2023军队文职人员招录《教育学》模拟卷（含答案）

2023军队文职人员招录《教育学》模拟卷（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(40题)1.维果茨基的“最近发展区”意指

A.最新达到的解决问题水平

B.超出目前的解决问题水平

C.正处于掌握边缘的解决问题水平

D.需要在下一发展阶段达到的解决问题水平

2.我国最早向外国派遣公派留学生是在()

A.鸦片战争B.洋务运动C.戊戌变法D.辛亥革命

3.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和

A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心

4.教育生物起源说和心理起源说都忽略了（）。

A.教育的科学属性B.教育的社会属性C.教育的活动属性D.教育的生产属性

5.古罗马教育家西塞罗论述教育的主要著作是

A.《雄辩术原理》B.《论雄辩家》C.《忏悔录》D.《论灵魂》

6.根据评价运用的方法和标准不同，教学评价可以分为相对评价和()

A.诊断性评价B.治疗性评价C.绝对评价D.总结性评价

7.在师生关系上，“教师中心论”的代表人物是（）。

A.卢梭B.杜威C.帕克D.赫尔巴特

8.杜威教育理论成型的标志性著作是

A.《经验与教育》B.《民主主义与教育》C.《我的教育信条》D.《教育与社会》

9.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是

A.场依存性与场独立性B.冲动型与沉思型C.内控型与外控型D.分析型与综合型

10.西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家()编写的

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良

11.孟母三迁反映了（）因素对人的发展的影响

A.遗传B.教育C.环境D.个体主观能动性

12.在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在

A.前言部分B.正文部分C.结论和建议部分D.附录部分

13.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是

A.集体教育模式B.道德认知发展模式C.社会学习模式D.体谅模式

14.从课程论的视角看，教室座位安排、图书角的设置属于()

A.活动课程B.综合课程C.校本课程D.隐性课程

15.“学会如何学习”的实质是

A.学会在适当条件下使用适当策略B.掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息D.形成学习兴趣

16.在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”，的观点，旨在强调

A.人性如素丝B.人性无善无恶C.人性具有生成变化性D.人性具有稳定性

17.学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其（），具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。

A.机构构成B.管理规则C.管理制度D.编制体制

18.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是

A.专家的观察力敏锐B.专家的记忆力敏捷C.专家有较高的智力水平D.专家贮存了大量有关棋局的知觉模式

19.在发现和证明因果关系方面，（）被认为是优于其他教育研究方法的。

A.教育测量法B.教育调查法C.教育实验法D.教育预测法

20.从发展的特征看，素质教育具有全面性、主体性和（）。

A.目的性B.全民性C.可持续性D.创新性

21.面对问题时，总是把问题考虑清楚后再作反应，看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方式是

A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型

22.教育的基本要素不包括（）。

A.教育手段B.教育管理C.学习者D.教育内容

23.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是

A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固

24.叙事研究的基本指导思想是（）。

A.科学主义与人文主义的结合B.人文主义C.科学主义D.人本主义

25.根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是

A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现

B.获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现

C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现

D.获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现

26.19世纪30年代，美国公立学校运动的主要内容之一是兴办

A.公立小学B.公立中学C.公立职业学校D.州立大学

27.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为

A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应D.布朗效应

28.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须

A.废止读经课B.废止修身课C.开设公民课D.开设法制课

29.先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是

A.政治教育B.科技教育C.艺术训练D.军事训练

30.18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即

A.知识的教育、道德的教育和劳动的教育

B.自然的教育、事物的教育和人为的教育

C.社会的教育、家庭的教育和学校的教育

D.自然的教育、社会的教育和个人的教育

31.1947年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是

A.《学制令》B.《大学令》C.《产业教育振兴法》D.《教育基本法》

32.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有()。

A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期

33.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是

A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大学堂

34.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了

A.补偿教育B.义务教育C.终身教育D.回归教育

35.使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是()

A.公立学校运动B.《毛雷尔拨地法》C.美国的独立D.学术大学的创建

36.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于

A.结构主义课程论B.经验课程论C.要素主义课程论D.社会改造主义课程论

37.下列不属于心理健康标准的是（）。

A.智力正常B.人际关系和谐C.能动地适应和改造现实环境D.没有心理困扰

38.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是

A.社会的经济基础B.劳动力再生产手段C.不偏不倚的公正事业D.观念形态的劳动领域之一

39.主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是

A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.外观评价模式D.CIPP评价模式

40.以评价对象自身的情况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评选，这种评价属于()

A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.总结性评价

二、多选题(10题)41.意志过程的主要特点包括（）。

A.意志是通过克服困难和挫折实现预定目的的过程

B.意志是有意识地确立行动目的的过程

C.意志是有意识地调节和支配自己行动的过程

D.意志的品质具有坚韧性、果断性

E.意志是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

42.20世纪后期，教育的发展特征有（）。

A.教育终身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育精英化E.教育现代化

43.《中国教育改革和发展纲要》明确，高等教育要（）。

A.重点发展应用性学科和专业

B.提高思想道德水平

C.适度发展新兴学科、边缘交叉学科

D.掌握科学文化知识

E.稳定和提高基础学科

44.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（）。

A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源E.课程的基本结构

45.墨家确定的教育内容大致可归纳为（）。

A.政治和道德教育B.科学和技术教育C.文史教育D.培养思维能力的教育E.经学教育

46.关于智力表述正确的有（）。

A.顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

B.从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件

C.认识事物并运用知识解决实际问题的能力

D.掌握知识技能的前提

47.美育是培养学生（）的教育。

A.按照美的规律来塑造自己B.感受美、鉴赏美、创造美的能力C.思想美、心灵美、行为美D.艺术美E.正确的审美观

48.关于美育与艺术教育的关系，理解正确的有（）。

A.艺术教育是学校美育的重要途径

B.艺术教育等同于美育

C.美育与艺术教育有明显的不同

D.美育与音乐、美术的教学一样注重系统的专门知识和技能技巧的训练

E.艺术教育是学校美育的唯一途径

49.关于我国现行学校教育制度的论述正确的有（）。

A.从学制类型上看，我国现行学制属于双轨制

B.从类别结构上看，我国当前学校教育制度可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类

C.从层次上来看，我国当前学校教育制度包括学前教育（幼儿教育）、初等教育，中等教育和高等教育四个层次

D.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制

E.我国当前学校教育制度包括学前教育（幼儿教育）、初等教育，中等教育、职业教育和高等教育等五个层次

50.教育目的的功能主要有（）。

A.定向功能B.调控功能C.评价功能D.规范功能E.强制功能

参考答案

1.C维果茨基认为，教学对儿童的认知发展具有促进作用。教师在进行教学时，必须注意到儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是依靠他人的启发和帮助可以达到的发展水平。这两种发展水平之间的差距就是“最近发展区”，“最近发展区”正处于掌握边缘的解决问题水平。在弄清儿童发展的两种水平基础上，一要使教学走在发展的前面；二是教学要创造最近发展区，提髙教学对儿童心理发展的促进作用

2.B洋务运动，又称自救运动、自强运动。是19世纪60到90年代晚清洋务派所进行的一场引进西方军事装备、机器生产和科学技术以维护清朝统治的自救运动。1872年8月11日，“中国留学生之父”容闳组织第一批留美幼童30人赴美留学，此后至1875年，清政府每年继续遴选30名少年渡洋深造，4年共派出120名，是为中国最早的官派留学生

3.A传统教育学派代表人物赫尔巴特提出的“三中心”是教材中心、课堂中心、教师中心。与他对立的现代学派代表人物杜威提出的“新三中心”是经验中心、活动中心、儿童(学生)中心。

4.B本题考查教育生物起源说和心理起源说。虽然生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，但它们都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。故本题选B。

5.B

6.C按评价采用的标准分类，可分为相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价。按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

7.D本题考查赫尔巴特的教育思想。在师生关系上，赫尔巴特是”教师中心论”的代表人物。他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育的”教师中心、教材中心、课堂中心”的特点。故本题选D。

8.B本题考查考生对杜威教育理论发展及其教育代表作的了解程度。杜威最具影响的教育代表作有《经验与教育》《民主主义与教育》〈我的教育信条》《学校与社会》。其中，《民主主又与教育》最集中、系统地表述了杜威的教育理论，因而该部作品是杜威教育理论成型的标志性著作。

9.C

10.D昆体良是古罗马的著名教育家。他是西方第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《论演说家的教育》(也称《雄辩术原理》)，也被誉为世界第一部教学法论著。

11.C孟母三迁的故事主要强调孟子的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居,因此故事反映环境对人的影响。

12.D教育研究报告一般是由题目、前言、正文、结论与建议和附录五部分构成。通常要把调查工具或部分原始材料(如调查问卷、访谈提纲、原始数据、观察记录等）附在报告后面，即附录部分。

13.B道德认知发展模式由瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家柯尔伯格等人创建。道德认知发展模式主要涉及的是道德判断问题。其方法和途径的总目标在于帮助学生以一种越来越清晰和全面的方式思考道德论争并寻找解决的方法。从认知发展的特点来看.其主要目的是促进道德判断的总的阶段向前发展。道德认知发展模式主要涉及的是道德判断问题，着眼于发现并重视团体生活对个人道德思维方式的深刻影响。故选B。

14.D隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，一般是指形成学生的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、课堂规则与程序、隐喻的教科书内容、学生的个性差异以及课堂奖.励方式等。这词最早由美国教育学家杰克逊在1966提出的。隐性课程包括以下几个方面:第一，学校的物质环境(如座位安排、图书角布置)。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。

15.A学会在适当条件下使用适当策略，这是“学会如何学习”的实质，目的是提高学习效率，选择有效的学习策略。故选A。

16.C王夫之，湖广衡州府衡阳县（今湖南衡阳）人。他与顾炎武、黄宗羲并称明清之际三大思想家。其著有《周易外传》《黄书》《尚书引义》《永历实录》《春秋世论》《噩梦》《读通鉴论》《宋论》等书。王夫之认为，教育对人的发展所起的作用主要表现为以下两方面：一是继善成性，二是可以改变青少年时期因“失教”而形成的“恶习”。人性“日生日成”“习与性成”，即人性不是天生的，而是在后天不断的生长变化过程中逐渐形成的；很明显，在王夫之看来，人性具有生成变化性。

17.B本题考查学校教育制度的概念。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统及其管理规则，它规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。（另一说法：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。）故本题选B。

18.D本题考査的就是专家与新手的区别点所在。大多数心理学家一致认为，任何问题的解决都离不开一定的知识作为基础，有关的知识经验能促进问题的表征和解决。专家与新手的区别在于，专家具有庞大的知识储备和独特的知识组织方式。相对于新手而言，专家不仅具有丰富的陈述性知识，即事实和言语信息，可以以自己的方式存储大量的程序性知识，即知道如何去做的策略知识。故选D。

19.C本题考查实验法。实验法是教育研究中最重要的实证性方法，由于研究者主动控制实验因子，考察实验因子之间的因果关系，并以教育实践加以检验，所以研究结论具有说服力。特别是在发现和证明因果关系方面，实验法被认为是优于其他方法的。故本题选C。

20.B本题考查素质教育的特点。素质教育的特点包括：（1）主体性；（2）全体性；（3）全面性；（4）长效性。故本题选B。

21.D场依存型较多地受其所看到的环境信息的影响；场独立型则较多地受来自身体内部线索的影响，不受或很少受环境因素影响；冲动型学生有种急于做出选择、迅速得出结论的倾向；沉思型学生则采取小心谨慎的态度，总是把问题考虑清楚后再作反应，做出的选择比较精确，但速度要慢些。

22.B本题考查教育的基本要素。教育的基本要素主要包括：教育者、受教育者和教育影响。其中，教育影响包括教育内容和教育措施等方面。故本题选B。

23.B赫尔巴特是19世纪德国哲学家，心理学家、科学教育家的奠基人。赫尔巴特提出了教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是明了、联合、系统和方法。故选B

24.A本题考查叙事研究法。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。其基本的指导思想是科学主义和人文主义的结合。故本题选A

25.C

26.A

27.C美国的布莱特在进行儿童道德发展阶段的研究中，友现儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理。科尔伯格等人在其后一些学校所进行的实验，结果证明布莱特的观点是成立的，由此将这种现象称为布莱特效应。

28.A南京临时政府教育部1912-1913年颁布了壬子癸丑学制，第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

29.B以科学原理和实用技术为主的科技教育是墨家教育内容中最有特色的方面。

30.B18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类：自然的教育、人为的教育和事物的教育

31.D1947年，《教育基本法》是日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案。故选D。

32.D个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。错过了关键期，补救教育往往不成功。

33.C1905年，清政府在中央建立学部，作为统辖全国教育事务的中央教育行政机构，ABCD中，只有设立学部是属于清末新政的教育改革内容，故选C。

34.B义务教育是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、公益性、普及性的基本特点。义务教育是世界近代教育发展的重要成就之一，近代教育特征主要表现在国家加强了对教育的重视和干预；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化和法制化等方面。故选B.

35.A十七世纪三四十年代，美国出现了声势浩大的公立学校运动，从1852年一部义务教育法颁布到1919年，美国各州全部通过了义务教育法，普及义务教育，现代教育体制终于形成。

36.A结构主义课程论的代表人物是美国的布鲁纳。“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童”是布鲁纳提出的观点.布鲁纳自20世纪60年代起，把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论.认为教学的目的就是让学生理解学科知识的基本结构。

37.D本题考查心理健康的标准。我国学者马建青在其主编的《心理卫生学》中提到的心理健康7条标准为：（1）智力正常；（2）善于协调与控制情绪，心境良好；（3）具有较强的意志品质；（4）人际关系和谐；（5）能动地适应和改造现实环境；（6）保持人格的完整与健康；（7）心理行为符合年龄特征。故本题选D。

38.D关于教育的本质，杨贤江在《新教育大纲》的开篇就认为：“教育为‘观念形态的劳动领域之一\即社会的上层建筑之一。”故选D，

39.B目标评价模式以泰勒为代表，泰勒对此进行了八年研究。泰勒在1934年发表了《成绩测验设计》一文。八年研究的结果促进了泰勒评价思想的进一步发展。在他的著作中，泰勒系统地阐述了目标评价模式，开创了教育评价的先河，被后人称为教育评价的奠基人。泰勒认为，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度就能够判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化，评价者关注的是课程是否真正发生了作用。简言之，科学一实证主义课程评价就是采用标准参照测验测量学生的学业，以此判断课程目标实现的程度。这一课程评价模式有其现实的合理性，方便易行，较为客观。目标游离评价是针对目标评价模式的缺陷而提出的一种评价类型，它要求脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果，包括非预期结果，其评价重点由“课程计划想做什么”转变为“课程计划实际做了什么”。外观评价模式是一种对课程进行比较全面评价的一种模式，它强调描述和判断两个主要的操作过程，不仅要看一个具体的课程产生什么样的结果，而且要重点分析产生特定结果的各种条件和所运用的方法。CIPP评价模式，CIPP是背景（Context)、输人（Input)、过程（Pr