高中语文《唐宋词第十二课物是人非事事休-感时伤事武陵春》66课件教案教学设计

《武陵春》教案邱彩燕教学目标：1、有感情地朗读全词。2、把握几种表达感情的方法：直接抒情、借景抒情。3、感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。4、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。教学重点：把握几种表达感情的方法：直接抒情、借景抒情。1、2、领悟作者的思想感情及创作风格。课时安排：1一、情景导入：。名句：“人比黄花瘦”“凄凄惨惨戚戚”“生当做人杰”“沉醉不知归路”……走近作者李清照简介：1084——约1151，号易安居士。南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家，有“千古第一才女”之称。其作品后人辑有。她的词分前期和后期。前期多写其闲适生活，描写爱情生活、自然景物，韵调美丽。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调哀痛。了解背景：金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时53、文物丧失、丈夫病死等不幸患病，境况凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。1、教师范读2、学生跟读：教师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着教师，仿照教师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，教师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武〔自由朗读〕4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗读〔一名学生朗读的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？〔板书〕5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的一些参考，比方推选一位读得最好的同学跟刚刚朗读的同音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，固然布满才智的同学也肯定有更好的方法展现。国愁、家愁、情愁三、再读全词，品悟愁情1、我们的同学调动了自己的灵巧，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗读过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最猛烈地抒发了这种愁情？〔学生答复〔板书：直〕2国家败亡、家乡沦落、文物丧失、丈夫病死等不幸患病因此，这两句是词人直抒胸臆，借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。3、那么是什么触动了她的愁呢？她看到了什么？交待季节特征——说明已是暮春季节。暗指：自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。4此句是什么描写？典型的生活细节描写。通过具体的外在行为呈现人物的什么心理？表达什么情感？心灰意懒浓重的哀愁由此，这两句是通过风光、典型细节来抒情。〔承受含蓄手〕5、如此愁苦，她想过用什么方法排遣吗？“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”她想去双溪泛舟不是贪恋美景游赏心切而是要寻求一个消除愁苦的去处。6、请找出下阕中表达作者心情变化的词语。闻说也拟只恐而“只恐”又让人跌落到万丈愁绪中。7、愁能用船去载吗？这个词是不是用错了？两句中词人运用什么修辞仍旧表达自己内心不解的哀愁？比方词人创意格外，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实触景生愁小结因种种不幸患病而万念俱灰的无限惆怅与哀痛之情。五、学问拓展你还能记起哪些表现愁的诗句？1——李煜《虞美人》2——李白《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》3、剪不断，理还乱，是离愁。