《变色龙》的课件6篇

《变色龙》的课件6篇一、教学目标

1、熟悉“变色龙”性格的根本特点及社会意义。学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。

2、在品尝其“变色”的同时，让学生思索其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓舞学生积极思维，进而熟悉到人物的内在本质。

3、熟悉到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思索：我们应做一个怎样的人？召唤良知，诚信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。

二、教学重难点

【教学重点】

小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

三、教学方法

诵读法、小组合作探究法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，说起人们眼下追求的共性宠物——蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。（板书文题、）

（二）整体感知

1、角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。

2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。

3、学生分组试读。

4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

（三）深入研读

1、小说的语言是充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。请揣摩以下语句的表达效果。

（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样”。

（2）“我要揭你的皮，坏蛋”

（3）“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。”

（4）“这个案子的‘罪犯呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情”

（5）“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

2、学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟很多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比方的修辞手法。示意了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

（2）夸大的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

（3）比方的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

（5）用比方的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请求的“小人物”。

（6）双重否认的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的仆人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗仆人可能是将军时的态度变化形成剧烈比照，造成绝妙挖苦的效果。

3、奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复消失，请认真体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思索，教师点拨：

小说一开头，就把这件具有象征意义的道具和它的仆人一下子推到读者面前。新的军外套是沙皇警犬的特别标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。以“军外套”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。

其次次写军外套是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这似乎是席加洛夫将军家的狗”以后“把外套脱下来”，他脱外套不是由于天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱外套的动作，既提醒了他猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾画出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立即抖起威严。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上外套吧……挺冷……”这是第三次写他的军外套。这里穿外套则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军而心中更深一层的害怕，并进而为再次变色作预备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧外套……径自走了。”这里第四次写军外套，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。连续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军外套穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

4、学生思索：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会挖苦小说的这种写法及其作用。

教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是由于这一形象高度的典型性和概括性。在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸大、比照等挖苦小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。

（四）拓展延长

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们赞叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们认真品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

（五）小结作业

纷繁世态给了你了解社会、照顾人生的思索与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去呈现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

《变色龙》的课件篇二

教学目标：

1、在正确、流利的根底上有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解新词，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。

3、凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的特点，增加爱护动物的意识。

教学内容、学生状况分析及课前预备

本课主要介绍变色龙的特点，奇妙地将它通过叙事的形式展现出来，显得生动、好玩。学生对于这

新颖好玩的小动物会有较深厚的兴趣。

课前预备：有关变色龙的影象资料。

组织学生收集变色龙的资料。

教师了解学生收集资料的状况。

主要教学理念及选用的教学方法（含帮助教学手段）

以教师的引导为根底，多个学生自主探究的时间和时机；架设生活和课文联系的桥梁，关注学生的内心

感受；使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

教学过程

一、激趣导入

（一）教师引入：学习其次单元的课文，我们走进了大自然，了解了许多奇异好玩的事物，昨天我们又

熟悉了一种惊奇的动物——变色龙，说说在你的印象中，变色龙是怎样的。

指名说

师：今日我们就来更深入地了解变色龙。

二、识形状

1、播放变色龙图片，说说你看到的变色龙是什么样的，指名说。

2、顺势列出描写变色龙形状的挨次错乱的句子，要求学生按肯定的挨次组织成文。学生思索，指名说。

3、学生齐读组织好的课文。

4、教师进展写作挨次指导。

三、体会变色龙的“怪”

(一)师：当工人小李看到变色龙时，给了它一个什么名字？——（怪蛇）。为什么会这么叫它呢？请同学们自渎课文11-15自然段，看看变色龙哪些地方比拟怪？要求：边读边画出有关语句，假如有想法也可以写写。

指名说，教师依据学生所说见机争论以下内容；

眼睛段

1、有学生确定会读描写眼睛的段落（假如学生读不全，在指名其他学生补全）

2、不看书来介绍一下眼睛的特点，学生自由练习，指名说，酌情评价指导。

3、结合学生介绍眼睛时的语气表情等状况来理解“绘声绘色”。

捕食段

1、当学生读到这一段落时，教师问：这一段写变色龙在干什么？

2、读读这一段，说说变色龙捕食最大的特点是什么？你从哪些词句看出来的？

3、指名说，指导通过“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”等词来理解捕食快的特点。

4、自由练读，尝试读出“快”的感觉。

5、指名读，酌情评价，齐读体会。

6、仿照这一自然段，写写某同学跑步快。

7、学生练写，指名沟通，酌情评议。

变色段

1、当学生读到只一段时，要求学生用一句话或一个词概括这一段的主要内容。

2、自由读读这一段，然后说说：正由于它能（），所以叫它（），这就是（）。

3、假如你把握了这种本事，你想把它用在哪儿？

四、爱护动物

自读16自然段，说说这自然段告知我们什么？

五、形象感知、迁移拓展

1、播放介绍变色龙的录象，学生观看。

2、去掉录象中的讲解词，让学生来协作介绍，

学生练习预备，指名说，酌情评价。

六、作业

1、了解“变色龙”的其他意思。

2、用“绘声绘色”“名副其实”说一句话。

《变色龙》的课件篇三

教学目标：

1、学问目标：了解“变色龙”的外表意思和象征意义；

2、力量目标：通过人物对话来把握人物性格，特殊是奥楚蔑洛夫的性格特点；

3、情感目标：熟悉沙皇专制统治的腐朽黑暗。

教学重点、难点：

1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特殊是奥楚蔑洛夫的性格特点；

2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法：

诵读法、合作探究法

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，提醒课题

同学们，说起人们眼下追求的共性宠物——蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、资料助读

1、简介

契诃夫（1860—1904），19世纪俄国宏大的批判现实主义作家。他诞生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开头文学创作。

他的短篇小说，实行批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2、背景简介

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、朗读课文，理清情节

1、积存词语

2、自读课文，用一句话概括课文内容

明确：小说叙述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”大事的故事。

3、依据本文的情节，大致可分为三个局部。

第一局部(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发觉了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。

其次局部(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的进展和高潮。

第三局部(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恫吓。这是故事的结局。

四、分析人物形象

1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化？

明确：六次变化形成剧烈的比照。

第一次：不知狗的仆人是谁。

宣判：弄死狗，狗的仆人要罚款。

其次次：有人说这似乎是席加洛夫将军家的狗。

宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。

宣判：赫留金受了害，要教训狗的仆人。

第四次：巡警说说不定是将军家的狗。

宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？

明确：围绕“狗的仆人是谁”而变化。

2、奥楚蔑洛夫的“新的军外套”在小说中消失了几次？有什么作用？

明确：在小说中共消失了四次。

第一次：小说开头。新的军外套是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。

其次次：听说“这似乎是将军家的狗”，借口天气热，脱外套，以“脱外套”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人确定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惊不已，吓得浑身颤抖。因而又要巡警给他穿上外套。

第四次：小说结尾。“裹紧外套”。奥楚蔑洛夫担忧丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧外套”。

军外套这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？

明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、凌辱百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？

明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到确定的答复之后，他抓紧表态“我也知道。将军家里都是些珍贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看。”而当厨师证明这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地呈现在读者面前。

运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱外套、穿外套的动作，都是为了掩饰自己的为难，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严峻地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立即“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地衬托了人物性格。

五、布置作业抄写生词和解释

其次课时

一、复述课文，导入新课

二、研读探究，理解小说主题

学生默读课文，合作探究：

1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？

2、自然界中的变色龙随着四周环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中仆人公的变色又是为了什么？通过他的言行提醒了一种怎样的社会现象？

明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是由于他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军外套，在众人面前“严峻”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必定产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丢失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义

争论、分析后明确：

奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它违反了人民的本质。

三、深读，体会小说的写法

1、揣摩文中语句的表达效果。

2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会挖苦小说的这种写法及其作用。

奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是由于这一形象高度的典型性和概括性。在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸大、比照等挖苦小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

3、作为一篇挖苦小说，它的挖苦艺术主要表现在哪里？

夸大。挖苦小说往往离不开夸大，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的仆人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸大手法的奇妙运用，使人物性格鲜亮突出，给人留下了深刻的印象。

比照。奥楚蔑洛夫面对狗仆人的身份的变化，不停地转变着自己的态度，时而威严凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”，一会儿又夸小狗“珍贵”“伶俐”，前后冲突，比照鲜亮，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。

四、布置作业

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事情？300字左右。

《变色龙》的课件篇四

教学目的：

一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，熟悉沙皇统治的腐败和黑暗。

二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用比照进展挖苦的写作方法。

三、理解细节描写时人物刻画的作用。

四、分角色朗读课文。

教学重点：

用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

教学关键：

目的三。

教学方法：

加深理解朗读加深理解。

内容和步骤：

一、简介；

二、时代背景；

三、自读指导；

（1）泛读课文；

（2）提示阅读课文：

1.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

2.文章可分几局部？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“”的本质？

3.文章采纳什么方法来刻画人物性格的？

4.试从文中找出有关细节描写的局部，理解其在作品中的作用。

（3）争论后明确：

1.本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

2.依据短篇小说的情节特点，本文可分四个局部：

一、（1—5）写警官奥遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子。

二、（6—27）是全文的重要局部，以极其辛辣的手法对奥处理案子时的声色变化做了鲜亮比照，揭露了他的媚上欺下，观察使舵的丑态。

可分为六个层次：

（一）（6—8）不知是谁家的狗；

（二）（9—13）有人说：“是将军家的狗”；

（三）（14—17）有人说：“不是将军家的狗”；

（四）（18—20）有人说：“是将军家的狗”；

（五）（21—23）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；

（六）（24—27）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。

第三局部（28—29）

写奥楚蔑洛夫审理案子完毕，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恫吓。（结局）

3.文章运用对话刻画奥媚上欺下，观察使舵的性格特点。

4.文章的细节描写有警官的军外套和赫留金的手指头。

小结：

本文通过军外套这一细节描写，淋漓尽致地刻画了仆人公变色过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。

四、布置作业

1.口述本文故事情节；

2.完成课后练习二。

其次节

教学目的：目的其次点；

教学重点：目的三；

教学难点：同上节；

教学关键：同重点；

教学方法：同上节；

内容和步骤：

一、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威严、欺下凌弱的性格特点；

2.对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

三、综合时代背景及仆人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

——像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下观察使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

四、争论“军外套”这一细节的描写在作品中的作用——是沙皇警犬的特别标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。

五、布置作业：

课本练习题。

《变色龙》的课件篇五

教学目的

1.理解小说的故事情节。

2.理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

3.理解细节描写在小说中的作用。

重点难点

1.重点

(1)理解小说的故事情节。

(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

2.难点：理解细节描写在小说中的作用。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准以下加点字的音。

盛满(cheng2)筛子(shai1)魁梧(kui2)敞(chang3)

畜生(chu4)崽子(★.1mi.NET★zai3)恫吓(he4)中看(zhong1)

2.查工具书，解释以下词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

恐惧：由于生命受到威逼而引起的可怕心理。

无缘无故：没有任何缘由。

魁梧：指身体强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

洋溢：心情、气氛等充分流露。

惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。

伶俐：聪慧，敏捷。

径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。

3.阅读全文，填写课后练习一表格。

二、导入

1.简介

契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，出色的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。

2.解题

小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。变色为爱护色。小说仆人公奥楚蔑

洛夫警官在处理狗咬人大事中反复无常的态度和变色龙极为相像，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

三、正课

1.分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。

2.警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人大事的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度屡次变化，请同学们阅读课文，找出说明不同态度的语句，争论完成课后练习一的表格。

3.提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明白什么？

争论并归纳：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的仆人是谁而变化的。这样多变说明白仆人公是一个擅长见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知耻辱的沙皇忠实走狗。

4.提问：本文的主题思想是什么？

争论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反叛人民的实质。

四、小结

从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有挖苦意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。

五、作业

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

其次课时

一、预习

1.阅读全文，质疑。’

2.思索课后练习二、三、四题。

二、导人

上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人大事中态度的屡次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。这节课，我们将深入探究课文的写作特色。

三、正课

1.提问：文章开头写警官穿着“新”的军外套，身后跟着巡警表现了什么？提着小包端着醋栗又表现了什么？

争论并归纳：以人物的服装、气派勾画了一个外表严厉、威严凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，提醒了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。

2.提问：写“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”这是什么描写，表现了什么？

争论并归纳：这是环境描写，表现社会环境的冷清、凄凉。

3.提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么？

争论并归纳：运用了拟人、比方和双关。“无精打采”，示意市场的不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“上帝制造的这个世界”是双关语，明指人类是上帝制造的，暗含沙皇的统治，具有挖苦意味。

课文第一段的环境描写，给人一种压抑的感觉，作为警官出场的背景，也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。

4.提问：这篇小说运用几处的细节描写。所谓“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对微小大事的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不行缺少的。文艺用形象反映生活。而形象总是特别详细的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的表达。细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿外套的细节描写，想想这些细节表现了什么？

争论并归纳：

(1)当人群里有人说“这似乎是席加洛夫将军家的狗。”警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱外套的动作，一句“天这么热，多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴担心和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否认原判作掩护。

(2)当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，抓紧叫巡警给他穿上外套。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惊心理，穿外套只是一种掩饰窘态的动作。

(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人大事，恫吓了赫留金，裹紧外套走了。这里第四次写外套，与开头照应。

文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的简单心理活动。也表现了奥楚蔑洛夫反复无常，见风使舵，媚上欺下的丑态。

5.提问：文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么？

争论并归纳：

(1)赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”，说明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作“一面成功的旗帜”，由于赫留金把它作为要求主持公正，甚至要求赔偿的证据。

(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论。“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这推断使赫留金由受害人转瞬成了敲榨者o

(3)在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！.…..’’这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。

(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这时赫留金的手指头成活该要咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了得意的，连咬人都成了美德。

总之。手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭受，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的黑暗社会。

6.提问：本文塑造人物形象，最突出的什么描写，这些描写有什么作用？

争论并归纳：最突出的是对话描写，通过共性鲜亮的语言，非常鲜

明地表现人物性格特点，具有非常剧烈的挖苦效果。

四、小结

小说运用社会环境描写，衬托了冷清、凄凉、压抑的社会气氛，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。屡次运用细节描写，形象详细地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇统治的黑暗社会。本文最突出的特点是对话描写，它通过共性化的语言，鲜亮地表现了人物的性格特征，具有非常剧烈的挖苦效果。

五、作业

1.完成课后练习二、四题。

2.选用课时作业优化设计。

《变色龙》的课件篇六

教学目标：

1.揣摩小说共性化的人物语言。

2.学会通过分析人物提醒小说主题。

3.领悟小说的挖苦意味。

过程与方法

1.好玩的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。

2.合作探究挖掘小说主题，拓展延长礼赞时代精神。

情感态度与价值观

1.熟悉沙皇专制统治的腐朽黑暗。

2.培育高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风气。

3.培育学生做人正直，表里如一的意识。

教学过程：

一、创设情境导入新课：

亲爱的同学们，当我们上下学遇到危急的时候，首先会想到谁？（学生答复）当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时，我们同样会想到这些人。和平常代最得意的人——人民警察。然而通过上节课的学习，我们熟悉的警察是这样的吗？（学生答复）他的名字叫什么？（学生答复）（出示文题）（学生演课本剧）它具有一种动物的特征，这种动物是什么？（学生齐答）我们说变色龙是蜥蜴的一种，为了爱护自己，颜色随外界环境的转