小学英语课内外教学融合的实践与思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文小学英语课内外教学融合的实践与思考摘要：在新课改的教育背景下，英语教学已经逐步发展创新，成为一门综合性的学科，同时它也具备多元化、全方面发展的特点。英语学习需要大量的语言输入，以教材本身为基础的教学对语言素材的提供是十分有限的，需要通过课外书籍的补充。显然，课内外整合也是小学英语教学行之有效的一种途径，但同时小学英语教学中也会存在各种问题和不足，需要寻找教学实施的具体方法和步骤，并根据小学生英语阅读的实际情况进行调整与创新，让课内课外教学真正实现“1+1＝2”甚至大于2的效果。关键词：小学英语；课内外教学；实践与思考一、小学英语课内外教学结合现状“课内外整合”按字面意思理解是“把课内和课外教学有效结合在一起”。依据教学要求提出“课内外整合”的观点早已有之，但目前小学英语课内外结合还存在如下一些问题。 1．传统教学模式根深蒂固

在传统教学模式的影响下，小学英语教学模式一般是教师按照课本教材范读，学生跟读学习，通过不断的重复训练提高学生对知识的记忆效果。这种教学模式下，虽然学生能掌握固定情景下的句子，但整体来看这种教学模式的效果是微小的。为此，教师在对待小学生英语教学这方面，应该主动跳出书本的桎梏，在课堂上多加引入课外知识，增加课堂的趣味性和知识广度，以达到增强学生学习英语的主动性和积极性。 2．帮助解决课外问题及时性不足

小学生作为英语学习主体，本身受自身思维能力、理解能力、学习水平低下的客观影响，当他们对课堂上的课外内容不能充分理解和消化时，教师需要主动帮助学生解决课外难点，否则就会给学生自主学习带来较大阻碍。 3．各地师资力量差异性较大

由于各地经济发展水平的不同，导致了教育资源的差距，尤其是师资力量的均衡性。个别教师在应试教育的驱动下，只单独重视书本课内教材，缺乏对课外教材准备、即使准备课外教材但教学时缺乏趣味性、教学难度过大、教学目标不明确等问题，会使得对课内外结合效果不尽人意。2022年安徽省中小学教育教学论文二、小学英语课内外教学结合的重要意义在传统的英语教学中，教学内容局限于课内，教师对课堂拥有高度的掌控度，加上小学生学识与能力的有限性，对教师依赖程度很高，学生自主学习能力较差。但是如果教师将课内外教学进行融合，教师充分利用课外资源为课堂教学服务，学生也可以在课外寻找资料，在课堂上跟大家一起分享学习，让学生坐在教室里就可以习得更为广阔的知识。不仅丰富了学生的知识，更加丰富了学生的见识，即满足了英语学习的多样性又贴合了学生的学习兴趣。所以实现小学英语课内外教学的有效融合，不仅能促进小学英语学科核心素养的有效发展，还能让学生成为学习的主导者。教师相应的辅助引导学生，使知识传授与提高综合创新能力培养融于一体。其次，在学生未来发展上，教师在课堂不是一味地进行书面教材的讲解，通过引入课外材料，使学生拥有脱离书本学习以外的独立思考能力，提高学生的学习的积极性，增加学生主动学习课外知识的动力。通过课内外结合的模式，增加学生的知识储备，培养了学生的英语综合学习能力，积极辐射至英语其他学习领域、甚至其他学科的学习，为学生个体发展与全面发展创造有利条件。三、小学英语课内外整合的实践策略与思考 1．课外教材选择的方法

（1）以课内单元主题教材为基选择课外教材

小学生学习英语的的根本在课内教材，教材中的大纲指明了学生学习的主线，以主线为骨，以课外知识为辅的分支结构，构建一幅“鱼骨图”框架作为教师选用课外教材的根本。目前在小学英语课内教材内容还不能满足学生对单元主题意义深层的理解需求。所以教师可以将每个单元主题教材独立开来，又针对性的在单元主题上选择相融的课外教材，以减少学生对教材中单元主题理解的局限性，进一步加深学生对单元主题意义的理解。例如，PEP教材三年级下册Unit3Atthezoo，介绍cat，giraffe，panda等动物并介绍他们的特点fat，tall，big，整体来看相对简单枯燥，缺少故事性。教师引入英文绘本《DearZoo》，文中讲述一个小朋友想要养宠物，于是写信给动物园希望能养一只宠物。没想到，动物园寄来的各式各样的动物，不是太大、太高，就是太恐怖或太调皮，没有一个是他想要的，直到最后，动物园寄来一只狗，小朋友终于找到刚刚好适合他的宠物。以上基于单元主题引入相关的英语绘本，丰富了课堂内容。2022年安徽省中小学教育教学论文 （2）基于课内语言知识选择课外教材

小学生英语语言运用能力发展需要依靠语言知识的积累，然而，仅仅从课内教材文本的学习是远远不够的，所接触的语句和和得到的语言训练相对有限，已经不能满足学生语言运用能力的发展要求。因此，基于课内教材，发展学生语言能力的重要途径。教师应根据课内教材中的语言知识，例如：can后+动词原形，教师可以选择含有can+动词原型的相关语句的课外教材，能促使学生将单元语言知识转化为现实语言运用能力。 （3）基于课内文化元素选择课外教材

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，文化意识的培育有助于学生增强国家认同感和爱国情怀，坚定文化自信学生的文化素养要从小学阶段就开始培育，但小学英语课内教材涉及的文化内容都比较浅显[2]。教师在补充课外教材时，应根据课内教材所提及的文化元素，弘扬国家传统文化。例如，PEP教材中五年级下册Unit3Myschoolcalendar中由月份引出节日，教师就可以围绕人们经常如何度过节日展开话题。根据月份提出节日例如NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestivalChineseFestivals围绕中国节日展开，但文本对每个节日的介绍都比较简单，如对中国最重要的传统节日春节介绍比较简单，教师可以使用Chinesefestival这一文化元素作为课外教材的切入点，选择课外HappyNewYear中的ChineseNewYear作为课外教材，引导学生进一步学习中国传统文化中各个节日，使学生对中国春节有进一步认识，在丰富相关文化内涵的同时，进一步增强学生的文化自信和爱国情怀。 2．课内外教材的教学融合方式探究

（1）打破传统教学模式，认真备课

教学过程中，备好课是老师教好学生的前提，也是十分重要的环节，在备课中，教师既要备课内教材，备方法，备学生，还有突出教材中的重难点，做到“心中有本”，“心中有生”，同时也要打破根深蒂固传统的以教材为唯一的教学模式，要根据教材中的大纲为前提，贴近实际生活收集课外教材内容。 （2）提升教师教学水平，构建愉悦的教学氛围

我们小学英语教师师在进行小学英语教学过程中，不要只简单将职责定义到课内外教材上，同时需要具备及时解决小学生各种发散性的问题，解决学生课外知识的难点，还需要具备一项的控制课堂的能力。例如在英语教学中，将学生分为多个小组对某一个2022年安徽省中小学教育教学论文课内教材引申出来的课外知识点进行讨论，教师既要做到活跃课堂氛围，引导学生积极参与，但又不能过于活跃，影响本身课堂教材的教学。教师要积极提高自己的知识文化水平，做到终身学习以减少地区之间教师水平差异。 （3）培养小学生课外阅读兴趣，增强学习动力

一般情况下，小学阶段学生接触的课外阅读往往都是通过绘画或者图片的形式展示，这种呈现模式让学生们通过图片来解决实际困难，认识更多的词汇。小学生的好奇心比较重，教师可以以此为侧重点增加他们的学习兴趣，提高学生阅读课外文章的能力。学生们在掌握了学习的方法后，不仅可以收获学习满足感，同时还可以将这种学习兴趣转变成爱好，并保持长时间的学习动力。反观课内阅读的教学开展，教师指导学生对于在阅读过程中遇到的生词与短句，可以通过上下文联系来自行解决，还可以查找相关工具书进行解决，或向教师请教。学生在掌握了一定的课外阅读技巧后，可以让他们对阅读内容复述，从而锻炼学生的语言输出能力，增加他们对课外阅读的兴趣[3]。四、总结显而易见，通过以上的小学英语课内外融合的探究与思考，小学英语课内外教学整合的现实意义是大于仅限于课内阅读教学的。目前的小学英语在课内外教学融合中也存在诸多问题。所以要实现两者的整合，首先就要分析问题和解决问题，同时还要在原本的基础上进行创新与发展。以新课改背景下尊重与突出小学生学习主体地位为核心，明确教学目标是开展课内外教学融合的方向，而科学的策略则是高质量达成教学融合目标的重要途径。就当前课内外教学融合的策略而语言的学习并非是一蹴而就的，要想掌握英语这门语言，光凭书本上的知识是远远不够的。小学英语教师应充分利用课堂中有限的教学资源，提升自我教学水平，及时解决教学过程中产生的问题，培养小学生的课外阅读兴趣，增加学生的学习动力，为英语教学能更好的发展提供动力。参考文献

[1]郑佳