初中语文-喂教学设计学情分析教材分析课后反思

《喂---出来》教学设计执教者指导教师课题喂---出来解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生养成环保意识，促进学生良好个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生正确认识经济发展和环境保护之间的问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。所以关注学情的起点在于关注学生阅读的兴趣。备课的起点如果失去了学生的阅读兴趣，那关注学情就无从谈起。这篇小说的故事很有趣，所以笔者想充分利用情节，激发起学生学习的兴趣。其次，通过续写，既可以让学生完成情节梳理的教学内容，又能激起学生探究情节的兴趣。再者，情节的续写，最突出的教学价值在于可以通过学生补写的情节，真实窥探学生对小说理解的程度和层次。提出最不能理解的问题，是把脉学情最直接的方式。通过这种方式，我们可以把学生的问题作为“教学重点和难点确立”的主要依据。因为教学内容的确定永远是具体而不是抽象的。面对不同的学情，教学内容的选取自然也应该有所不同。所以两个班的教学内容的选取点会有所不同、有所侧重。教材分析内容标准教学目标情感态度价值观目标正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。能力目标能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。知识目标积累、理解词语“哂笑、牟取”等的读音

2、了解作家及科幻小说的文体特征：理解本文的深意。教学资源1.教科版八年级上册教材2.课件教学重点把握小说情节，领会作品主旨。教学难点把握文章，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。方法解读教学方法启发式、探究式、品读式教学教学准备教师准备：1.学习掌握科幻小说的基本常识。2.熟悉环境科学常识。3.调查自己所在社区的环境问题。学生准备：1.搜集科幻故事，准备在课堂上讲述。2.阅读课文，基本了解文章的情节，并将阅读过程中遇到的问题记在答疑本上。3.准备认读“读一读，写一写”中的字词，并掌握它们的意思。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过同学们熟知的《哈利波特》来了解科幻小说，从而走进文本。介绍科幻小说的特点，介绍作者星新一。聆听老师讲解，并且思考回答本文的体材------微型科幻小说。自主合作、探究学习一、速读课文，感知内容。快速浏览课文，看看文章讲了一个怎样的故事？二、理清结构，概括情节。请同学们按小说情节四部分为文章划分层次，并为每一个层次取一个小标题。三、跳读课文，赏析小说。温馨提示：可以从人物形象、语言、修辞、描写方法、表达方式、文章结构等方面赏析。四、主旨探究这篇科幻小说写得比较通俗，但内涵深刻。引导学生进行归纳概括：文章是围绕什么来写的？（洞）那你能不能用带“洞”的词语进行概括呢？老师在各组之间来回走动，几十给与帮助。引导学生各抒己见，探究主旨。学生浏览课文，认真思考，组织语言，概括课文内容。学生阅读课文，划分层次，并试着为每一个层次拟一个小标题。学生分成四组，每组先自主后合作完成自己的任务。自由讨论，得出结论拓展延伸生活当中有没有类似的“洞”?为学生播放幻灯片，其中人们把大气、河流看成是深不可测的洞。学生观看幻灯片，认识到我们身边的环境正在遭受人为的破坏，蓝天白云就快成了人们的视觉奢侈品了。使人们认识到保护环境刻不容缓。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出要求。板书设计填探洞填探洞变现变现教学效果预测本课能密切联系我们的生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的思想认识，树立正确的环保意识。学情分析爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。所以关注学情的起点在于关注学生阅读的兴趣。备课的起点如果失去了学生的阅读兴趣，那关注学情就无从谈起。这篇小说的故事很有趣，所以笔者想充分利用情节，激发起学生学习的兴趣。其次，通过续写，既可以让学生完成情节梳理的教学内容，又能激起学生探究情节的兴趣。再者，情节的续写，最突出的教学价值在于可以通过学生补写的情节，真实窥探学生对小说理解的程度和层次。提出最不能理解的问题，是把脉学情最直接的方式。通过这种方式，我们可以把学生的问题作为“教学重点和难点确立”的主要依据。因为教学内容的确定永远是具体而不是抽象的。面对不同的学情，教学内容的选取自然也应该有所不同。所以两个班的教学内容的选取点会有所不同、有所侧重。效果分析本课能密切联系我们的生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的思想认识，深刻认识到经济发展与环境保护的关系，树立正确的环保意识。教材分析《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。文章寓意：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。评测练习喂——出来

练习题

1、下列说法有误的一项是（

）

A、星新一是日本科幻小说家，1926年生于东京，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。

B、《喂——出来》以真实的故事警示世人正视城市环境污染问题。

C、微型小说应具备三个要素：①构思新颖奇特

②情节相对完整

③结尾出人意料

D、微型小说最先起源于美国，应高度浓缩，富有戏剧性。

2、这篇文章采用了什么结构（

）

A、总分式

B、跳跃式

C、循环式

D、并列式

3、关联词语填空恰当的一项是（

）最近一个时期以来，（

）人们只顾拼命地扩大生产规模，（

）给城市造成了极其严重的公害。（

），要想治理这些公害（

）相当困难，（

）是谁都感到很棘手。

A．由于

从而

可是

却

无论

B．由于

从而

所以

才

无论

C．尽管

但

所以

就

不管

D．因为

才

可是

却

无论

5、小说结尾的叫声和小石头是从哪里来的，联系选文，理解正确的一项是（

）

A、是从那个深不可测的黑洞里来

B、从我们不注重保护的思想中来

C、是从晴空万里的天空里来

D、从建筑工地最上面来

6、联系全文，理解有误的一项是（

）

A、这篇科幻小说以环境污染为题材，题目“喂--出来”的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷生，终究要自食其果。

B、这是一篇哲理小说，情节全然处于幻想，理念却发人深省。告诉我们破坏大自然，会遭报应，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。

C、作者假想有这么一个黑洞，既可以用来表现人们的幻想可笑，也可以警示世人，不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

D、本文创造了一个想象的世界，作者的想象奇妙，丰富，生动，有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。教学反思第一次的模课，得到了各位老师的指导，在教案上也作了修改，本来应该要比第一次上得更好，然而实际的课堂效果很差。主要在以下几方面表现不足：

首先，遇到突发状况应对能力不够强。刚开始课件播放出了问题，拖延了较长时间，比较心慌，后面心急想把课说完，导致整个教学过程就像走流程，每个环节都不深入。其实如果真的讲不完，应该讲到哪里就算哪里，更重要的是关注学生的接受过程。归结来说，是我太紧张，应对突发状况的能力不够强。

然后，在教案设计上还存在不少问题。情节链设计稍作了修改，本来准备在黑板上让学生填，但是课前来不及准备，并且担心会耗时太多，就临时取消了这个环节。而在学生自己填情节链时，本来准备让他们说出答案，又因为紧张，自己又耗费了太多时间讲解了这个故事情节。第二个环节是探究结尾含义，本来是整节课的重点，但在最后的问题

“作者为什么幻想出这么一个深不可测的洞？”没有引导学生思考，我自己说得太多，引导也不深入。所以整节课根本没有突破重难点。

课标分析《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。文章寓意：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生