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文档简介

《水浒传》阅读学情分析方案一、学情分析目的：九年级的学生，经过七八年级的阅读教学学习，已基本掌握了精读、自读一篇课文的基本方法与技巧，并在七八年级的名著阅读中积累了比较丰富的阅读经验。但处于这个阅读能力层级的学生，还无法在有限的时间内有效地展开阅读,提高阅读的质量，名著阅读的信度、效度、深度无法保障。另外，《水浒传》分总叙事结构，一百零八个人物形象，导致该作品是很难读的。难在纷繁的人物、分总的故事框架、久远的年代、鲜明的语体色彩，还有学业考试压力下并不宽裕的时间。二、教学主题《水浒传》阅读三、教学对象：四、教学重点以有效的策略理清作品结构，明白作品主旨及特色，保障学生阅读的信度、效度、深度。教学难点：学习一般名著阅读的方法。五、学情分析的方法和工具问卷星在线设置了三个问题：1、《水浒传》你读了吗？2、你熟知的“水浒”故事？3、你欣赏的“水浒”人物？利用投票系统各项人数，从而确定了本次的指导目标：.能够理清该作品纷繁的人物及故事情节，把握重要人物的形象特点及情节，赏析其讽刺艺术，领悟作品主旨。2.通过阅读中指引，学习一般名著阅读的方法。结果呈现：一、激趣导入PPT展示课前老师搜索的大量关于施耐庵及《水浒传》的图片让学生在直观感受中走近作者及作品。二、阅读方法指导.以图示法标注人物出场。小说人物纷繁，且没有一个人物贯穿始终，阅读时难以记忆。但作品中所有人物往往是一个人带出另一个人。你可以尝试用图示法从小说初始理清人物出场顺序及方式吗？.以故事会法讲述水浒故事。《水浒传》人物纷杂，故事众多，建议阅读时将全书人物按重要程度分为三个梯队。然后聚焦第一梯队人物：(1)选择一个自己最喜欢的人物，熟读该人物相关章节。(2)组织自己的语言，讲述最喜欢的人物的故事。注意讲述既要抓住梗概，又要有动人的细节。.以批注法品味水浒百态。(1)师：理清了人物出场，熟悉了重要情节，这只是我们整体感知名著的第一步。接下来，我们的阅读还得往纵深去发展。《水浒传》以一支烘云托月的笔，描写人情世态，笔笔生动，字字活现，其中许多含义丰富的细节值得精读品味。现在请大家拿起你的笔，精读作品中那些含义丰富的细节，把握作者对人物的态度,边读边做批注。(2)你能说说你关注的细节中的一个并读一读你的批注吗？学生发言。⑶教师点评。.以探究法悟水浒之旨。(1)师：名著之所以经久不衰，具有无穷的魅力，是因为它内容博大精深，隽永耐读。因此同学们在读名著时往往不容易立刻理解。以探究交流法与书本对话、与师生对话、与自己的精神对话，提出疑问，在对话中碰撞交流，有助于挖掘名著的潜在主旨。(2)以小组为单位提出本组对该作品比较聚焦的问题，然后在分享会上交流探究。(3)补充：如，宋江，武松等人物形象。现在，你对《水浒传》的主题是否有了新的认识？(4)明确主旨。三、总结通过《水浒传》的读中指导，我们习得了名著阅读的几种方法：图示法、故事会法、批注法、

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