汽车自动变速器使用及故障诊断课件

项目:自动变速器使用及故障诊断教学目粝1.掌握自动变速器的使用;2.掌握自动变速器的故障诊断与检修。汽车自动变速器使用及故障诊断项目:自动变速器使用及故障诊断教学目粝1.掌握自动变速器的使用;2.掌握自动变速器的故障诊断与检修。1自动变速器的使用、ATF的功用作为液力变矩器的工作介质,传递动力作为换档控制系统的液压油对行星齿轮变速器及换档执行元件进行润滑清洁零件表面冷却零件表面ATF的正确选用按照厂家的推荐。1自动变速器的使用档位使用选择正确的档位和顺序收油门有利于升档加速回档四、自动变速器使用注意事项起动发动机前,应先将选档杆置于N或P位;起步时,先踩下制动踏板,将选档杆置于D或R位,然后放松制动踏板,并踩下加速踏板,使汽车平稳起步;停车时,车辆停稳后,应将选档杆置于P位。挂倒档时,应在车辆停稳后进行拖车时要求,车速慢、距离短加注ATF不能过多,也不能过少。长期以来，由于城乡二元结构的存在，使得农村中小学和城市中小学相比，在师资，教学观念等教学资源方面都有一定的差距。另外，由于体育场馆、器材等硬件条件差，以及资源的闲置与破坏使得农村学校体育教学举步维艰。因此。研究农村体育教学资源的开发与利用，对于推动农村基础教育教学改革，将起到积极的作用。一、学体育教学课程资源的开发的意义体育教学课程资源主要包括有人力资源、体育设施资源、自然环境资源以及人文资源等，具有?V泛多样性、客观性、间接性、具体性和多质性等的特点。通过不断开发中小学体育教学课程资源，有利于中小学生对于体育学习提升兴趣，进而实现全面性且又针对性的发展。同时对于中小学体育教师而言，有利于改善并提升其传统的教学意识与资源意识，进而促进教学行为改进与教学能力的上升。就中小学的文化建设而言。通过不断开发利用体育教学课程资源，有利于中小学形成具有特色的体育课程内容，使传统体育教学的课程资源加以丰富。并促进中小学文化建设与发展，进而促进中小学生从小开始了解接触多样化的体育项目，实现全面健康发展。此外’从中小学体育教学课程资源的开发与利用着手，其还能够对中小学所在地的体育文化建设产生一定辐射作用，进而促进全地方的体育文化发展建设。二、目前农村中小学体育教学课程资源开发现状目前，农村中小学教学体育教学课程资源的开发在一定程度上还没有得到应有的重视。突出存在以下问题：1.体育师资队伍力量薄弱。按国家《学校体育工作条例规定》，一个体育教师应该完成7个自然班的教学工作量，教师与学生的比例为1：280，而对广大农村地区学校的调查以及走访结果表明。教师与学生的比例达到了1：450。由此可见，农村地区中学体育师资力量极其薄弱，教师数量偏少，负担过重。2.体育课教学内容单一，重复现象严重。体育教师将教科书作为唯一的课程资源，虽然大部分农村体育教师赞成新课标的实施，但是有相当一部分体育教师没有理解体育教育的深层内涵，只是机械地执行课程标准。部分学校体育教学设施简陋，即使课程标准规定的内容也不能全面实施，上课还是以传统的项目如篮球、足球、田径为主，而对国内外最新教育动态以及先进的教学方法知之甚少。诸如对韵律操、民族体育的要求感到力不从心，更无从设计教案，进行探索性教育。学生学得乏味，老师教得无聊，很难获得理想的教学效果，3.场地和体育器材短缺。经济相对落后的状况也使农村学校体育场地窄，学生活动范围小，达不到教育部对中学人均体育活动占地面积的要求。体育器材一是数量少、品种单一，大都是一些方便购买又廉价的器材，如篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跳绳、棕垫等，而活动设施往往又不配套，如有篮球却无篮球场地、篮板。有羽毛球却无羽毛球网等。二是质量较差，场地不平整，器材易坏、易损，保管与维护措施不到位，有效使用期短，很难满足学校体育教学的需要。目前许多学校的体育设施只能勉强支撑常规的、旧的教材内容的体育课的实施。三、农村体育教学资源开发的对策1.认真规划农村体育教学资源。农村体育课程资源的利用与开发是一个不断积累、探索的过程，因此要调查当地农村学校体育课程所用的课程资源。了解农村学校体育课程资源在不同学校、不同地区的分布情况，对农村学校体育课程资源的种类、数量进行分析，把调查分析的结果作为学校利用与开发课程资源的基础和出发点，认真做好规划，2.提高体育教师队伍的整体素质。体育教师是教学资源利用与开发的主体，教师能力的提升、素质的提高，直接影响体育教学资源的开发与利用效率。是所有资源中价值最为明显的。因此，要有计划地对农村体育教师进行培训强化其教学资源意识，提高其课程开发的能力。3.加强学校体育场地设施的开发与利用。农村体育教学资源的开发与利用主要是体育设施资源的开发与利用，这是一个逐渐改善的过程，要积极争取资金支持，发挥体育器材和设施的多种功能，通过制作简易器材，改造体育场地、器材等手段，加强物力资源开发工作。另外我们还可以利用学校的体育设施和自然地理条件，根据自身的具体情况，针对不同的体育项目，选用不同的方法开发符合中小学生年龄特征的体育器材，最大限度地开发体育场地设施的功效。并在此基础上，延伸课内、校内体育学习、活动的时间，引导学生积极进行校外的体育锻炼活动，培养终身体育意识和锻炼的好习惯，4.发挥校内外人力资源的合力作用。开发农村体育教学资源不仅需要学校和教师，还需要教育行政部门领导、校领导、班主任、家长等相关人士的配合与支持，这些都是影响农村学校体育教学资源开发的重要因素，因此，体育老师在学校要与领导机构及时沟通，取得校长对农村学校体育教学资源的认可与支持；要与班主任协调做好宣传工作；还要聘请校外专家来传授开发方法。这些校内、校外的人力资源与教师和学生整合成一个强大的人力资源合力，有助于形成从基层学校到地方教育行政、科研部门纵向整体效应和优势。5.积极创造条件'充分信息资源。随着学习化社会的到来，学生在体育课上所学内容已不能满足学生自身的需要，也不能满足社会的需要。因此，要鼓励和引导教师和学生充分利用广播、电视、体育书刊、宣传栏、网络等资源获取体育与健康信息，提高学生学习体育的兴趣和持续锻炼的热情，进而提高体育课堂教学的质量。作文，占据了语文成绩的半壁江山；写作，是中小学师生心中长期的隐痛。在高举应试大旗的今天，为了谋得高分，老师又不得不去教，学生又不得不去写，这是多么无奈的痛！在教得无法，学得无招的情况下，写作必定变成为了凑字数去编造故事；为了高分，去背作文套作文。整个写作过程，成了编织文字，弄虚作假，投机取巧的过程。严重违背了“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”的宗旨。因此，笔者呼吁把作文与生活结合起来，真实地写作，写生活作文。什么叫“生活作文”呢？生活作文是要以生活为写作的对象，以生活中的事为题材，真诚地去认识周遭的人、事、物，表达个人对现实世界和日常生活的真实感受，发自内心地表达自己对生活的感受。下面笔者就来具体谈谈生活化写作教学实施的策略。一、让学生养成诚信写作的习惯作文即做人。引导学生说真话诉真情，不但是生活化写作的一项重要原则，也是学生日后诚信做人的所需。学生作文中之所以会充斥着“假”、“大”、“空”的内容，特别是考试中为了博同情赢高分，动不动就编造个“父母双亡”、“遭遇车祸”、“从小被亲人遗弃”等悲惨的事迹，大多时候，是因为老师的纵容。老师轻易就给了这样的假作文高分，以致学生尝到了甜头，以后的作文中就更是造假连连了。作为老师，关注学生的学习成绩固然重要，但更重要的是关注学生心灵、人格的健康发展。试想，一个为了分数，可以置父母生死、名誉不顾的人，可以不惜造假，这样的人长大后为了达到自己的目的有什么事做不出来呢？所以，老师一定要在写作教学中把好育人关，引导学生说真话诉真情，养成诚信写作的习惯，这样，写作才会迎来真实的春天，学生才能成长为一个有着诚信品质的好公民。二、从生活中养成观察的习惯当学生养成了观察生活、从生活中搜寻题材的习惯，写作就有了“源头活水”。当然，让学生观察生活、从生活中搜寻题材，首先得教给学生观察、搜寻题材的方法。观察，就是仔细地察看。人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。所以，我们可以告诉学生在观察时，要充分地调动多种感官，运用联想、想象的方法；在寻找写作素材时，首先想到的是真实的生活，而非自己去捏造故事。其实，生活有多广，写作的内容就有多广。我们要建立一种“大语文”观，让作文内容生活化，带着学生走进生活，体验、感悟、品评生活，将生活作文教学策略的实施趋向实际化。老师带领学生走进生活的方式有多种多样，如布置学生周末跟父母去菜市场买菜，观察下父母是怎样买菜的，然后自己也试着体验一下买菜的滋味，最后写一篇有关买菜的文章。三、进行随笔性的写作王荣生教授说，从写作的内容来划分，写作可分为“功能性写作”、“创意写作”、“随笔写作”这3类。笔者认为，要让写作回归真实，就应该多鼓励学生进行随笔性写作。随笔性写作是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系。它的表达形式很自由――是“随”，其内敛收合的原则是写作个体本真的语言，是鲜活明亮的生命体，对此，对于“随笔”最本质的理解，是“随心”、“随性”。这样的写作，减少了对学生写作内容上，表达形式上的制约，自然就更有利于发挥学生的主观能动性，让学生能自由地写自己想写的事、抒自己想抒的情、生发自己想生发的议论，这样就可以很大程度上避免虚假写作。四、作文命题交际化，评价方式多元化周子房博士曾指出：“生活世界里的写作，一定是为了特定的读者，为了特定的目的而进行的交际活动。”对比下我们大多数时候的写作教学，是否都是丢一个题目给学生，提出几点写作要求，而后让学生自己写去。长期以来，我们的学生不知道为什么而写作，为谁而写作，这样的写作导致我们的学生为了完成老师的写作任务、为了考试获得好成绩，机械模仿、套作、甚至抄袭作文，虚假写作。要改变这种现状，其中一个策略就是将作文命题交际化。依照生活中的情境或模拟生活中的情境，命制题目。此外，作文评价的方式一定要多元化。受老师个人喜好的影响，评价不能主观性太强，失之客观。所以作文评价应该改变传统单一的模式，让多元化的方式进入。如充分发挥学生的自评与互评方式，让作品的读者不再只是老师一人，让学生在自评、互评中反思、学习、激励。也可以适当地让家长来评价孩子的作文，让学生在写作时除了养成读者意识，还要养成目的意识。当然，初中语文生活化写作的教学策略还有很多，我相信只要教师们深入研究、积极探索，一定能找到更多更好地生活化写作的途径。让学生真正树立“大语文”观念，从真实的生活出发，抒发真情实感，去掉虚假写作，回归写作的本真。1自动变速器的使用、ATF的功用作为液力变矩器的工作介质,传递动力作为换档控制系统的液压油对行星齿轮变速器及换档执行元件进行润滑清洁零件表面冷却零件表面ATF的正确选用按照厂家的推荐。1自动变速器的使用档位使用选择正确的档位和顺序收油门有利于升档加速回档四、自动变速器使用注意事项起动发动机前,应先将选档杆置于N或P位;起步时,先踩下制动踏板,将选档杆置于D或R位,然后放松制动踏板,并踩下加速踏板,使汽车平稳起步;停车时,车辆停稳后,应将选档杆置于P位。挂倒档时,应在车辆停稳后进行拖车时要求,车速慢、距离短加注ATF不能过多,也不能过少。12自动变速器的故障诊断与检修故障诊断与检修注意事项诊断、检修时要由简入繁,由表及里;要根据厂家推荐的程序进行拆卸自动变速器时应先清洗外部分解时应将零部件按原顺序放好;液压件及油路应用同型号的ATF清洗,油路用压缩空气吹通,不能用抹布擦拭;零部件装配时应涂抹ATF。更换新的离合器片或制动器片等应在装配前放入ATF侵泡15min以上12自动变速器的故障诊断与检修故障诊断与检修程序液控和电控自动变速器故障诊断与检修的程序不同。■液控自动变速器故障诊断与检修的程序初步检查失速试验油压试验换档迟滞试验道路试验零部件拆卸检查12自动变速器的故障诊断与检修电控自动变速器故障诊断与检修的程序初步检查读取故障码手动换档试验失速试验油压试验换档迟滞试验道路试验电控系统检查车上和车下修理12自动变速器的故障诊断与检修1.初步检查ATF检查和更换变速器漏油检查节气门拉索检查和调整选档杆位置检査和调整档位开关检査和调整发动机怠速检查和调整12自动变速器的故障诊断与检修1)ATF检查和更换a.检查ATF油面高度行驶车辆,使发动机和自动变速器的温度达到正常工作温度将车辆停在水平地面,并可靠驻车发动机怠速运转,将选档杆由P位换至L位,再退回P位拉出变速器油尺,并将其擦拭干净将油尺全部插回套管;再将油尺拉出,检查油面是否在HOT范围;如果不在,应加油如果热态则正常如热态则添加12自动变速器的故障诊断与检修b.检查ATF油质油质可以从颜色、气味、杂质等方面进行判断。正常颜色为鲜红色,如果发黑则说明已经变质或有杂质,如果呈粉红色或白色则说明油冷却器进水。如果有焦糊味,说明摩擦材料烧蚀。■如果有气泡,说明有空气进入。油质与故障原因油液状态变质原因油液变为深褐色或深红色1、没有及时更换油液2、长期重载荷运转,某些部件打滑