高中物理教学情境创设的问题及优化创新  论文

高中物理教学情境创设的问题及优化创新

摘要：高中物理是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，高中的学习内容和难度都比初中有所增加，所以学生在学习中会感到一些困难。因此，如何提高物理

课堂的教学效率成为所有高中物理教师需要解决的首要问题。随着新课程改革的深入，情境教学法逐渐被更多的教师认可和应用。情境教学中问题情境的设置对

激发学生的学习兴趣、探究欲望和探究能力起着非常重要的作用。因此，在高中物理教学中创设有效问题情境的方法，希望对广大高中物理教师有所帮助

关键词：高中物理；问题情景；优化创新高中物理知识的学习关系到学生思维的成长和实践能力的提高，因此高中物

理教学中将问题情境教学模式应用于高中物理教学，可以显著提高学生的学习兴趣，保证物理教学质量。

一、高中物理教学中创设问题情境的基本原则1、针对性、启发性原则、针对性原则是指教师要针对课本中难以理解的知

识点、以教材中的知识为重点的教学，可以进一步让学生更加透彻地把知识点缕清楚。在学习过程中，有些学生容易把相似的知识点混在一起迷茫，因此，教师

要为这部分知识点创设问题情境，针对这些内容设置成问题情境，确实可以帮助学生解决相关问题，弥补知识缺陷，提升学习效率。其次，启发式原则是指在学

习过程中，学生可以积极思考。在学生思维活跃的背景下，，一方面学生可以不断探索物理相关知识；另一方面，它可以促进学生的主动思维，使学生达到知识

认知的新阶段。、层次、适度原则、层次原则是指在教学过程中，教师要根据学生的特点

不断进步教学中，在教学过程中，学生的客观差异是不可避免的，因此，教师应该积极采用不同的问题情境进行教学，注意设置问题梯度，让学生从中学习用简

单的方式探索相关问题，这种学习形式一方面可以让学生面对面关闭知识难点，产生递进的探索感，更容易理解，从而加深的知识印象；另一方面，适度原则是

指问题情境教学该模型非常高效，但教师在应用相关情境时要注意效率和频率，然后一个好的教学模式一旦产生审美疲劳，学生就会逐渐失去兴趣。教师在教学

中，要抓住问题的难点，从而引导学生产生疑惑独立提问和解决问题可以帮助学生在学习中获得成就感。

二、高中物理教学中存在的问题由于部分教师对问题情景教学法的认知偏差影响，实际教学过程中仍存在诸

多问题，使得高中物理课堂整体有效性不高。首先、学生对物理学习不感兴趣。在传统教育观念的影响下，许多物理教师

仍然采用单边支持灌输的形式进行物理教学。由于教学方法缺乏创新，高中物理课堂整体氛围相对平淡，学生积极性不高。这种教学情况很容易扼杀学生学习物

理知识的兴趣。可以通过创设问题情境，调动课堂气氛，激活学生思维，培养学生兴趣。其次、缺乏对学生的有效提问。受应试教育影响，教师注重对教材知识

内容的全面讲解，因此教学层面停留在知识灌输上，没有考虑学生是否真正理解相应的物理知识和潜在原理，导致传统物理课堂上师生互动极少，教师很少通过

提问来激发学生的思维。在没有有效提问的情况下，物理课堂上的学生很难调动思维意识，学习和教学质量得不到提高，探索物理知识的欲望不强。

三、高中物理教学情境创设问题的优化对策1、从实验开始，让问题和实践相结合

目前，高中物理不仅在教材内容上有所增加，而且在难度上也有了很大的提高，这在很大程度上使得学生在学习过程中存在一定的困难。高中物理知识比较

难，也比较深奥。对于物理老师来说，既要通过物理实验的方式让知识变得更容易理解，同时也要保证教学过程更加有趣生动，对于目前的教师来说，有必要通

过实验的方式创设问题情境。只有这样，学生才能对知识点产生强烈的好奇心。同时，在实验过程中，需要帮助学生自主探索，让学生分析问题、解决问题。比

如在学习《牛顿第一定律》的过程中，教师有必要让学生模仿伽利略对物体运动的实验方法来探索运动原理，让学生在自己操作的过程中对知识点有更深的理

解。在操作中教师还可以问学生一些问题，比如：为什么这个实验被称为理想实验？为什么运动与力量无关？然而，物体的运动状态与力有关？通过实验提出相

关问题，引导学生通过实验探究问题，可以提高课堂教学的质量和效果。、结合现实生活创设问题情境

高中物理课程中有很多抽象的物理原理和定理，由于其抽象性，学生很难深入学习和理解。同时，由于有些老师不接触生活实践，而只是笼统地讲解理论知

识，学生无法掌握，降低了教学效果。事实上，物理是一门与生活和现实紧密结合的学科。在教学中，教师要创设生活化的问题情境，让学生产生浓厚的学习兴

趣，从而自主探索和学习知识。同时，在分析问题的过程中，学生可以提高自主学习和创新的能力。比如在讲授“磁现象与磁场”时，教师可以先准备条形磁铁、

磁针、钢钉、废铁、橡皮筋、牙签架、实验纸板等实验工具；随后，老师要做演示实验：用磁铁逐渐靠近小车，靠近磁铁的小车会移动。注意，在这个过程中，

学生不要发现车上有废铁；接下来，让学生想一想，车为什么会动？这样就可以创设问题情境，引入新课程。之后，老师可以准备一个指南针，引导学生思考，

为什么指南针可以指出南北？指南针指出南北需要什么条件？有什么可以影响指南针？如果是，原因是什么？老师甚至可以让学生在结束教学后，在自己的生

活中进行实验，比如为什么进入电梯后手机和录音机的信号会变弱。通过问题情境引入课程，不仅可以激发学习新课程的兴趣；也让学生在自主探索生活化问题

的过程中，增强对所学知识的理解。在优化教学效果的同时，有效提高学生的物理学习效率。

3、利用多媒体技术创设问题情境

随着科学技术的快速发展，教育教学过程中多媒体技术的运用也越来越广泛。高中物理教师在教学过程中，可以运用信息技术创设问题情境，帮助学生去

加深了解抽象问题的理解和掌握。比如，高中物理教学“牛顿三大定律”，这是高中物理教学的重要内容，需要学生理解和掌握。但是，“牛顿三大定律”的

内容较抽象，并且与现实生活存在较大的差距。对此，教师可以多使用信息技术，寻找相关的素材，通过可视、直观的视频拉近学生与知识点之间的距离，这样学

生就很容易理解相关知识，最终实现学习质量的提升。4、通过观察自然现象，创设问题情境

在自然现象中基于了丰富的物理知识。教师应让学生细心观察每一个自然现象，并结合这些自然现象构建一些问题情境。比如肥皂泡在太阳底下会出现多种

颜色，接着让学生进行思考为什么太阳底下吹出来的肥皂泡会呈现出五颜六色的图案。再有雨中闪电是如何产生的。闪电为什么会绕圈？还有天上的云为什么晴

天看是白云，阴天是乌云？又如大海为什么每天都会潮起潮落？根据学生常见的自然现象，对激发学生的问题意识有这重要的启发作用。

结束语：总而言之，在高中物理教学中，创设问题教学情境起着重要的作用，在施使

教学过程中，教师应加强对物理知识的研究和实践，创设有效的问题情境，真正激发学生的学习积极性，有效提高物理教学质量。

参考文献：[1]左渤

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高中物理课堂教学中问题情境的创设研究

[J].

科教

导刊

(

上旬

刊),2014(07).