育人为本,德育为先 -新课标下初中信息科技学生核心素养的培养 论文

育人为本,德育为先

——新课标下初中信息科技学生核心素养的培养摘要：随着当今时代的飞速发展，信息科技不仅给我们的生活提供了诸多便利，在教育发展的过程中也起到了相当重要的推进作用。现如今，信息科技在教学中的应用已经是司空见惯的事情了。可以预见，在未来社会中，信息科技将占据更加重要的地位。因此，培养学生信息科技应用能力与核心素养，将决定学生未来的长久发展。本文将立足于2022年信息科技课程标准，谈谈如何在初中信息科技教学中培养学生的核心素养，以及德育教育的融入策略。 关键词：初中信息科技；核心素养；德育教育；培养探究

从宏观意义上来讲，信息科技核心素养是未来人们生活在信息全球化社会中所必需的一种能力；从微观意义上来讲，信息科技核心素养是新课标育人价值的集中体现。核心素养的培养有助于学生利用信息技术获取各类信息，以及如何分辨、处理与应用这些信息，促进学生数字素养和技能的提升。在初中信息科技课程标准中，也明确表达了课程目标要围绕着核心素养求。因此，信息科技核心素养的培养对学生而言十分重要。同时，为了帮助学生抵御来自信息世界不良信息的干扰，也为了促进学生的综合素养全面发展核心素养的培养必然伴随着德育教育的融合渗透。一、敏锐感知——创建信息科技核心素养的学习环境核心素养是学生学习信息科技知识必不可少的关键要素，同时也关系到学生未来的长久发展。在培养学生核心素养的过程中，教师不能采用传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学方法，而是要根据信息科技课程的教育特点，以及学生本身的信息素养培养情况，来为学生创建有利于核心素养培养发展的良好学习环境，引导学生在特定环境中敏锐感知信息科技的存在，通过这种“潜移默化”的方式来调动学生的信息科技学习兴趣，让学生带着好奇与求知欲来进行主动的探索发现，而不是让学生被动接受教师的知识灌输，这样教学的效率才能得到提升。例如，在进行“Excel”软件的应用教学时，教师以“测量平均身高”为由，请学生统计一下本班学生的男女身高以及年龄，并制作成表格。一开始信息的统计进展十分顺利，但是在制作表格的时候学生发现这种手绘表格的方式实在是效率太慢了，用“Word”文档进行记录数据的呈现又不够清晰。况且学生的身高要进行从高到低的排名，还要计算男女生各自的平均身高，这对学生而言“工作量”的确很大。在这种教学情境的促使下，学生自然而然地就想到了“有没有一种更便捷的处理工具？”并且自发地通过网络进行查询，最后找到了用“Excel”软件进行处理的解决方法。经过本次教学，不仅有效调动了学生学习“Excel”软件的兴趣，还让学生发现了进行网络信息搜索这一便捷的学习方法，让学生敏锐感知到了现实生活与网络信息之间存在的关联。二、灵活变通——培养学生的信息科技应用素养在初中信息科技的日常教学中教师会发现，有些学生虽然掌握了良好的信息技术能力但却不懂得变通，教师怎么说他就怎么做，如果遇到教师没有举例讲解过的问题，他们就不知道该如何解决了。这种信息科技的学习情况对学生的核心素养培养有很大影响，如果学生不能将掌握的信息科技知识内化为自身应用的信息科技能力，这对学生未来长久的信息科技学习与发展也极为不利。因此，教师需要引导学生在学习信息科技与应用技术的过程中学会灵活变通，培养学生的信息科技应用素养，利用信息科技与核心素养去解决在实际生活中出现的种种问题。例如，在进行“flash动画”学习的过程中，教师举例演示了一遍利用软件进行简短动画设计的方法，但是部分学生在实际练习的过程中只会模仿教师的操作而不懂得进行创新，没能对软件的功能进行透彻的了解。针对这种情况，教师就可以为学生布置不同的动画设计任务，采取抽签的方式来决定每一名学生需要设计何种内容的动画，杜绝学生进行抄袭和挪用。通过这种方式来促使那些只会模仿和照搬的学生，发挥自己的想象力与创造力，在完成动画设计任务的过程中摸索软件不同功能的运用方法，应用互联网搜集自己需要的设计素材，学会信息素材的搜集、应用以及创新。除此之外，教师也可以综合考虑学生的信息科技能力水平，采用小组合作等方式，培养学生的合作学习能力，让学生之间的关系更加和睦、融洽。三、自我提升——提高教师的核心素养水平教师不仅是知识的传授者，更加是学生学习质量的直接责任人。俗话说：“如果你想要给学生一碗水，那么你首先就要有一桶水。”在培养初中生核心素养的过程中，初中信息科技教师除了要制定教学方案之外，还要不断提升自身的信息科技教学专业水平与核心素养，吸纳最新的信息科技教学元素与经验，不断与其他教师进行沟通交流，做好培养学生核心素养的充足准备，这样才能保证中学生在信息科技的学习过程中得到核心素养的培养发展。例如，初中信息科技教师可以通过传统的阅读来丰富自己对核心素养的认知，或者利用互联网寻找更多关于核心素养培养的信息，在教育网站中与来自天南海北的教师共同交流核心素养培养的教育经验，吸收不同教师的教学优点，用以完善自身的教学能力。当然，教师还要切实掌握学生的信息科技学习需求，根据学生核心素养培养的进展来调整自己的教学方法。上述针对核心素养环境进行创设和纠正学生只会模仿而不会创新的教学方式，就是针对学生的实际学习情况做出的教学调整，能够充分展现出教师的信息科技教学能力与核心素养的培养重视，只有这样才能提升初中信息科技课程的教学效率，保障学生未来的长久发展。四、及时评价——明确学生的信息发展方向教学评价是初中信息科技教学中常见的一种教学手法，但是传统的初中信息科技教学评价侧重于学生“硬实力”的考核，也就是对各类信息科技知识与技能的测评，忽略了像核心素养培养这类“软实力”的评价，因此才会出现“高分低能”的教学问题。那么在新课标下的初中信息科技教学中，教师想要培养学生的核心素养，就要对学生进行综合全面的教学评价，针对性指出学生在核心素养方面存在的不足，并为学生明确信息科技的学习发展方向。例如，在传统的初中信息科技教学评价中，教师只对学生最终的成果进行评价，忽略了学生的学习过程。殊不知，在信息科技学习与创作的过程中，学生核心素养的展现会更加全面和直观。如果教师不对学生的学习过程加以观察，就会错误地判定学生的核心素养培养情况，从而无法对学生起到有效的帮助。因此，在初中信息科技课程的日常教学中，教师要留心观察学生的学习表现，并将这部分记作学生的“日常分”，与最终的教学考核一起来作为学生的信息科技学习成绩，并从中分析学生的优劣势。当然，除了“日常分”之外，学生的信息创新、信息实践、信息应用等表现，教师也要进行公平公正的评价，为学生提供更加及时和有效的教学指引，达到培养学生核心素养的最终目的。五、结束语综上所述，在新课标的背景下，学生核心素养的培养是初中信息科技教学的重要目标，亦是学生提升信息科学学习能力所必需的关键素养。初中信息科技教师应当敏锐感知教学环境发生的变化，掌握当代学生真正的信息科技学习需求，通过教育理念的转变和教学方法的创新，引导学生发现信息科技在生活中发挥的重要作用，并养成探寻核心素养、捕捉核心素养以及应用核心素养的学习习惯，将学到的信息科技知识转化成学生优化自身能力的内在动力。 参考文献：

[1]义务教育信息科技课程标准（2022年版）

[2]吴彩倩.新课改下初中计算机教学培养学生信息素养探究[J].中小学电教(下半月),2017(02):23. [3]章淼.浅