如何提高语言积累的实效性

如何提高语言积累的实效性“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。”在教学中，我们注意引导同学在日常学习过程中非常注意积累，经常背诵古诗词、成语以及好词佳句。可是，到实际运用的时候，很多学生却依然感到词语贫乏，无话可说。为什么呢？就是因为他们在实际中缺乏灵活的运用。要知道，积累语言，目的在于学以致用。那么，如何提高语言积累的实效性呢？在理解中掌握《课程标准》的总目标中特别之促“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”“在写话中了与运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这些要求都特别强调词语的积累、词语的运用和语言的发展。积累了语言就要懂得运用，这是关系到次与运用的实效性。课堂学习是同学们积累语言和发展的主要渠道。如果我们对课文的语言不理解，就难以运用，就会产生味同嚼蜡的感觉。因此，我们应当在理解的基础上诵读，边读边想：为什么这里用上这个词呢？他在上下文中的具体含义是什么呢？还可以换另外一个词吗？为什么？如果可以换词，我们还可以换那些词？我们还可以用那些词语来形容这个人（或这种现象）等等。例如，在教学《将相和》一文时，在理解故事内容的基础上引导对蔺相如这个历史人的评价时，我要求学生用课外的、学过的词语来评价他。结果，在老师的启发下，学生运用了许多词语来评价蔺相如：顾全大局、临危不惧、处变不惊、机智勇敢、针锋相对……可见，只要带着有关的问题反复诵读，边读边悟，边读边区别理解，边读边运用，就能激发我们对课文内容的感悟，许多好词好句就会自然而然在脑海中留下深刻的印象。只要我们立刻把掌握的词记在笔记本上，那就成为我们日后运用词语的素材。当我们自己在进行学习时，这些给你留下深刻印象的好词佳句，就能让你顺手拈来、运用自如，所积累的语言就能为我所用。在阅读中形成《语文标准》在“基本理念”部分就指出“丰富语言的积累”。语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄法”。语言积累需要大量阅读，只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生巨大的阅读效果。因此，在日常的学习中，除了有目的、有计划、有阶段性、有指导的阅读外，还得引导学生进行大量的语言积累。对于语言的积累，可以通过不同的渠道、不同的方式方法进行。例如，在课堂教学中，透过阅读课文的学习，在初读课文，划出自己欣赏的好词好句反复朗读的基础上，立马摘抄在笔记本上。如教《匆匆》时，我对初读课文提出要求——边读边摘录课文中有关以下几个方面的词语：①描写时间匆匆的句子；②找出AABB形、ABB形、AAB的形等重叠词；③描写运用修辞手法的句子。然后让学生在读通顺的基础上进行摘抄。对好词好句的积累，可以通过开展各种的丰富多彩的读书活动进行，如活动“向你推荐一本好书”“70首古诗朗读比赛”，分时段读名人故事、安徒生童话、伊索寓言、中国童话、科幻小说、四大名著……在活动中，老师加强好词好句的收集指导，并把它作为作业来完成。例如，在“我和好书交朋友”的活动中，运用表格式来形成语言的积累。下面是一个学生其中一页读书笔记。运用表格式可收到一举两得的效果，即可积累词语也可进行运用词语的训练。在读书活动中，通过一系列活动带动读书的主观愿望，通过活动培养做读书笔记，写读书随笔等好习惯，提高阅读效果，从而加强语言的积累功效。日期2008年5月18日题目美丽的星主要内容“我”常常在夜空下观察星星。“我”觉得星星很美，但“我”更欣赏它那无私奉献，尽自己的力量做好每一件事情的品格。好词1、晴朗2、高高兴兴3、寂静4、分外欢喜5、美丽6、顽皮7、簇拥8、点缀9、眼花缭乱10、勤劳11、引人入胜12、美好神奇13、遐思14、变幻莫测15、毫无保留16、轰轰烈烈17、月明星稀18、星星点点19、竭尽全力20、驻足赞叹好句1、在夜晚，我总是怀着无限神奇和美好的遐思，遥望夜空，看那满天银豆似的点点繁星。2、它们不停地眨着那美丽的眼睛，宛如一群顽皮可爱的孩子簇拥在月亮妈妈的身旁。3、那点点繁星总是伴我进入甜蜜的梦乡，让我做了无数神奇而美妙的梦——我常梦见自己变成一颗小星星，在天空中与伙伴们一起玩耍，为人们照明。体会在夜晚，人们总能看到夜空上的小光点，那便是星星的光芒。虽然只是一点点，但是它们还是竭尽全力，想要为人们照明。夜空的繁星，就像是点点的烛光，给我们指引着方向。望着它们，你会感到的不仅仅是它们的美，更是它们的光亮。星星为人们付出了，尽管是那么少，但是我们还是感觉到了。我感到那星光就是希望，是一份力量！我曾经向往在夜空中飞翔，去摘那一颗颗星星，摘取我的希望；我想吮吸那星光，让它给我力量去实现我的梦想！用词造句变幻莫测：那变幻莫测的云儿，一会儿变成一匹骏马，在天中自由奔跑；一会儿又变成一只玉兔，在等待嫦娥的到来；一会儿还变成一间小屋，正准备迎接小朋友到天空中游玩……日期2008年5月18日题目美丽的星主要内容“我”常常在夜空下观察星星。“我”觉得星星很美，但“我”更欣赏它那无私奉献，尽自己的力量做好每一件事情的品格。好词1、晴朗2、高高兴兴3、寂静4、分外欢喜5、美丽6、顽皮7、簇拥8、点缀9、眼花缭乱10、勤劳11、引人入胜12、美好神奇13、遐思14、变幻莫测15、毫无保留16、轰轰烈烈17、月明星稀18、星星点点19、竭尽全力20、驻足赞叹好句1、在夜晚，我总是怀着无限神奇和美好的遐思，遥望夜空，看那满天银豆似的点点繁星。2、它们不停地眨着那美丽的眼睛，宛如一群顽皮可爱的孩子簇拥在月亮妈妈的身旁。3、那点点繁星总是伴我进入甜蜜的梦乡，让我做了无数神奇而美妙的梦——我常梦见自己变成一颗小星星，在天空中与伙伴们一起玩耍，为人们照明。体会在夜晚，人们总能看到夜空上的小光点，那便是星星的光芒。虽然只是一点点，但是它们还是竭尽全力，想要为人们照明。夜空的繁星，就像是点点的烛光，给我们指引着方向。望着它们，你会感到的不仅仅是它们的美，更是它们的光亮。星星为人们付出了，尽管是那么少，但是我们还是感觉到了。我感到那星光就是希望，是一份力量！我曾经向往在夜空中飞翔，去摘那一颗颗星星，摘取我的希望；我想吮吸那星光，让它给我力量去实现我的梦想！用词造句变幻莫测：那变幻莫测的云儿，一会儿变成一匹骏马，在天中自由奔跑；一会儿又变成一只玉兔，在等待嫦娥的到来；一会儿还变成一间小屋，正准备迎接小朋友到天空中游玩……日期2008年5月18日题目美丽的星主要内容“我”常常在夜空下观察星星。“我”觉得星星很美，但“我”更欣赏它那无私奉献，尽自己的力量做好每一件事情的品格。好词1、晴朗2、高高兴兴3、寂静4、分外欢喜5、美丽6、顽皮7、簇拥8、点缀9、眼花缭乱10、勤劳11、引人入胜12、美好神奇13、遐思14、变幻莫测15、毫无保留16、轰轰烈烈17、月明星稀18、星星点点19、竭尽全力20、驻足赞叹好句1、在夜晚，我总是怀着无限神奇和美好的遐思，遥望夜空，看那满天银豆似的点点繁星。2、它们不停地眨着那美丽的眼睛，宛如一群顽皮可爱的孩子簇拥在月亮妈妈的身旁。3、那点点繁星总是伴我进入甜蜜的梦乡，让我做了无数神奇而美妙的梦——我常梦见自己变成一颗小星星，在天空中与伙伴们一起玩耍，为人们照明。体会在夜晚，人们总能看到夜空上的小光点，那便是星星的光芒。虽然只是一点点，但是它们还是竭尽全力，想要为人们照明。夜空的繁星，就像是点点的烛光，给我们指引着方向。望着它们，你会感到的不仅仅是它们的美，更是它们的光亮。星星为人们付出了，尽管是那么少，但是我们还是感觉到了。我感到那星光就是希望，是一份力量！我曾经向往在夜空中飞翔，去摘那一颗颗星星，摘取我的希望；我想吮吸那星光，让它给我力量去实现我的梦想！用词造句变幻莫测：那变幻莫测的云儿，一会儿变成一匹骏马，在天中自由奔跑；一会儿又变成一只玉兔，在等待嫦娥的到来；一会儿还变成一间小屋，正准备迎接小朋友到天空中游玩……在游戏中提高有这么一句话“寓教于乐”，为了便于学生积累记忆，提高学生积累语言的兴趣，我们可以针对不同阶段的语言积累进行归纳整理，以游戏的形式提高兴趣与效率。可针对反义词、近义词的游戏“词语对对碰”归类，可针对词语分类的游戏“我们本是一家人”的游戏归类，例如，在学期总复习的时候，我先把词语归类的方向交给学生，然后，就让学生以小组为单位，给每个学生分派任务，让每个人发挥创造力，自己寻找相应的词语，再由组长统一归纳，就得出相应的词语归类。这些归类中，有按性质分类的：泰山压顶、九牛二虎之力、雷霆万钧惊天动地、地动山摇、排山倒海；有按一年四季分类的：春天（万物复苏、草木萌生、风和日丽、春满人间、春暖花开、山花烂漫；夏天（骄阳似火、莲叶满湖、群山苍翠、烈日炎炎、酷热难忍、焦渴难耐大汗淋漓、挥汗如雨、月朗星稀）；秋天（天高云淡、金风送爽、满山红叶、霜叶如醉、桂花飘香、秋石累累、五谷丰登）冬天（滴水成冰、冰雪皑皑、千里冰封、万里雪飘、粉妆玉砌、寒风刺骨、光秃秃）；也有按感情色彩分类的，有按动、植物分类的……总之，集思广益，收集词语就会成了词的海洋。另外，“看图猜成语”“成语接龙”“听故事猜成语”“让我来讲一个故事”游戏形式，都能有效地提高学生积累语言的兴趣，拓宽积累的渠道，增大积累的容量，也能促进学生运用这些语言的意识，同时让学生明确它们的运用范围以及应该如何运用。在运用中深化《语文课程标准》强调：“在写话习作中运用自己积累的语言材料”。教学中，老师应注意引导学生在理解的基础上，运用词语，促进词语的内化。让学生有意识地运用已有的语言材料，是深化积累的最佳方法。否则，虽然词汇里的词语记得多，但是没有灵活运用，结果等于一无所获。因此，在平时的练习过程中，老师有意识创造更多的机会，给学生运用积累词语的机会。这个过程可以围绕一个“趣﹢形式”下功夫。例如，可以采用造句的方式，即利用积累的词语来造句，以此加深对该词含义的理解；可以利用几个不相干的词语架起想象的空间，让学生连起来编写一个故事或写一段话，例如，在叫《将相和》时，我要求学生复述“完璧归赵”的故事，要求学生在复述时用上无价之宝、左右为难、毛遂自荐、胸有成竹、镇定自若、理直气壮、绝口不提、出其不意、攻其不备、缓兵之计、金蝉脱壳、阴谋诡计、完璧归赵等词，这样一来，既增强故事的感染力，又丰富了故事的语言，使故事更具吸引力；除了上述的方法，也可以引导学生在修改文章的过程中自由选择积累的词语，正确运用在自己的文章中，以此提高文章的生动、形象性，增强文章的感染力和表达能力；还可以在理解词语的基础上让学生发挥创造力，根据词语的意思描绘一幅图画以加深对词语的理解。只要老师引导得当，学生积累的词语就像被镶嵌的宝石一样，在学生的头脑中、在学生的文章中闪闪发光。在背诵中运用《课程标准》提出“在阅读中积累”“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中优美词句、精彩段落，以及在课外阅读和胜过中获得的语言材料”。能达到这样的目的，其中一个办法，就是加强诵读。我们可以借助反复朗读、自然成诵的方法，体会优美词句、精彩段落、名言警句的丰富内涵和情感。这样，有助于学生培养语感、体验品位、情感投入，达到语文的熏陶感染、潜移默化的目的，有益于积累和丰富语言，有益于提高语言运用的能力。在语文课本中，有很多很多的优美词句，我们再让学生反复朗读的基础上背诵出来，然后指导运用，就能促进语言积累的运用的效果。例如在教学《匆匆》一文时，我先让学生找出课文具体描写日子来去匆匆的片断：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”我抓住这片断，在理解的基础上让学生即场背诵，然后，就让学生模仿这个片断的句式说几句话。由于有了理解和背诵作铺垫，学生说起来得心应手、顺理成章，收到立竿见影的效果。可见，在诵读的基础上让学生进行说话的训练，就能达到积累词句、灵活运用词句的效果，这样的积累真正做到触类旁通、水到渠成。平时，我们应该让学生养成诵读的好习惯，因为语言积累不能光靠浮光掠影的印象，而是要有深刻而牢记的记忆。除了背诵规定的段落以外，还可以在课文中寻找感兴趣的篇章反复诵读，在反复诵读的过程中仍然带着以上提到的问题去读，使背诵成为一种