小学数学-《笔算除法（3）例7》教学设计学情分析教材分析课后反思

《笔算除法（3）例7》学情分析三年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点课堂上我多以表扬为主，注重培养学习数学的兴趣，鼓励学生大胆说想法、不断提高学生解决新问题的意识和能力。因为例7和例6在计算算理和算法上都是一样的，在教学中我大胆放手让学生自己提出问题，解决问题，在展示对比学生作业中巩固算法，同时加强对算法的总结概括。因为学生很容易将商末尾的0漏掉，竖式中末尾的0也不知道要和谁对齐，为此针对问题专门让学生在小组内交流，得出结论，同时学生间也互相提出改进的良好建议。作为农村小学的学生，孩子们口头表达能力略有欠缺，总是不那么完整，不能表达自己真实的思维想法。为此，我充分利用过程性评价，随时对孩子的回答进行指导，鼓励他们发言，引导他们清楚阐述自己的想法和建议，随着对其他学生有针对性的肯定和表扬，每位同学都跃跃欲试，争相回答问题的同时，也在努力提高自己的表达能力。评测练习------笔算除法（3）例7达标练习师：有信心闯关吗？选择哪关？师：回答正确同学自己到前面领入场券。说明：练习题利用多媒体课件形式出现，并设计了闯关游戏，激发了学生挑战的积极性，同时也为练习题的阶梯型设置做好铺垫。另外，只能先选择哪关，然后点击水果才能出现哪道练习题，增加了题目的神秘性和不确定性，更提高了学生学习的兴趣和专注程度。《笔算除法（3）例7》教材分析《笔算除法（3）例7》是2011新课标人教版三年级下册第二单元25页的知识，主要介绍三位数除以一位数商末尾有0的笔算除法，是笔算除法中的特例，也是笔算除法的深化和总结。例7的算理和例6的算理和算法都是一样的，由于学生容易将商末尾的0漏掉，因此专门安排例题教学商末尾是0的处理方法。在例6和例7的学习基础上，教材对比较“商0”的各种情况进行总结概括，得出：当除到被除数某一位不够商1时，应在这一位上面商0”,让学生学习如何对规律性知识进行抽象概括。根据教材特点，在教学活动中我通过多种方式帮助学生理解算理，自主探索算法，在关键处点拨，组织学生讨论简便写法，体会数学的简洁美。通过展示、对比，巩固算法，同时加强对算法的总结概括。《笔算除法（3）例7》效果分析本课的教学目标是通过学习商末尾有0的笔算除法，让学生明白：当除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位上面商0.教学过程中，通过展示、对比学生作业，让孩子们巩固算法，总结出规律。导课由复习引入，出了两道商末尾有0的两位数除以一位数的竖式，勾起学生新旧知识间的碰撞，同时利用我们学校要举行春季趣味运动会这一情境自然引入，借机引出了本课的主题图--两位老师为运动会购买跳绳的情境，过渡自然，学生易于接受，同时学习的热情也非常高涨。为了能参加本次运动会，学生不但要获得入场券，帮筹划的老师解决问题，而且还要顺利闯关。这样整节课的脉络就显得非常清晰，复习-探索新知-练习等浑然天成，让学生在不知觉间获得了知识的滋润，心灵的满足，有很大的成就感，学得非常开心，效果很好。《笔算除法（3）例7》教学设计一、复习导入师：同学们，告诉你们一个好消息，咱们学校打算最近召开春季趣味运动会，现在报名进行中。想参加吗？师：看，报名需要什么条件？{预设：通过情景创设，提高学生学习的积极性，同时也为其他环节做了铺垫}师：想得到入场券吗？快解开密码吧！{复习商末尾有0的除法，唤起旧知和新知的衔接}二、探究新知（一）尝试笔算师：同学们顺利获得了入场券，这节课我们继续学习商末尾有0的笔算除法（板书课题：笔算除法----商末尾有0的除法）（1）师：跳绳是趣味运动会的项目之一，请看（播放视频—绳舞飞扬）师：你们想参加这个项目吗？{预设：想}那我们得准备什么体育器材啊？{预设：跳绳}师：咱们一起到超市的体育器材专柜看一看吧！（3）师：你看到了哪些信息？需要帮助老师解决什么问题？{预设：650元买短跳绳，可以买多少根？}（4）师：求能买多少根短跳绳，其实就是求什么？{预设：求650里包含多少个5}(5)师：怎样列式那？{预设:650÷5}(6)师：不计算，你知道商是几位数吗？（7）咱们一起试着笔算一下吧！（播放轻音乐，学生算题）（二）探究算法（1）师：笔算过程中，你遇到难题了吗？在小组内交流以下问题：（2）（展示学生作业）师：能介绍一下你是怎么算的吗？{预设：学生介绍做法，一种一般写法的竖式，一种简便写法的竖式}师：商末尾的0能去掉吗？{预设：不能，否则商就不是3位数了，或0在这里起占位的作用}师：做一下对比，有什么异同？{预设：两种写法中竖式末尾的0位置不同}师：哪种方法写起来更简便一些？需要注意什么？{第二种更简便，0除以任何不是0的数都是0，因此没必要再除，需注意商末尾的0不能漏掉}课件演示笔算过程，教师小结（4）师：咱们再来一起解决张老师的问题吧!(播放音乐，生计算)(5)做完后同桌俩交流算法，并用实物投影展示学生作业，让该生讲解计算过程。师：像他这样做的举手，好！大家表现真不错，咱们来验算一下结果怎样？（6）课件演示并小结计算及验算过程（7）对比发现，这两个算式有什么异同？结果那？{预设：同，都是三位数除以一位数的除法，第一个被除数末尾有0，第二个被除数末尾没0。商的被除数末尾都有0}（8）为什么商的末尾会出现0那？0有什么作用？{预设：除到哪位不够商1的时候，就要商0；0起到占位的作用}三、达标练习师：有信心闯关吗？选择哪关？师：回答正确同学自己到前面领入场券。四、小结师：这节课有什么收获？你取得报名资格了吗？《笔算除法（3）例7》课后反思三位数除以一位数商末尾有0的笔算除法是第二单元的教学难点。教学中，以两位数除以一位数，商末尾有0的笔算除法引入，创设一个学校要召开春季趣味运动会的情境，激发学生的学习兴趣和热情。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。

例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商末尾的0是必要的，也是合理的。如果漏了商末尾的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，多采用原有写法，但也有用简便写法。

通过帮助老师解决购买跳绳问题，探索不够商1，0占位的道理。先引导学生说说商是几位数，然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”，学到的知识迁移到“5÷8不够商1，0占位”这里来解决商末尾带0的另一种情况。解答后组织学生课堂交流。在列竖式时，一部分学生还是用原有写法，但大部分从上面的例题中得到启发，用简便写法。为了让每个学生都能掌握简便写法，让学生对两种写法进行比较，体会出简便写法的优点，从而掌握这种方法。

在整堂课的教学中，我积极关注学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。如：在考查学生的笔算掌握情况时，对一次性做对的学生及时给予表扬，调动学生的积极情感，促进学生的发展，同时也树立了学习榜样，提高了学生的口头表达能力和自信心。《笔算除法（3）例7》课标分析《课标》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础教育课程，具有基础性、普及性、和发展性的特点。三位数除以一位数的笔算除法是小学三年级的教学重点，也是难点。不仅要求学生能掌握计算方法，明白算理，还要能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。《笔算除法（3）例7》是商末尾有0的一种特殊情况，学生在熟练掌握三位数除以一位数的笔算基础上学