《物质变化了》教学设计

《物质变化了》教学设计东莞市凤岗镇镇田小学叶宇丽一、教学内容分析《物质变化了》选自粤教版五年级《科学》上册第4单元《物质的变化》的第25课，在此之前学生只是简单学习了各种物质的变化，并没有把所有的物31各种各样的23成了新物质可以将变化分为“物理变化”和“化学变化”，但在新教材中不呈现今后进行科学实验养成良好习惯。二、教学目标1、科学知识（1）能从身边常见的物质变化现象判断出物质本身是否发生变化。（2）能通过观察实验，描述物质变化过程中伴随的现象3、科学态度（1）实事求是，通过观察和实验，以事实为依据做出判断。（2）对事物的变化产生科学探究的兴趣。三、学情分析本课对象为五年级学生。这一年级的学生已经初步形成观察、比较、分类等科学探究的基础方法，而对身边事物变化还不会系统描述，需要老师引导启发。学生认知特征，在这节课设计上做活动顺序的调整。四、重点与难点重点：会描述物质变化的现象。难点：能根据现象判断物质变化过程中是否有新物质生成。五、教学策略情景教学：设置故事情景，引导学生观察描述；类比教学：引导学生描述现象关键词，以观察描述蜡烛燃烧为探究内容，拓展到其他物质变化的现象描述，感知物质变化的区别；探索教学：通过启发和联想，引导学生进行细致的观察和比较，提高学生分析问题、解决问题的能力，引导学生逐步建立系统思维。六、教学准备教学演示文档课件；学具准备：蜡烛、打火机、科学实践记录单七、教学过程教师活动1、点评学生的课前学习单的完成情况；简单汇报小通过蜡烛变化设留下悬念；组课前学习置情景引出课题；把本节课的学习以侦探之旅蜡烛变化了，从而引出本节课课题“物观察并回答；为名；从而激发学生学习兴趣；3、通过帮助蜡烛先生解决问题，与学生一起进入侦探之旅，同时也是学习之旅。大大调动学生参与学习的热情。1、对比案发前后的现场图；找找两幅图仔细观察并通过情节植入，环环相扣的观2、揭秘最明显的线索1：卡纸变剪纸，思考并回答：在分解知识难点让学生回答这个变化是具体什么变化纸的形状变的同时让学生主了？引导学生发现纸还是纸，本质没变。化了。【板书：形状】动地获取新知；大大提高了学生3、揭秘线索2：冰变成水，让学生回答思考并回答：学习的主观能动发现固态变成液态，本质没变。【板书：状态】以蜡烛燃烧这一常见的变化作为学生自主合作探究的素材，贴近认真阅读实生活，充分发挥实验要求。请一位同学大声朗读实验步验步骤；骤：①由警长（组织者）点燃蜡烛；学生的主观能动性，体现课堂以学生为主体，老师为主导的教学理念。②每位同学说出观察的现象（从颜色、状态、形状、气味等方面），由华生（记录员）记录，摩尔（分析员）总结蜡烛新物质产生吗？为什么？1、考考观察力：出示书本的本课情景2、让学生描述变化现象以及分类；3、在我们身边还有什么物质在变化着呢？呼应教材巩固新知同时铺垫。通过简单举例引导学生观察汇2联想生活完报，引导学生用心观察身边事物，发挥学生的主观能动性。学生汇报小结回顾，引导学生总结本节课的知识；完善小组评价机制。八、板书设计物质变化了现象形状状态变色发光放热……没有新物质生成有新物质生成【附】1.课前学习记录单（背面）2.科学实践记录单班级：五（/小组：第组米汤遇碘液喷洒碘液前发现：/组/年