生的不同的特点，教学采用不同的方法，激发学生的兴趣，培养学生特长的形成。因此篮球教学方法绝不可以不变。例如：在教学训练中，学生基本上都是采用行进间单手肩上投篮或运球急停投篮两种投篮方式。行进间单手肩上投篮教学要把重点放在脚步动作上，特别是第一步――跨步接球，解决了这一步的教学，其他动作就迎刃而解。但要强调各动作的基本规范，不能让学生使用错误或是不规范的习惯动作进行练习。要通过反复练习使学生上下肢动作协调起来，形成运球的合理节奏，实际上这是该动作的教学难点。在教学方法上，可以先从跨步拿球开始，两人一组，一人持球于体侧，高度齐腰即可，另一人两脚前后开立，前脚距球约一大步，练习时，后脚跨步向前，同时双手接球，完成跨步接球练习。4、体育教师篮球的趣味性对于体育教师而言，初中学生绝大多数是不可能走篮球专业发展的道路的，打篮球是他们兴趣、爱好出发，最终也只能是兴趣和爱好而已。体育教师在篮球课采用的教学方法单调枯燥，形式单一影响学生对篮球的兴趣。练习方法必要在选择教学时考虑的，要具有竞争性、对抗性和趣味性，促使学生更加喜爱篮球运动。在篮球场地上，学生两人一组传接球上篮，多人半场运球上篮等练习中，或课堂上同学分成若干小组进行循环赛，通过规定练习的时间，激发学生的斗志。5、体育教师篮球课合理结合实战体育教师在篮球课教学中，尽量结合实战方法的运用激发学生的练习兴趣。学生练习技术的目的是掌握篮球技术，篮球技术的评判应该通过实战来验证。也是为了能够在实战中得以应用和发挥。对于初中学生来说，最实用的练习是两名学生人一组，面对面在规定范围内由一名学生向任意方向抛球，另一名学生积极接球，要求不能使球落地，否则互换角色。在接篮板球的动作方面，要求学生以双手接住篮球，篮球水平较高的学生可以用单手将球从高空拉至胸腹间成双手持球。在进行投篮和跑篮练习时，适当地增加学生间的干扰和追防，不仅能提高技术动作的熟练性和抗干扰性，更能够增加练习的趣味性。“以不变应万变”的教学方法在现实中是很难找到的，还需要体育教师艺术般地个性操作。概述卡氏肺孢子虫(PneumocysiscariniiDelanoeetDelanoe,1912)简称肺孢子虫,广凡泛存在于人和其他哺乳动物的肺组织内,可引起肺孢子虫性肺炎,或称肺孢子虫病(pneumocystosis)。本虫为一种威胁人类健康的机会致病寄生形态滋养体和包囊1、滋养体外形在姬氏染色标本中,滋养体呈多态形凡2、滋养体大小为2~5μm。3、滋养体细胞结构:Q4、包囊形态◆大小:直径为4~6m,形状:呈圆形或椭圆形包囊细胞结构:经姬氏染色的标本,胞质为浅蓝色,胞核为深紫色。囊壁不着色,透明似晕圈状或环状,成熟包囊内含有8个香蕉形囊内小体(intracysticbodies),各有1个核。Wrighto1996包囊,内有8个囊内小体,Giemsa染色生活史囊前期(早期)联会复合体(减数分裂1)减数分裂1二分