【】教学设计方案模板汇总

1/1【】教学设计方案模板汇总教学设计方案篇1

一、激情导入

1.师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领会了许多，今日，我们再来观赏一幅了不起的古代绘画，谁情愿读读课题

指名读课题

2.提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都出名）

二、初读课文

1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读精确     。

2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都熟悉了吗？

（出示课件）正确读出下列词语

张择端汴梁撑船摊贩官吏作坊保存形态各异毛驴闲适溜达一乘拽住惊扰

指名读

3.师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？

指名回答

（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学学问、可以查字典、可以看***理解词语意思等等）

师：同学们，你们真聪慧，把握了这么多理解词语意思的方法。

4.通过搜集资料，你对《清明上河***》有什么了解？

自由谈

师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。

三、学习课文，自读感悟

1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想观赏一下这幅名扬中外的画呢？

师：从刚才同学们惊异的眼神中老师感受到你们对这幅画的宠爱，那这幅画有什么特殊之处？我们的课文对它进行了生动详细的描写，读懂课文，你肯定会更喜爱它，请同学们再仔细地、反复地读几遍课文，依据阅读提示，找出描写画面内容的段落。

出示阅读提示：

①仔细地、反复地读几遍课文。

②对比***画，找出描写画面内容的段落。

③选出你最感爱好的一个自然段和同学沟通一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。

2.自主阅读

3.沟通收获

师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？

指名回答

师：课文的其次、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？

指名回答

师：你对哪个自然段最感爱好？来和同学沟通一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？

同学沟通，师板书

预设

▲了解了画上的人物有五百多个。为什么喜爱？那你情愿大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？

▲我发觉一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学认真看***，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？

▲了解了街市可喧闹了。

师：都有什么？你给大家介绍一下。

出示句子：

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的闲适地在街上溜达。

师：看看这个句子，你发觉了什么？谁给大家读一读。

师：这是一个排比句，排比句能给文章增加气概，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。

师：你看看***，能有用"有的有的有的'把那些没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？

▲画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清晰楚

师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁情愿把这句再读一读。

指名读

谁情愿再骄傲地读一读

师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？

▲刚才我们从许多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头好玩的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌沟通一下。

师：读了这段你有什么感受？

指名回答

师：在张择端的画里像这样好玩的生活情景还有许多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧急的劳碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺当通过。神态清清晰楚，所以课文里这样说，清明上河***是我们看到了八百年前的生活风貌。

除了这些，你还了解到了什么？

师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想观赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。

▲

▲了解到《清明上河***》使我们看到了八百年以前的古都风貌，一般百姓的生活情景。

师：其实这是告知我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史状况，我们情愿把这一节再读一下吗？

四、巩固练习，完成资料卡

1.师：刚才大家看着***，读了课文，观赏到了一幅名扬中外的画，假如想要把从课文中搜集到的信息长期地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。

出示

资料卡

画名年月

大小

画面内容

历史价值

师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。

2.汇报资料卡状况

指名汇报

师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的学问长期的保存起来，以后可以随时翻看。

3.总结：今日我们观赏了一幅名扬中外的画??清明上河***，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后连续搜集资料，下节课进行专题沟通。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、深化全息识字，以本课"点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方'11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息"点横头'生字书写。

2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

3、培育喜爱祖国汉字的情感。

教学重点：

全息识记11个生字，以点带面。

教学难点：

调动同学识记生字的乐观性，运用多种方法识字。

教具预备：

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、"雨点儿'等生词卡片。

教学过程：

一、儿歌引题，显态全息识字。

课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

1、"字画同源'，汉字演化过程全息。

课件出示汉字的演化过程。（从小篆隶书楷体）师描述。

板书课题：师在田字格中写"雨'字，象形字记忆："雨'字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫雨点儿（出示词语，读）

2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨

准时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴

二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说静静话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

2、认读带拼音的生字。

3、强化。

（1）"识用结合'，还原生活全息识字：

看花园***：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

一起来数一数，花园里有多少花儿？

（出示词语：数不清）

回归还原生活，全息"数'字：生活中你还知道什么也数不清？

生活中到处是我们识字的课堂，等着我们去发觉，去学习。

（2）字理动身，找伴侣横向全息识字

再看***：找出彩虹。（出示"半空中'，读词语）

声旁全息学习"彩'

菜彩

（）园云（）

（）（）

（出示词语：云彩）

（3）"寓解于境'，***示全息

看***（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫飘落（出示词语"飘落）齐读三遍

（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

（4）"管中窥豹'，部分蕴含整体全息。

师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力气飘落下来的？

（它们都是靠风的力气飘落下来。所以飘字的右边是（风字）

小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个"落'，能不能依据这个字的一个部分理解它的意思。

（5）抓住对话识字，还原语境全息。

看课件。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

一起来看看"问、回、答、'这三个字，认真瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

（6）追根溯源，比较识字全息：

你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大"口'里面一个小"口'就是"回'字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

（"门'字里面一个"口'，就读"问'。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要开口问）

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

分角色读。

师：假如你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

三、指导书写（点横头书写全息）

指导写"地方'的"方'字。

四、课间轻松一刻。

1、这个"方'写得真美丽，下面我们一起跟着雨点儿去一个漂亮的地方看看。雨点儿特殊爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

师：认真看一下歌词，有没有哪个字以前不熟悉的，现在熟悉了？

师：同学们都很喜爱唱歌是吧。看来唱歌也能关心我们识字呢。

五、复习词语，字词相生全息。

雨点儿数不清云彩飘落问回答地方

六、小组合作，复习巩固潜态全息

刚才同学们读得真好，下面老师把全部的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜爱的的方式读一读这首小诗。

天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/"妈妈，妈妈，我该去哪里？'/云彩回答说：/"孩子，孩子，你看看，/"哪里需要你，你就去那里。'/；

小组读，指生读。

七、总结延长，新旧互生全息。

教学设计方案篇3

学习目标

1．学会本课11个生字。

2．朗读课文，使同学了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明挨次，培育同学学会鉴赏和写作说明文的力量。

3．增长同学的学问，激发同学认真观看生物的爱好。

课前预备

①老师预备关于松鼠形态及生活习性的课件。

②同学查找有关松鼠的资料

③同学自读课文，预备字典关心扫清生字障碍。

激发爱好，导入新课

①出示松鼠的***片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

②今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

初读课文，自同学字

①自读课文，找出文中的生字，分小组自同学字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的`词语，利用查字

典或联系上下文的方法解决问题。

②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

默读思索，合作沟通

①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

②在同学***思索后，在小组内沟通、争论自学结果，老师参加沟通，适当点拨。

围绕重点，全班研讨

同学围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物？同学很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓舞多人从不同方面回答，老师加以归纳。

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表

现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

阅读感悟，体会写法

①松鼠为什么讨人喜爱？你喜爱它哪些方面？选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。同学自由朗读课文，体会文章的表达特点。

②把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。

思维拓展，练习表达

①向我们精确     、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请同学补充课外资料

②假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

教学设计方案篇4

教材简析：

《小乌龟找工作》是教科版学校语文二班级上册的一篇讲读课文，是一篇童话故事。本文通过生动的想象，叙述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻划了小乌龟鲜亮的特点，也揭示了肯定的道理，故事情节很生动，因而也很吸引人。

教学目标：

学问目标：

1、熟悉本课12个生字，会写10个生字。

2、通过学习，使同学知道小乌龟前三次找工作没被录用的缘由。

3、初步了解对比的写法。

力量目标：培育同学的朗读力量和想象力量。

情感目标：使同学懂得每个人都有各自的特长，唤起同学擅长发挥自己特长的意识。

教学重点、难点：

1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的缘由，懂得每个人都有各自的特长和短处。

2、学会书写10个生字。

教学过程：

一、故事导入。

今日，我给大家带来一位动物伴侣，（出示乌龟）你们熟悉它吗？谁能介绍一下关于小乌龟的学问？

小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依靠妈妈呀，我应当去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动好玩，引人入胜）

（板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的状况吧！

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书打开第77页。

自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。（生自由读文）

2、课文读完了，（出示生字。）看看，你们熟悉它们吗？谁情愿大声地读给大家听？

3、（指生读。）

4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请一位同学读一遍课文，其他同学要留意听，小乌龟都到哪儿去找工作了?他都和谁一起去的呀？在他的好伴侣中，你最喜爱谁？（指生通读）（过渡特别自然，同学说喜爱谁就直接讲解有关自然段）

（同学汇报。）

（板书：邮局、消防队、旅游公司、杂技团。）

三、研读课文

板块（一）

喜爱小袋鼠：（第一自然段）

师：谁情愿读一下第一自段。

师：为什么喜爱小袋鼠？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：到邮局去找工作时，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

师：同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑，它的后肢强健有力，一下可以跳出13米呢。（介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成鲜亮的对比）

师：那小乌龟一天送了多少呢？

生：3封。

师："小乌龟一天只送了3封信'中的"只'去掉好不好，为什么？

（"只'在这里是强调数量少。）

师：指导朗读"小袋鼠天送了100封信，小乌龟一天只送了３封信。'

师：看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？

（板书：不适合，爬得慢）

师：鸵鸟主任是怎么说的。从这句话，你读懂什么了？

生：读"对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。'（礼貌，报歉的语气）

板块（二）

喜爱小猩猩：（其次自然段）

生：指名读二自然段。

师：为什么喜爱小猩猩？你能不能找出书中的句子读一读。

生：到消防队去找工作时，小猩猩轻轻一蹿就上了树，立刻把火浇灭了。

师：有一个描写小猩猩动作的词，谁能找出来？

师："轻轻一蹿'谁能做一个这样的动作？

"轻轻一蹿'说明什么？谁能把你搜集到的关于小猩猩的学问说一说。

生：（上树对小猩猩来说是一件很简单的事。）

师：小乌龟是不努力工作吗？你能用课文中的句子说一说吗？

（小乌龟不会上树，急得围着在大树转圈圈。）

师：谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子？（生做动作。）（让生做动作体会更深些）

谁能再把这两句话读一读，肯定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。（指导朗读"小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，立刻把火浇灭了。）

师：熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？

生："对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。'

师：从熊队长的话，你读懂了什么？

师：（指导朗读熊队长的话）

师：消防队的工作适合小乌龟吗？（板书：不适合）为什么不适合？（板书：不会上树）

师：小乌龟在消防队没有被录用，此时，它的心情怎样？它放弃了吗？你怎么知道？

板块（三）

喜爱小狐狸：（第三自然段）

生：读。

师：你的喜爱小狐狸的什么？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：（小狐狸能说会道，讲解清晰，受到游客赞扬。）

师：你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有意见。

师：小乌龟和小狐狸对比，他表现得怎样呢？

生：小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有意见。

师：小乌龟在旅游公司没有被录用，你想对小乌龟说些什么？

师：鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么

（指导朗读："对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。'）

（提示留意：虽然这句话都是有礼貌客气，又有些歉意的语气，但要留意粗细变化，熊的声音粗，梅花鹿的声音细。）

（"对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。'这句话礼貌客气，又有些歉意，可以看出，他们并没有否定小乌龟，只是由于小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。）

师：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么想？假如你是它的好伴侣，你想对它说些什么？

生：（自由谈。）

板块（四）

喜爱小乌龟：（第四自然段）

师：为什么喜爱小乌龟？

生：（小乌龟最终找到工作了，他胜利了。）

师：看来你很情愿和小乌龟一起共享胜利的欢乐。现在让我们也和你一起来共享小乌龟的欢乐，好吗？

你能不能来读一读这一段，（喜悦，热闹的程度还不够，谁还能读得热闹点儿。）

师：看插***，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置。悄悄无闻却怎样？――至关重要。

师：小乌龟它们的杂技表演得精彩吗？你是从哪儿看出来的？

假如你在现场，看到小乌龟他们的精彩表演，你会怎样做呢？

生：全体共同模拟观众。（热闹鼓掌，喊"啊，太棒了！'）

师：他的好伴侣小猩猩观察了他的表演说了什么？

生："咦，最底下的不是小乌龟吗？'

师：小猩猩是什么样的的语气？

（惊异、兴奋的语气。）

师：谁能读一下小猩猩的话？

生：（读）

生：（齐读。）

六、总结全文，引导同学明白小乌龟的进取精神。

师：小乌龟最终找到了能发挥自己特长的工作。"过了几个月，'说明什么？"最终'说明什么？

（说明小乌龟找工作经受了一个漫长的过程，找到一份适合自己的工作是很不简单的。）

师：小乌龟最终找到了适合他的工作。（板书：适合）

我们人都各有所长，要正确评价自己，发挥自己的特长做出正确的选择，每个人都会找到属于自己的天空。（板书：各有所长正确选择）

师：学了这篇课文，我们应当向小乌龟学习什么？

师：时间过得可真快，转瞬小乌龟已经离开家几个月了，演出结束后，小乌龟赶忙赶回家里，把好消息告知给妈妈。它边笑边跳地说："妈妈，我找到工作了，我找到工作了。'

师：假如你是小乌龟的妈妈，你会对小乌龟说些什么？（换角色思索问题）

生：（发挥想象，自由谈）

师：同学们看黑板，课文三次把小乌龟和其它的小动进行对比，说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作，虽然多次失败，但他毫不气馁，坚忍不拔，最终发挥了自己的特长，找到了适合它的工作，今后我们也应当多发挥自己的特长，克服缺点，使自己越来越精彩。

作业：续编故事

（老师知道你们很情愿听故事，但我更想读到你们编的故事。今日，老师就给大家制造一个这样的机会。）

过了几个月，这个杂技团要离开这座城市，但小乌龟要留在这个城市照看它的妈妈，小乌龟又失业了。他又要去找工作了，这一次它去哪里找工作呢？他还能不能找到发挥自己特长的工作呢。把你编的故事写在写话本上。（能够让同学充分想象，编故事）

板书设计：

邮局（爬得慢）消防队（不会上树）不适合

1１小乌龟找工作

旅游公司（结结巴巴）各有所长

杂技团（沉稳有力）

适合正确选择

教学设计方案篇5

教学目标

1、课文内容，感受大海的漂亮富裕，体会打鱼人的辛苦，激发同学喜爱大自然的思想感情。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、连续培育同学随文听读识字的力量，熟悉14个汉字。会写回、因两个生字，知道先里头后封口的笔顺。

4、培育同学良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

教学预备识字卡片课件

教学重点：

正确流利地朗读课文，培育同学随文听读识字的力量。

教学难点：

培育勤学好问的习惯。

教学过程：

一、音画观赏，入情境

1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今日他带来了漂亮的照片和大家一起共享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）

2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起观赏一下他带来的照片（播放相应的***片）

3、师：你觉得大海怎样？

二、相互问答，学会读

1、师：大海真的很美很大，今日老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？

2、老师板书：海水。请大家大声的读两遍。

3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈诞生字宝宝。

4、老师发觉许多小伴侣已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，留意要相互关心。同学读书，老师相机指导。

5、师：听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍，看看还不熟悉的字，能不能立刻被你登记来，留意要怎么听呀，对了手指着听。

6、现在有没有英勇的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得仔细听，等一下老师请人来评一评。

7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。

8、小伴侣们读得真好，现在请小伴侣们找一找课文中有几个这样的？也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是老师板书:蓝咸

9、师：老师现在请女生来问，男生来回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？(笑着)那我们就再来一次，记得笑着来回答。

10、男女生分角色读，并询问海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢

11、老师连续问：海水海水我问你，你为什么这么咸？生回答要答出表情。

12、老师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导同学说出渔人生活的艰辛）

三、体会艰辛，认字词

1、师：老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？那么现在让我们到海里查找其中的宝贝，给渔人带来更多的惊喜吧！(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫兴奋兴奋吧)在这之中老师相机引导同学学会回和因字的正确写法。

2、收获这么多渔夫肯定很兴奋，他在家里也为你们预备了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。

3、生齐读生字。

4、小伴侣们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心款待你们，猜猜第一个盘子上写着什么吧。老师说字同学猜，什回因汗流笑抱等

5流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。

6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。

四、拓展延长，学编诗

1、师听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？

2、老师先请你们看***然后也来编一编诗歌。老师予以鼓舞

3、小结：从你们的问答中，老师发觉你们已经像个诗人了，老师盼望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，由于啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。

4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。

5、自由背诵课文。

五、书写生字回和因

教学设计方案篇6

【教学目标】

１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

２、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

３、学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

４、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

【教学重点】

通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

【教学难点】

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

【教学方法】

导、学、练。

【教学手段】

CAI帮助教学。

【课时支配】

一课时。

【教学流程】

、整体感悟

１、细心导入：

（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛绚烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）

美妙的大自然给予了我们很多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。

出示学习目标并板书课题。

２、感知内容：

检查预习练习。字词教学：

Ｐ１９读一读，写一写。

配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思索问题。

出示问题：

⑴本文学习什么内容?

⑵的思想感情是怎样的？有什么变化？

⑶由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？