《狮子和鹿》教案

1/1《狮子和鹿》教案狮子和鹿教案篇一

【设计说明】

这篇略读课文是一个寓言故事。它是本册第七组的最终一篇课文。本组教材围围着"动脑筋解决问题'的专题绽开，目的在于引导同学学会从多个角度较为全面地思索问题。《狮子和鹿》叙述了一只美丽的小鹿起先特别观赏自己漂亮的角，埋怨自己难看的腿，但经受了狮口逃命之后转变了想法。故事告知我们：物各有所长所短，不能光看漂亮的外表，更要讲有用。由于故事浅显又生动，三班级的同学读懂内容是不难的，难点就在于如何通过朗读的深化，在潜移默化中明白寓言所包含的道理。

另外，课文是按事情进展的挨次记叙的，先写鹿在池塘边观赏漂亮的角，埋怨瘦长的腿；接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命；最终写鹿在溪边感叹。全文情节紧凑，前后对比鲜亮突出，语言丰富美丽。在学习课文中还应引导孩子关注到课文表达的挨次。尤其是鹿狮口逃命的那一段（第6自然段）条理清晰，叙述生动精彩。在教学中应让孩子通过有层次的朗读和想象，体会是如何把鹿一波三折的逃命经受写清晰的。

【教学目标】

1、正确认读"均匀、埋怨、撒开长腿、摆脱'等词语，用联系语境、动作表演理解"观赏'、"埋怨'"用劲一扯'等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助***画排序理清课文脉络，了解故事内容。

3、通过想象画面、情境朗读、体会内心等方法感受鹿逃命经过的惊心动魄，感悟故事告知我们的道理，拓展阅读深化寓意。

【教学过程】

一、课前谈话。

1、介绍《伊索寓言》。

二、谈话导入。

1、切入课题：这节课，我们要去学习课文就是《伊索寓言》中的故事消失：狮子和鹿齐读

三、初读，整体感知。

1、师：把书翻到110页，请大声自由地朗读，读准字音，把课文读通顺。读完一遍还可连续读，争取多读几遍。开头吧！

2、再读读课文，你能不能按故事的内容在学习卡中给三幅插***排排挨次呢？

（在黑板中贴出打乱挨次的三幅***）

（1）同学排序，老师巡回：假如排好了，可以和同桌沟通沟通，说说自己为什么这么排？

（2）好了吗，谁帮老师也排一排呢？请同学板演。

（3）问全体：大家都是这样排的吗？问：那你说说为什么要这样排呢？（在孩子说得时候，老师引导孩子说：你可以这样说"由于故事先写了'生说，老师将***画按挨次排列）

（4）同学们也根据三幅***这样的挨次说说这个故事吧，你也可以用上"先，接着，最终。'

（5）小结：同学们，刚才这样给三幅插***排序，关心我们很好地了解了课文的内容。现在这个故事就在这三幅连环画中了。

选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。

第一层次：抓住关键词语，几个同学合作着说清晰课文的主要内容。

其次层次：能连起来初步叙述清晰课文的主要内容。

预设1：同学说得过于具体，引导同学抓住关键词语说清晰。

预设2：同学句子说得不完整，引导说完整。

预设3：同学说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。

随机板书：

观赏角差点送命

埋怨腿狮口逃命

4、老师小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

就让我们一起走进故事，走进第一幅画面。

四、再读理脉络，初步感受鹿前后态度的变化。

1、读第一幅画（14段），疏通字词。

师（指着***片）：师读丛林中，住着一只美丽的鹿。谁接着往下读，生接读2、3、4

（1）随机正音：均匀请把这个词再读一遍，'称'在这儿是前鼻音，大家也来读一读。"齐读。

（3）小结：是呀，课文的2、3、4段写的就是第一幅画面的内容。

2、感受观赏

师：小伴侣，故事中这只鹿，究竟有多美丽！我们也一起去观赏吧！（贴：观赏）点红句子："啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！'

（1)谁来读一读鹿说得这句话。(2个同学读）点评：沉醉了！多美呀！

（2）老师也想加入大家，一起合作读吧！鹿摆摆身子，

（3）读着读着，你感受到什么呢？

（3）师小结：是呀，它是多么观赏自己精致别致的角呀！（贴：观赏）

3、感受埋怨

师：可是，鹿在水中还看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皱起了眉头，小鹿还你来说点红句子："哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！'

（1)小鹿你来说(2个）和读的孩子沟通，小鹿你为什么皱着眉？你呢？一副不兴奋的样子？

（3）小鹿呀，你这样对自己的四条腿表示不满这是在请小伴侣说出示词卡：埋怨，读。

（4）一起用埋怨的语气读一读齐读

4、检查读其次幅画（56段）

接着往下读其次幅画面随机正音消失词语：摆脱（是第四声，很简单读错指名读齐读）还有一个词撒开长腿(读)

5、检查读第三幅（7段）

师：是呀，鹿最终最终（狮口逃命）了（出示词卡，贴）。

6、聚焦最终一句话（出示）他叹了口气，小鹿请你说："两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！'小鹿请你说（走进同学让孩子立刻进入角色）小鹿一起说：（齐读）

五、品读惊险，初明寓意。

1、创设情境，对话引入重点段：小鹿啊，刚才你还在观赏自己漂亮的角，埋怨难看的四条腿，现在怎么会有这样的想法呢？

2、原来是那逃命经受让你转变了的想法，那我们再一起读读那惊险一刻吧！（出示第6段）找到第六自然段。再读读这一段，这次呀，请你边读边想，假如把这段话的内容也画成三幅连环画，你的脑海中会消失怎样的三幅画面？

3、沟通：脑海中消失画面了吗？你能用自己的话来描述画面吗？

第一幅出示画面，说：狮子消失了，一起读点红文中第1句话，女孩子读。狮子被甩在后面了（板书：甩）真是有惊无险啊！(

那么，其次幅画面呢生说其次幅角被挂住的画面出示画面说：状况越来越紧急了，消失了点红文中第2、3句话，男孩子读角竟然被挂住了（板书：挂），状况真是紧急呀！

第三幅，接着说指名说是呀，这一扯（板书：扯）最终摆脱出来了呀！一起读你看，就是这样把小鹿逃命的过程一步一步写清晰的。现在你能用你的朗读再现这惊险一刻吗？先练练，肯定能读好。

4、配乐（紧急危急的声音）师引读：正值鹿无精打采预备离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一只狮子正静静地向自己靠近。

指名2人读（一惊）接着读！(1、读得不好：狮子追来了，得赶快跑！2、瞧，四条腿多么有力！狮子一下子被甩在后面了。这一刻，鹿在想：（孩子说不出来，给词语幸亏）

新的危机又消失了，接读：就在狮子灰心丧气不想再追的时候指名读（1人）哎呀，逃命的时候，角却被挂住了这时，鹿又想：23人

怎么办？往下读接读：眼看就要追上了指名读小鹿，快用劲一扯（师：多用力呀！）赶快扯吧，狮子追上来了！（师：你急得满头大汗了！假如同学在笑：大家想一想，那一刻鹿还笑得出来吗，他的表情肯定是）带上这样的感受咱们也边读边做动作齐读

整体读，哎，小鹿最终摆脱出，这逃命的过程真是！（让人心惊肉跳、紧急、惊险，心都吊在嗓子眼了）把这样的感受带进朗读中，谁来读。

（1)指名读评：真是惊心动魄的一刻呀！(1个）

（2）齐读：听，狮子追来了（音乐）大家一起读。

5、就是经受了这样生死大逃亡，鹿对自己角和腿的态度有了彻底的转变，难怪他叹了口气，说："两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！'指名读

6、那一刻，鹿明白了什么呢？

（1)（给同学思索的时间）鹿明白了(3个同学）

（2）老师听明白了，你们的意思是说（大屏幕中打出）：漂亮的东西不肯定有用，难看的东西有时候很有用。

7、小结：这就是这则寓言故事要告知我们的道理，读

《狮子和鹿》教案篇二

一、教材简说

人教版课标试验教材从三班级开头支配略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是"粗知课文大意'，只要抓住重点、难点，关心同学理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠同学自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。由此可见，编者支配略读课文的教学，目的之一是训练同学略读的力量，不要求咬文嚼字，只要求"粗知课文大意'；目的之二是培育同学***阅读的力量，自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光***漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情进展的挨次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的。两束漂亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜亮突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

依据新课标提出的，"课程目标依据学问和力量，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。'于是，我制定了以下教学目标。

二、教学目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培育***阅读力量。

三、课文重点及难点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。

四、教学过程

教学这篇略读课文，首先我引导同学通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，同学对课文内容有了肯定的了解之后，再沟通：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？

这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是宠爱、赞美："啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！'要读出自我观赏、自我赞美的感情；同学对这个比方句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比***片，来体会这个比方句的贴切之处。"啊！'"多么'"多么'拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和埋怨；"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？'要读出叹息、埋怨的心情，"唉'"太细了'语调低，语速慢，"怎么'感叹剧烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请同学带着头饰表演读。增加同学阅读的爱好。

课文告知我们什么道理？引导同学把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，同学的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让同学回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明白什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。

说明白什么道理在这一过程要引导同学打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。同学可能说漂亮外表不肯定是有用的，虽然外表不美丽，却很有用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的状况下，优点就可能变成缺点，也不能由于有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓舞同学举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，老师一般不作定论，要充分让同学思索，鼓舞说出自己的见解。

最终，以抢答的形式使同学再整体感知一下课文。

在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。

总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等还有非常多的需要改进的地方。请大家多多指教。

《狮子和鹿》教学设计篇三

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培育同学的阅读力量。

二、教学重点：

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：

使同学体会故事中所叙述的道理。

四、教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光***漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

五、教学过程

一、

1、课件出示（一头狮子）和（一只鹿）板书课题，生齐读。

2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简洁了解。

3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读狮子和鹿。

二、初读课文

1、打开书，自由朗读课文，留意读准字音。

2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？

三、沟通检查

1、出示词语：均匀精致别致珊瑚

读准多音字"称'，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读

出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮："啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！'

2、埋怨撅起配得上

出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头："唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！'鹿开头埋怨起自己的腿来。

3、撒开长腿甩在了后面用劲一扯摆脱出来出示句子：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如同学有困难，老师先示范。

预设：观赏美角埋怨细腿狮口逃命懂得道理

5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？假如同学有困难，出示句式关心理清思路。

6、老师小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

四、品读语言

1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只美丽的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿突然发觉了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只美丽的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读"啊！我的身子多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。'

点拨过程中，师引导同学紧抓"多么多么'来体会鹿的自我观赏指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？自我观赏，很兴奋多么多么自我沉醉了自我赞美

生齐读

2、引导用"多么多么'说话训练

3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发觉了自己的漂亮。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看到了自己的腿，指名接着读。

此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？没精打采、埋怨、撅起嘴、皱起了眉头。

鹿原先是兴高采烈的，现在没精打采，为什么？你读。理解"埋怨'，鹿是怎样埋怨的？生读

此时，我不仅听到鹿的埋怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。

小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的不漂亮。

4、但是，一场怎样的遭受让鹿转变了看法呢？让我们一起走进惊心动魄的一幕

5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过"动物世界'吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠闲地喝水，突然它发觉了自己映在水里的影子，身材是那样均匀，皮毛是那样光滑，特殊是两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地观赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它，一场厄运就这样降落了出示PPT：

（1）读懂

1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子

鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。（好险哪！）鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子甩在后面。鹿心想：（惊魂未定，危急紧接着来临了）

（2）读懂

3、4两句话，体会漂亮的角让它重陷险境

就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝拦住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上(3)品尝"甩、挂、扯'三个动词

这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音（"好险哪！'）

（4）再次引读

5、6自然段，感受惊心动魄的"狮口逃命'

六、悟寓意，谈体会

1、经受了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？生齐读最终一段。读出鹿此时的心情叹气

2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了（生谈体会）

是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的漂亮！生齐读最终一句。

3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。

板书设计

狮子和鹿

观赏美角差点送命埋怨细腿狮口逃命悟寓意尺有所短寸有所长

《狮子和鹿》教案篇四

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理

3.培育***阅读力量

教学重点

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

教学难点

体会故事所叙述的道理

课时支配

1课时

教学过程

一、复习回顾，揭示课题

1.师：同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。今日我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。

老师板书课题：狮子和鹿，请同学读题。

2.出示狮子和鹿的***片，

师：看到这两种动物，联想到了什么呢？

同学回答。

师：狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、初读全文，了解大意

1.师：请大家自由朗读一遍课文，留意读准字音，读通句子，划诞生字词。

同学读课文，老师巡察指导，订正不良的读书姿态。

2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

3.指名分段朗读课文，订正发音。

4.播放媒体资源中的范读动画，留意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？

指名回答。

提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

三、深读课文，领悟道理

1.通过前后对比朗读，让同学体会到鹿的思想在悄然发生转变

（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的"角和腿'不同的看法，

我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。

①同学朗读，师出示句子，齐读。

"啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！'

②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

指名答。

③师：当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？

提示：鹿对角是宠爱、赞美："啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！'要读出自我观赏、自我赞美的感情；"啊！'"多么'"多么'拉长读，抒情一些。

④师：同学们，想象现在你就是这只美丽雄健的鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

同学把面前的课桌当作那池清水，对着"镜子似的湖面'发自内心地赞美："啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！'

⑤用"多么多么'来说一句话。

我们的教室多么光明，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

①同学朗读句子，齐读。

②师：谁能读好这一句，应当带着怎样的语气？

提示：鹿对腿，则是不满和埋怨；"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？'要读出叹息、埋怨的心情，"唉'"太细了'语调低，语速慢，"怎么'感叹剧烈，要表达出内心的不满。

（3）老师出示句子："两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃命！'

指名朗读，引导同学找出句子中的反义词。

2.师：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。

同学自由朗读。

3.感悟鹿遇险的经过

师：同学们，看过"动物世界'吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠闲地喝水，突然它发觉了自己映在水里的影子，身材是那样均匀，皮毛是那样光滑，特殊是两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地观赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。

同学听老师叙述，想象当时的情景。

师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你似乎看到了什么？

例：(1）当观察鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里肯定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？

（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧急，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，"哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近'时，就在后面写上三个字"好险啊！'；读到"鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来'的时候，也写上三个字"好险啊！'咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。

师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。"好险啊！'这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

师总结：我想这回大家完全可以给"动物世界'配音了。

4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？

鼓舞同学说出自己的见解。

例：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；不要光***漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5.师小结：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。

四、