脾破裂的超声诊断课件整理

脾破裂的超声诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脾破裂的超声诊断脾破裂的超声诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脾破裂的超声诊断马萍2017.3.15脾脏的解剖脾的脏面凹陷,中央有出入脾的血管、神经等,称脾门【中国分类法】：G43421世纪信息技术的迅速发展使得信息素养已成为人们必备的基本能力和文化水平的重要标志。中小学信息技术课程正是以培养信息素养作为课程总目标，而信息技术教材作为教学目标与教学内容的物化形态，是信息技术教学的重要工具。其中，初中信息技术课程作为衔接小学信息技术与高中信息技术的过渡阶段，其知识体系是否合理显得尤为重要。这里就以广州版初中信息技术教材为例分析初中信息技术教材知识体系。一、对教材内容的分析笔者选择广州版初中信息技术教材作为分析对象，并依据《中小学信息技术课程指导纲要》和《广州市九年义务教育阶段信息技术课程实施纲要（修订）》对教材内容进行分析。广州版初中信息技术共有两册八章，分别是信息处理与计算机、Windows操作系统简介、演示文稿制作、电子表格的应用、网络基础及其应用、程序设计初步、网页制作、简单动画制作。此次分析中，笔者以内容模块为单位统计了教材中的“知识点”及其内容篇幅，具体统计数据见表1。表1教材包含的主要知识点统计分析表1的数据，发现广州版初中信息技术教材具有以下特点。1.实践型内容为主从表1可以看出，对于“基础知识与基本操作”，教材以简要的篇幅和知识点作了回顾性介绍；对于“应用软件”的内容，教材安排大量知识点和篇幅作讲授并穿插主题探究活动。由此可见，应用实践课包含知识点较多，内容篇幅较大，占主要地位；对于一些常见的应用软件的课程，内容选择较灵活，并在模块最后安排一个主题探究活动让学生活学活用；其它应用软件课程多数也是以实践操作贯穿整个模块教学；大量的实践活动能锻炼学生动手操作的能力，但学生起点水平不均衡，课时有限，在实践活动中如何根据学生具体情况调整内容的深度和广度，根据实际需求安排不同层次的教学内容，是课程不可回避的问题。2.注重学习活动，教材细化初中信息技术教材编排模块化，模块单元的内容编排较紧凑，按照入门到应用层层递进；知识点由易到难，一环扣一环，通常表现为以综合实践活动展开教学内容。但是，教材为了充分体现“以学生为中心”的思想，文字越编越简单，插图越编越多，教材细化，如同活动说明书、通俗读物，把教材搞得类似单纯的学习材料，忽视了教材是教与学活动的重要依据。这样教材过分强调以学生为中心，难免削弱甚至忽略了教师的主导作用。3.知识更新慢，选材老旧信息技术的发展速度一日千里，在该领域不断涌现新技术、新媒体、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容应具有明显的时代特征，需要不断更新、发展现有教学内容。这无形中对信息技术教材的时效性提出了更高的要求，必须及时修订更新。然而，广州现行使用的初中信息技术教材是于2002年通过第一次审查，2010年进行了修订，内容的插图仍然是windows2000系统的界面、旧版本软件的插图，至今已严重滞后。《网页制作》模块讲授的仍是FrontPage2000，明显已严重过时，可见选材过于陈旧老套。4.教材编排部分重复，难易程度参差不齐教育部2000年颁布的《指导纲要》提出了中小学信息技术教育的零起点方案。随着近几年信息技术教育的快速发展和小学信息技术的日益普及，广州市自主编写了小学和初中阶段的信息技术教材。但是，考虑到市区与郊区的学生信息技术水平良莠不齐，为此，部分内容重复编排，在小学阶段学过的内容，到初中又要重新学。这样，难免使学生产生厌学情绪。例如：第一章《信息处理与计算机》和第三章《演示文稿的使用》已在小学阶段学过，初中本章第一节又重复与小学相同的知识点。在整个初中阶段的八章里，其中，《信息处理与计算机》、《Windows操作系统简介》和《演示文稿》这三章内容已在小学阶段或者生活中熟悉，于是显得过于简单，操作系统一章可设为自学模块。但是第六章《程序设计初步》是较抽象的内容，对于水平一般的学生来说太难理解，出现局部脱节的现象。且程序设计在高中阶段是属于选修内容，也应在教材最后设为选修比较合适。二、对初中信息技术教学的建议随着信息技术的日益发展和课程改革的推进，构建与小学、高中信息技术相衔接、与信息化发展相适应的初中信息技术教材知识体系十分必要。根据上述对教材内容模块的分析，笔者研究了相关的指导文件和课程标准，结合一线教师的实践经验，对初中信息技术的教材编写和教法提出以下建议。1.教材编写模块化，螺旋上升要体现教材内容编排的模块化，是目前很多信息技术教材的编排方法。对于义务教育阶段，一些教材根据软件功能或完全根据《指导纲要》中的内容模块，分为信息技术基础知识、操作系统、演示文稿、电子表格、多媒体、网络应用、程序设计等模块，但是没有体现出难易联系。教师教学时通常按章教学，一章一章教下去。这种不按难易程度排序的编排方式，会导致低年级的学生不易理解较难的模块内容，往往出现学习困难，而中高年级学生对于较容易的模块内容不感兴趣，出现厌学情绪。因此，应把各模块的内容按学生的学习基础和认知能力拆分开，按循序渐进的方式编排各模块，同时各模块之间也应按照难易程度螺旋上升，整体协调，形成与小学相适应、与高中相衔接螺旋上升的模块化教材。2.具体内容具体教法第一章《信息处理与计算机》、第五章《网络基础及其应用》的前半部分是基础理论课，它们的特点是术语、概念、原理性的知识较多，也比较抽象。因此在教学过程中，教师应特别注意采用直观的、生动的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生由浅人深、由表及里地掌握本章的理论知识。第二章《WindowsXP操作系统简介》、第三章《PowerPoint的简单使用》、第四章《电子表格的应用》、第七章《网页制作》、第八章《简单动画制作》和第五章《网络基础及其应用》的后半部分即搜索引擎、电子邮件和FTP的使用属于应用软件课，它们的知识点的主要特征是知识与技能紧密结合，几乎各个基础知识点都有对应的基本操作，教材内容实践性很强，具有实用性、趣味性，而且都可以通过计算机直观演示。第六章《程序设计初步》涉及的内容比较抽象，一开始学生可能较难理解。因此，课堂教学尽量以知识与技能为主要内容，结合一些小程序的设计，让学生做中学。3.因生而编，因生而异，教学生而非教教材教学有法，教无定法。无论是教材编写才是教师教学都应以学生的认知水平和社会需求为起点。教育应以人为本，各地的教材编写应充分考虑当地的学生基础、硬件设备、时代潮流等方面因素，每学年都进行修订更新，在处理新旧知识的比例问题时，不要盲目地标新立异，也不能因循守旧，要根据学生情况和社会需求逐步地把先进的知识充实到教材中来。对于各学校的信息技术教师，更不应该随便拿着一本老套的教材按部就班地教，不能对所有学生都采取“一刀切”的教学方法。每一个学生的起点水平不同，这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。因此，教师要充分考虑学生水平，在教学设计上对教材进行本土化的重组改造，选择合适的教学方法，教师的引导直接影响课堂的走向。教师要让每一个学生主动从活动中学到知识，而不是把一本教材从头到尾灌输知识给学生。只有这样，教育才能积极地、充满生机地发展。0前言在长期的发展过程中，高职院校呈现出了快速发展的趋势，并成为了高等教育中的重要组成环节之一。因此，在这一趋势的影响下，虽然有了一定的进步，但是相应的也面临着许多的困难。且对于高等职业院校来说，主要的教学任务就是将学生培养成为综合素质高与专业技能强的人才。同时也要明确高职院校中的冶金技术专业课教学中存在的问题，直接影响着教学质量，所以就需要及时进行改革与创新。1现阶段高职院校冶金技术专业课教学中存在的问题对于高职院校冶金技术专业课教学来说，是学生进入到相关企业中的基础，但是从实际上来说，由于我一些高职院校中专业教学与企业之间的结合力度不足，从而也就使得问题不断。（1）教师方面的因素。首先，对于冶金技术专业教师来说，主要以本科毕业为主，研究生等人员相对较少。从课程上来说，主要以烧结矿、球团矿、炼铁生产等，且在实际教学中，存在着对课程掌握程度不深的现象，这样也就造成了教学方法等方面的不足。其次，对于冶金技术专业教师来说，从学校毕业后直接进入到了教师岗位中，这样也就没有进入到钢铁企业中的生产一线上进行实践，从而也就出现了虽然生产知识丰富，但是实践操作技能不足。再次，教学方法上的单一。教师在开展课堂教学的过程中往往以课堂教学为主，这样也就没有组织学生开展实践学习。最后，由于教师自身并不能掌握好实践教学的设计整体性与有效性，从而在实际实施的过程中也就存在着一定的困难[1]。（2）教学方法上的不足。首先，就现阶段的冶金技术专业课教学来说，教师依然以课堂讲述为主，加之知识相对比较枯燥与乏味，学生也就不愿意听教师的讲述，从而也就降低了课堂教学的效果。其次，从实践教学上来说，课时相对较少，学生也就没有过多的时间来进行动手操作。再次，相关的实训设备上的不足。教师在开展课堂教学的过程中，往往由于实训设备的不足从而也就出现了心有余而力不足的现象，这样也就不能保证实践教学的顺利进行。最后，教师自身的实践教学经验上不足，从而也就不能设计好教学方案，降低了课堂教学的效果。另外，在教学评价上也存在着一定的不足。由于受到教学方法上的影响，在一定程度上也影响了教学评价。且在实际中常常采用传统的评价方法，这样也就降低了评价的有效性。2在高职院校中冶金技术专业课教学的改革趋势（1）做好师资团队的建设工作。对于国家与社会来说，要认识到帮助高职院校实现改革发展的重要性，这样才能从政府、企业以及高职院校等方面出发来加强彼此之间的合作，从而完善高职院校教师团队。通过实现学研结合，来实现高职院校冶金技术专业人才培养与企业生产操作岗位人才需求之间的衔接，鼓励教师参与到企业中去，进行锻炼以此来提高自身的实践经验。只有实现了教师上的工学结合，才能实现学生的工学结合。所以说，在实际中学校方面也要积极组织教师进行培训，以此来提高教师的教学经验与水平，让教师可以更好的开展教学工作，帮助学生掌握好专业知识，从而实现更好的学习与发展，满足企业对人才的需求[2]。（2）对教学方法进行改革与创新。对于高职院校冶金技术专业来说，需要针对实际情况设计出满足自身特色基础上的专业教学方法，以此来满足企业对人才的需求。通过做好实践教学活动的设计工作，可以提高教学的效果，促进学生的学习需求。如在开展实践教学中，就可以设计好教学目标，完善教学实施方案，做好教学评价等，以此来提高课堂教学的效果。其次，要完善高职院校冶金技术专业实践教学的实训配置，通过组织专业人员进行管理与维护，来提高课堂的实践性，从而满足教学的要求。最后，还要加强学校与企业之前的联合，可以在实际中进行“厂中校，校中厂”的建设工作，通过组织学生进行生产实践操作来提高冶金技术专业课程教学的效果，提高教学的标准，从而让学生可以深入到实际中去进行生产操作，从而满足学生的学习需求。（3）对课程教学评价进行改革。在对高职院校冶金技术专业课的教学方法进行改革创新以外，还要做好高职院校冶金技术专业课教学评价上的改革与创新工作，增强两者之间的联系，通过相互促进与协调来保证教学效果。其次，要对传统的教学评价机制进行改革与创新，认识到采用先进评价手段的重要性，这样才能保证教学评价的多样化。最后，要认识到对生产实际操作进行评价的重要性，并做好过程评价等方面，同时还要处理好课堂教学与实践教学评价之间的关系，这样才能实现高效的教学[3]。3结语综上所述可以看出，随着我国高职院校的不断发展，在冶金技术专业课教学中，教师就要积极创新教学方法，更新教学理念，从学生的实际出发，将学生培养成为高素质与专业型的人才，这样才能满足企业对人才的需求，从而帮助学生快速的进入到岗位中去，实现更好的发展。脾破裂的超声诊断马萍2017.3.15脾脏的解剖脾的脏面凹陷,中央有出入脾的血管、神经等,称脾门脾的位置●脾位于左季肋区的肋弓深处●相当左侧第9~11肋的深面,长轴与第10肋一致脾后上端(极)平第9肋的上缘,距后正中线4~5cm,脾前下端(极)平第10肋,腋中线达腋中线●脾与膈相贴,故脾的位置可随呼吸和体位的不同而有变化,可有2~3cm的上下移动。膈脾韧带膈胃胃脾韧带左肾上腺脾肾韧带左肾胰腺横结肠脾曲脾结肠韧带脾破裂的病理与临床脾脏是人体最大的淋巴器官,其血供丰富,质地十分脆弱,腹部闭合性损伤常致脾破裂,慢性脾大增加脾组织的脆性,可发生自发性脾破裂(多见于血液病性巨脾)。腹部外伤后,脾破裂可发