强军导向下学员思政教育合力形成的路径研究(2),军事思想论文

强军导向下学员思政教育合力形成的路径研究(2),军事思想论文恩格斯曾指出：固然民族热枕对战斗有宏大的意义，但是假如缺乏训练和组织而仅凭热枕，任何人都不能打胜仗。这一阐述，科学说明了军事训练与思想教育的辩证关系：思想教育所激发出民主热枕，只要与军事训练相融合，才能对战斗有宏大意义，否则将是盲目的、无用的。这一辩证关系对当下学员思想教育的开展具有重要的方式方法论意义。在新形势下的强军目的，把能打仗、打胜仗作为强军之要，这客观上要求把实战能力作为思想教育的检验标准。详细而言，就是要在实践教学、军事训练、综合演练、比武竞赛，以及遂行维稳处突、抗洪抢险、防暴安保等重大任务中，检验学员的政治信仰、专业能力、战斗精神和道德品质。假如讲，学员平常政治理论水平高、思想素质强，但在详细的军事活动中，不能具体表现出出强大战斗力，那么这种看似极高的思想素质，仍然是盲目地、无用的，也只能讲明学员思想教育系统中的各个分力远没有能构成合力。三、强军目的下学员思想教育合力构成的现实途径。学员思想教育是在学员头脑当中搞建设，是把握制脑权的工作。只要将作用并影响学员头脑的因素进行有效合成，构成强大合力，才能为强军目的的实现提供思想保证、精神动力源泉及人才智力支持。详细而言，能够采取下面途径。〔一〕教育资源的整合。从宏观层面看，军校学员接受思想教育的场域有三个：家庭、学校、社会。家庭教育主要是父母及其他亲属通过本身思想品德、言谈举止、作风习惯，对学员道德品质和行为习惯等方面的潜移默化的影响；学校教育主要指学校各类教育主体，包括政治理论课教员、非政治理论课教员、学员队政治和学员思想骨干等，运用学校各种资源和因素对学员进行思想教育，促进学员思想素质的发展。社会教育主要指社会主体，包括宣传、理论、新闻、文艺、出版等部门通过营造文化环境、舆论环境、校园周边环境影响学员的思想观念、道德品质、生活方式与行为习惯。三个场域中，学校是学员思想教育的主阵地、主渠道，施行的最为规范的教育，因而，需要构建以学校为主导的联络机制，整合家庭、学校、社会三大教育资源，相互传递、相互反应学员信息，立体地对学员进行思想教育，实现教育合力的最大化。〔二〕教育部门的联合。参军校内部而言，学员思想教育工作牵涉到的部门较多，有专门负责学员思想教育顶层设计的机关部门，有专门对学员进行系统地主义思想教育的教研室，也有专门对学员进行经常性思想工作的学员队。为了让这些部门更好地联合起来，在部门职能上构成合力，需要建立以机关部门为主导的组织领导和指挥协调机制。一方面，严格规范各相关部门职能，统一制定思想教育大纲，科学搭建思想教育平台，统筹计划好各类思想教育活动的时间表、道路图，并出台相应赏罚措施，跟踪检查各类教育活动的效果；另一方面，组织协调院校层面的思想教育活动的开展，确保各相关部门的联合介入。〔三〕教育主体的配合。详细开展思想教育的主体类别较多，有机关的工作人员，有政治理论课教员，有学员队的政治，还有起辅助作用的学员思想骨干，每一人员在学员的思想教育工作中各司其职。假如没有教育主体间的互相配合，这些影响将是无序的、无力的，甚至是无效的。这就需要建立以机关工作人员为主导的联动机制，一方面定期开展议教活动，不定期召开包括机关工作人员、教员、学员队政治、学员等在内的座谈会，实现教育主体、客体间沟通互动，另一方面以支部活动、政治理论课堂、社会实践等为联动平台，从活动方案的制定、到活动的开展，再到活动的评价等环节都做到联动互助，真正在主体职责上构成合力，共促学员的成长成才。〔四〕教育形式的结合。学员思想教育形式主要有显性教育形式和隐性教育形式两大类。随着思想教育研究工作的深切进入及信息技术的发展，学员思想教育形式变得多样，显性教育和隐性教育形式都有了进一步的创新发展。显性教育形式，除了包括传统的课堂教育、主题教育等形式外，还发展出了微课、慕课等网络课堂教育形式。同样，隐性教育形式，除了传统的谈心、学习革命歌曲、观看题材的影片、参观红色景点及校园文化熏陶等形式外，还出现了体验式学习、网络新闻点评等教育形式。无论是显性教育形式，还是隐性教育形式，也无论是传统的教育形式，还是网络环境下的新形式，都是从不同角度，以不同的方式方法与学员思想实际相契合。假如仅采取单一教育形式，则不能很好地加强思想教育的时代感和感召力，将会导致教育效果弱化。为了能更好地提高思想教育的实效性，需进行每年度的教育形式设计，在各类教育形式效果上构成合力，既解决学员的思想问题，又强化学员的思想素质。〔五〕教育载体的组合。学员思想教育载体，指的是承载思想教育目的、任务、原则、内容等信息，联络思想教育主体和学员，并能为教育主体所操作的一种物质形式，主要包括政治理论课程、橱窗板报、广播影视、报纸杂志、微博微信等。华而不实，政治理论课是灌输主义基本原理，提升思想道德修养和法律意识，树立科学的世界观、人生观、价值观的课程载体。各类载体以各自特有的功能，在思想教育经过中发挥作用。假如各种载体的功能条块分割或呈离散状态，会使得学员在接受教育经过中产生抵触心理，影响教育成效。为此，需挖掘各类载体功能，在载体功能上构成合力，与学员所具有的时代特征和兴趣喜好相适应，在知足学员兴趣喜好、心理需求的基础上加强教育效果。〔六〕教学内容的融合。军校学员思想教育内容是强军目的在思想、政治、道德、心理、法律等方面的详细化。其内容分五个部分：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法纪教育。华而不实，思想教育是对学员世界观、人生观、价值观以及思维方式的教育，政治教育重点解决学员对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度，道德教育是提高学员的社会公德、职业道德和家庭美德等道德素质方面的教育，心理教育在于培养学员良好健康的心理品质和健全人格，法纪教育则是对学员进行法律常识、法律思想、法制观念等方面的教育。这五个部分既互相独立、互相衔接，又互相浸透。要使五个部分的内容在作用上构成合力，需要根据统一的方向原则，搭建合理框架，组建内容整体，实现构造上的整体优化、内容上的有机融合，合力促进学员思想素质、政治素质、道德素质、心理素质和法纪素养的提升。以下为以下为参考文献：[1]，恩格斯。恩